2019年四年级第一单元单元检测卷.doc

2019年四年级第一单元单元检测卷 1.看拼音写词语。 d tn min qn lu fn jn ji cn n （ ） （ ） （ ） （ ） 2. 比一比，再组词。 庆（ ） 廷（ ） 孤（ ） 螺（ ） 谙（ ）厌（ ） 庭（ ） 狐（ ）累（ ） 暗（ ）3.独坐敬亭山的作者是_代诗人_。诗中用_的写作手法把_比作自己的知己。诗中“_， _”一句说明了诗人的心情是很孤独的。 4根据意思写诗句。 （1）和我久久地凝视着而互相看不够的，只有敬亭山了。 _。5.默写独坐敬亭山独坐敬亭山李白 第 一 单元独坐敬亭山 第一课时 总 8页第 一 单元独坐敬亭山 第一课时 总 12页当堂检测练习题望洞庭1_夜,_(谁)经过洞庭湖,看见优美的洞庭湖夜色,既赋诗一首。(A夏刘禹锡B.秋刘禹锡)2.默写古诗望洞庭，再填空。 望洞庭 （1）诗中采用_的写作手法，把_比作_， _比作_比作_。 （2）这首诗中的“两”字是指_，_，“和”的意思是： _。（3）诗中描写的是_的景色。3. 先解释字的意思，再写写句子的意思。 （1）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖光：_ 秋月：_诗句的意思是：_ 4. “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”是人则以奇特的（ ），运用（ ）的修辞手法，把（ ）比作（ ），把（ ）比作（ ）。第 一 单元望洞庭 第二课时 总8页当堂检测练习题忆江南1.“忆江南”是_名,诗人_描绘了江南_季秀丽的风光。2、课内语段阅读。 忆江南江南好，风景旧曾谙。_,_。能不忆江南?（1）把诗句补充完整。（2）解释加点字的意思。曾：_谙：_（3）诗人描写了江南的_、_和_的景色之美。_一句是对江南风景总的赞美,与_一句相呼应,表达出作者对江南景色的_的_。3、连一连。李白 诗鬼杜甫 诗豪刘禹锡 诗仙李贺 诗圣4. 忆江南的作者是_。作者通过对_春天景色的描写，抒发了作者_之情。5. （1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。红胜火：_ 绿如蓝：_诗句的意思是：_。 （2）江南春天的美景实在太美了，这的美丽风景，曾经是多么熟悉，多么了解。（根据意思写诗句）_。第 一 单元忆江南 第三课时 总 8页2 桂林山水 第一课时1.读拼音，写词语。w xi pn zhn pn dn lin min b dun ( ) ( ) ( ) ( ) 2.形近字组词。澜（ ） 攀（ ） 瑕（ ） 绵（ ） 润（ ） 举（ ） 假（ ） 棉（ ）3.多音字组词。 s （ ） jun（ ）似 卷 sh（ ） jun（ ）4.仔细读下面的句子，填一填：（1）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。” “这样的山”指的是：_ ；“这样的水”指的是：_ 。（2）“舟行碧波上，人在画中游。”这个句子用了一个比喻，作者把_ 比作_ 。5.这是一篇以_为主的记叙文。（A状物 B写景）6.文章采用_的构段方式，描写了_和_的美。第 一 单元桂林山水 第一课时 总 8页2 桂林山水 第二课时（一）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“_,_。”1、把短文内容补充完整。2、“这样的山”指的是_。3、“这样的水”指_。4、“连绵不断的画卷”还指_、_、_5、这一自然段在全文的作用是_ _ _ 。 （二）我_过峰峦雄伟的泰山，_过红叶似火的香山, 却从没_过桂林这一带的山。桂林的山真奇呀啊，一座座（拔 拨）地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏（bng png）障，像新生的竹笋，色彩明（立 丽），倒（do do）映水中；桂林的山真险啊，危峰兀（w w）立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒（do do）下来。1、把短文内容补充完整。 2、用“”画去括号中错误的字和读音。3、短文中“嶙峋”的意思是（ ）A形容人刚正有骨气。B形容山石等突兀、重叠。C形容人消瘦露骨。4、本段主要介绍了桂林的山_、_、_、的特点。5、反复朗读，判断哪种朗读符号正确。1 桂林的山/真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（ ）2桂林的山/真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像/一不小心/就会/栽倒下来。（ ）第 一 单元桂林山水 第二课时 总 8页3、记金华的双龙洞 第一课时1、读拼音，写词语。yn j jin zh wn yn t wsny( ) ( ) ( ) ( ) sho wi jio tn b yun tu( ) ( ) ( ) ( ) 2、形近字组词。 兀（ ） 适（ ） 皇（ ） 碗（ ） 元（ ） 造（ ） 呈（ ） 蜿（ ）3、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词： 仿佛 观赏 明艳 依据 反义词： 拥挤 昏暗 蜿蜒 聚集4、判断句子的正误（正确的打“”，错误的打“”） （1）“明艳”的近义词是“鲜艳”。 （ ） （2）“山势”和“气势”两词中的“势”都是“表现出来的情况”的意思。 （ ） （3）作者游览金华双龙洞时，由外洞直接进了内洞。 （ ） （4）内洞的特点是大而黑。 （ ） 2、给句子加上标点符号。 其次是些石钟乳和石笋 这是什么 那是什么 大都依据形状想象成神仙 动物以及宫室 器用 名目有四十多 第 一 单元记金华的双龙洞 第一课时 总 8页3、记金华的双龙洞 第二课时一、带着问题来读书1从题目上来看，这是一篇_(A记事文章 B游记)2作者按_顺序描写的同时，还多次写道_，两条线索清晰地交织在一起。（A游览 水 B事情发展 水）二、课内语段阅读。出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。上面开满了映山红，（ ）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一层，那儿一层，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。1在文中括号中填上合适的关联词语。2文中“精神”一词的意思是（ ）A指人的意识、思维活动和一般心理状态 B活跃、有生气。3本文主要写了沿途所见的_、_、_。4短文中“_”一句间接写出了双龙洞在地势很高的地方，“_”一词说明映山红很多，到处都是。三、课内语段阅读。内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外都是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高地举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想像成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，（ ）不比做什么，（ ）很值得观赏。1给短文的最后一句加上合适的关联词语。2用“_”画出表明“双龙洞”名字的来历的句子。3短文主要描写了内洞之中的_、_和_。第 一 单元记金华的双龙洞 第二课时 总 8页4、七月的天山 第一课时1.读拼音，写词语。f sh m n min yn bi i i ( )( ) ( ) ( )2.写出下列词语的近义词或反义词。近义词： 柔嫩 绚烂 细碎 反义词： 凉爽 寂静 盛开 3.按课文内容填空。读了课文后，我知道作者进入天山主要描写的景物是： ，再往里走，他又描写了： ，走进天山深处，他描写的景物是： 。4.我来判断比喻句的本体和喻体。（1）雪水从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻焉，像千百条闪耀的银链。这句话把_比做_。（2）冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。这句话把_比做_。5.阅读链接。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。1、填空。山色（ ） 山形（ ） 溪流（ ）2、本段中把野花比作 、 和 。3、本段作者运用了（ ）的写作方法。 A 排比与拟人 B 排比与比喻第 一 单元七月的天山 第一课时 总 8页附送：第一单元教学分析 教学内容： 本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。教学目标： 学习本单元使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。学会本单元的生字、新词。读懂课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文中介绍的自然景观。在熟读的基础上揣摩、品味语言，想象画面。体会文章的写作方法，并能试着运用，积累好词、佳句。教学重点：学会各课文生字、新词，有感情朗读课文，背诵喜欢的文段；学习边读边想象的阅读方法；学习作者的表达方法。教学难点：学习边读边想象的阅读方法；学习作者的表达方法。学情分析： 四年级的学生在识记生字方面有了一定的基础，所以在本学期我们要以文为主，生字学生自学的方式进行。所以在教学本组课文时，首先要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。并且，从本单元开始，我们要有意识地引导学生关注作者的表达方法。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的五彩池，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。教学策略：1、以学为主，以教为辅的教学策略。2、自主、合作、探究的教学策略。3、联系生活的教学策略。教学时间：1 观潮 3课时2 雅鲁藏布大峡谷 2课时3 鸟的天堂 3课时4 火烧云 2课时语文园地一 6课时第一单元检测 2课时 共计：18课时2019年四年级第一单元教案4 火烧云学校：班级： 四 年级 269班人数：42人课题：观潮课时：3课时日期：xx 年8月 27 日一、教学目标：1. 学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。2. 有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。3. 能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。4. 学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。5. 通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。二、设计依据：1、教材分析观潮这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。教学重点：1、能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。2、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。教学难点：学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。3、学情分析 通过前三年的学习,学生已经有了一定的阅读理解能力,掌握了一定的阅读方法。基本能独立把握文章主要内容，并用自己的话进行表述。但是同类作文的写作，学生还是存在较多的问题。如：观察景物抓不住特点，表达时顺序不够清楚，语句不够生动等。另外，我班学生的学习能力差异较大，参差不齐。（据了解本班很多学生没见过钱塘江大潮，很难感受潮来时的磅礴气势，所以课前布置学生上网查资料初步了解钱塘江大潮。教学中借助视频让学生有身临其境的感受） 4、提升点： 学会有顺序地观察事物；学习按照时间顺序记叙事物的方法。 第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟（一）吟诵古诗，导入新课1、 同学们，古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。2、 课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？1、 诵读古诗；2、辨别两个“观”1、古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。2、让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深，同时，也夯实了学生的基础知识。15分分钟（二）自主读文，探究识字：1自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。3全班齐读生字和新词。4全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。5朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。1、自学生字词；2、 同桌交流；3、 齐读生字新词；4、 全班交流；5.指导感情朗读充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。5分钟（三）默读课文，质疑问难：出示默读要求：在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。 默读，并将问题标记在书上。学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。10分钟（四）变换身份，释疑解惑1同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和课后的资料袋，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？2、教师巡视指导；3、总结：同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！学生看视频学生结合资料，认真研读，充分交流。变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。5分钟（五）课堂总结1、这节课，你的收获是什么？2、总结学生课堂表现。谈收获总结收获，肯定学生，让学生更有信心进入下一阶段的学习。布置作业：1抄写本课的生字新词。2朗读课文。3继续搜集有关钱塘江大潮的资料。第二课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图3分钟（一）复习导入课件出示生字词 读词复习词语，巩固基础20分钟（二）精读课文，深入理解1播放课件中潮来时的声音教师：听！这是什么声音？你听到了什么？2深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮；（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。（3）全班交流，深入体会。（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）：（5）播放录像。（快看，钱塘江大潮来了！）你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？3潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）4那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？（学习第二段，体会：平静、人山人海）小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。1、 学生自由说；谈听后的感受2、 学生边默读，边画批3、 小组交流4、全班交流5、自己读，并说说体会到了什么？5、 学生思考，接受老师的随机采访；读课文学生回答读文后，联系重点词句，发表看法。课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。12分钟（三）内化语言，拓展延伸 教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放录像）1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？2.出示小组活动建议：（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。（3）介绍的语言要符合导游的身份。（4）要按照一定的顺序介绍。3.小组活动，教师巡视。4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。1、 看录像 先在小组交流自由发言认真阅读小组活动建议小组活动小组汇报学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。5分钟课堂总结1、 谈谈你本节课的收获；2、 小结学生表现。谈收获学生试着当导游介绍大潮复习整理本堂课所学，加深印象。作业：将导游词写下来。板书： 潮来前：风平浪静人山人海观潮潮来时：齐头并进山崩地裂（远近）潮来后：漫天卷地风号浪吼第三课时整合练习时间教学环节教师活动学生活动设计意图15分钟生字词的复习一、在带点字的正确读音后面划“”。笼罩（lng lng）薄雾（b bo）余波（b p）风号浪吼（ho ho）1、 指名回答2、 全班齐读二、写近义词。霎时（ ）昂首（ ）颤动（ ）1、 小组讨论2、 全班交流三、根据意思写词语。（1）形容聚集的人极多。（）（2）形容隐隐约约。（）（3）没有风浪，比喻平静。（）指名回答。四、比较词语填空。（1）奔腾沸腾只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。（2）恢复重复这个动作，他掌握不好，（）几十次以后，终于成功地完成了。掌声雷动，过了好久，剧场才（）平静。（3）观赏欣赏妈妈站在花坛边，（）着盛开的牡丹。我们到音乐厅（）音乐。（4）期待等待党和人民（）我们快快长大。地下资源（）我们去开发。1、 按小题指名回答2、 齐读句子选择正确读音填写近义词 根据意思写词语选词填空发现异同齐读句子通过字词的练习,检查学生对于生字音、形、意的掌握情况。10分钟句段的练习五、根据课文内容填空。潮来了，作者先听见远处传来_，好像_。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_，好像_。当潮头奔腾西去后，江面依旧_。六、按顺序排列下面的句子，用序号表示。（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。按课文内容填空排列句子顺序句段的练习，主要训练学生语言的逻辑性并引导学生积累优美的句子。10分钟阅读提高练习1、 指导学生齐读“潮来时”的段落。2、 完成以下练习：短文从 、 、 这三方面描写潮来之时的景象。按照时间顺序把第一自然段分成两层（用“/”标出），点明这一顺序的词语是 、 。（1）第一层写江潮要来时的特点是 。（2）第二层写江潮刚来时的特点是 。 作者在描写大潮到来时的壮观景象时，只按照从 到 的顺序观察的。不但写了亲眼看到的浪潮的 ，还写了亲耳听到的浪潮的 。写得有声有色，生动形象。 作者观察细致，具体地写出了大潮到来时的变化过程。描写听到的声音变化顺序是：从远处传来 ，好像 ；过了一会儿，响声 ；浪潮越来越近时， ， 。将答案写在课堂作业本上指名回答齐读进一步加深学生对课文重点段落、重点内容的理解。5分钟总结检查反馈学生的作业情况。表扬书写工整、正确率高的学生。课后反思：观潮这是一篇很有气势的文章，文中蕴藏了很多东西，越仔细地读文章，越能发现文章中的许多独到之处：文章结构，写作方法、观察的方法、写作顺序、修辞方法、四字词语的恰当运用凡此种种都关注到是不可能的，于是自己反复思考，在石校长和本组老师的帮助下，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，注意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法。水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，有了很直观的认识，风号浪吼则采取图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的认识。 对于课文的重点段第5自然段，我采取体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气势，体会文章从远到近的写作方法，比喻的修辞方法等多种方法，体会文章的气势。但对于钱塘江大潮学生毕竟不熟悉，在充分的品词品句，想象、诵读之后，我又让学生观看了一段大潮的视频，信息技术的运用使学生对大潮的感受更深刻了，他们由衷的发出赞叹：钱塘江大潮真是天下奇观！学校： 班级： 四 年级 269班人数：42 人课题：雅鲁藏布大峡谷课时：2 课时执教： 日期： xx年 9 月一、教学目标：1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。3、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。二、设计依据：1、教材分析这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。在学生交流的过程中，教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如：（1）为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者是用什么方法来说明的？（作者用具体、准确的数字来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷，相机引导学生体会“不容置疑”的含义）（2）雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？课文的语言富有特色，可以在学生粗知课文大意的基础上加以品味。如，文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以引导学生结合上下文加以体会。学生练习介绍课文内容时，教师可以引导学生抓住课文各段中起概括作用的句子。如，“是不容置疑的世界第一大峡谷”“映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”除了课文中写到的内容，学生也可以补充介绍各自了解的有关雅鲁藏布大峡谷的其他情况。课文中要求会认的7个生字，要让学生通过阅读课文自主识记。教学时可以安排时间稍作交流，以考查学生是否能够独立认识这几个字。另外，文中的“秘鲁”读b l，不读m l，应提醒学生注意。“资料袋”中介绍了与课文内容相关的背景材料，可以安排时间让学生阅读其中的文字，观察其中的图片，引导学生体会发现和测绘论证雅鲁藏布大峡谷的意义，感受中国科学家勇于探索、不懈追求的科学精神。2、学情分析通过前一篇课文的学习，学生对按照时间发展顺序来介绍一种事物或景观有了一定的认识，而且从第一课里，学生还了解了如何将眼前的景物写具体，如：用比喻、拟人等修辞手法，用衬托等手法等。本课的一些地理名词学生接触少，估计会成为学生学习中的一道障碍。所以，课前一定要布置学生预习。雅鲁藏布大峡谷对本班学生来说是一个陌生的字眼，所以在课前要布置学生上网收集资料，查看有关的图片3、提升点：学习文章从不同方面介绍一个事物或景观的写作顺序 第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。板书课题 齐读课题交流课前收集到的资料，初步感知课文。设置悬念，吸引学生10分钟二、初读，感知全文1出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3抽读课文，检查预习情况。4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写