（思想政治教育专业论文）高职院校特色的校园文化构建研究.pdf

论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究 工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他人个 人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出重大贡献的个人和集 体 学 日 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文使用授权声明 本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，有权将学 位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆、院系资料室被查 阅，有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索，可以采用复印、缩印或其 勃手10日 l-_j ， l，k1叫学 名刍p 签t蒂 勋嗍 i 文化建设 化建设有 各自的发展特色，也存在共同的问题。高职教育e l 的、办学理念和培养模式等方 面的决定高职教育的发展方向，也决定了高职校园文化建设应该具有独特性，这 也是本文探讨的问题。 本文的的第一部分，通过对文化的概念、校园文化的内涵和高职校园文化的 认识进行比较论述。研究认为，由于高职院校所拥有的群体、共同的文化意识和 物质载体与其他类型的高校存在某些差异，高职校园文化有自身一定的特色。这 种具有特色的高职校园文化是高职院校各项活动所创造的物质和精神产品的集 合。 第二部分，本文通过问卷调查，发现目前高职院校的发展状况和普遍存在问 题，并通过科学分析问题的出现找出相关的原因，为解决高职院校校园文化发展 问题作铺垫。 第三部分，笔者通过分析高职校园文化的特色因素以及构建特色的高校校园 文化的必要性出发，提出高职院校校园文化建设应体现三个方面的特色，即职业 特色、企业特色和地域特色。 第四部分主要从高职校园文化的的三大特色的构建途径进行详细的论述。高 职院校的教育以培养企业需求的应用型人才为目的，以锻炼学生的动手能力、实 践能力为落脚点，分别从高职特色校园物质文化、高职特色的制度文化和高职特 色的精神文化三方面进行探索校园文化建设途径。高职院校的办目标决定了高职 院校必须以企业需求为办学方向，以校企合作为办学的根本途径，以产教结合为 主要模式，培养企业需求的高素质技术人才。因此，加强校区合作，积极推动校 园文化和企业文化的对接、融合将为高职院校的发展、企业的发展提供支持。社 会服务是高职院校的重要责任和使命，为地方经济建设提供服务是高职院校的办 学方针。因此，高职院校要依托地区办学，为地方经济的转型、产业结构的调整 提供技术、人才、物质等方面的支持，不断吸收优秀的地方文化，积极推动地域 文化和校园文化共建，实现两种文化的良性互动。 关键词：高职教育，职业院校，校园文化，特色 m p u sc u l t u r e m a j o r ：i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n n a m e ：d e n gs h e n gl i s u p e r v i s o r ：l i uy a n a b s t r a c t t h ec a m p u sc u l t u r eo ft h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g ep l a y st h ee s s e n t i a lr o l e so f t h ec o n s t r u c t i o na n dd e v e l o p m e n ti nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e t l 豫c a m p u s c o n s t r u c t i o nd i r e c t l ya f f e c t st h es t u d e n t sa n dt h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n t h e r ea r e p e r s o n a l i t ya n dc o m m o np r o b l e m si nt h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r ei nd i f f e r e n t c o l l e g e i nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，t h e r ea r cm a n yp a r t i c u l a r i t i e sa tt h ea i mo f e d u c a t i o n ，t h ec o n c e p t i o no fr u n n i n gs c h o o la n dt h ep a t e no fc u l t u r e t h e r e f o r e ，i t m u s th a v ei t so w nc h a r a c t e r i s t i c si nt h ea s p e c to f c a m p u sc u l t u r e 撇i sw h a tig r o p e f o ri nt h ea r t i c l e i nt h ef l r s tp a r t ，t h er e s e a r c hi sb a s e do nt h eu n d e r s t a n d i n go fb a s i cc o n c e p t i o n o ft h ec a m p u sc u l t u r ea n dt h ed e f i n i t i o no fc u l t u r ei nt h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e a c c o r d i n gt ot h er e s e a r c h ，t h e r ea r es o m ed i f f e r e n c e sb e t w e e nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g ea n do t h e rk i n d so fc o l l e g e si ns t u d e n tg r o u p s ，c o m m o nc u l t u r a lc o n s c i o u s n e s s a n do b j e c t i v ec a r r i e r t h e r e f o r e ，i ti si n e v i t a b l et h a th i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g eh a si t s c h a r a c t e r i s t i ci nc a m p u sc u l t u r e i nt h es e c o n dp a r t , i ti st r i e st of r e dt h ep r o b l e m si nt h ec o n s t r u c t i o no fc o l l e g e c a m p u sc u l t u r e ，a n dt r i e st oa n a l y z et h er e a s o l 媳o ft h ep r o b l e m si nt h ec o n s t r u c t i o n 1 1 1 i sp a r ti st om a k ea9 0 0 dp r e p a r a t i o nf o rd e a l i n g 谢mt h ep r o b l e r nh a p p e n e di nt h e c o n s t r u c t i o no fc o l l e g ec u l t u r e i nt h e t h i r dp a r t ，t h ea r t i c l ei st od i s c u s st h a tt h ec u l t u r e 诵mi t so w n c h a r a c t e r i s t i ci sag a t h e r i n gw h i c hi n c l u d e sa l lk i n d so fa c t i v i t i e sf o rr e a l i z i n gt h e h i g h e re d u c a t i o n a lf u n c t i o na n da l lt h em a t e r i a la n dm e n t a lp r o d u c t i o nc o m i n gf r o m t h ef a c u l t ya n ds t u d e n t s a c t i v i t i e s i nt h el a s tp a r t ，t h i sa r t i c l ei st oi l l u s t r a t et h ek e yc o n t e n ta b o u tt h ef o l l o w i n gt h r e e c h a r a c t e r i s t i c so fc a m p u sc u l t u r ei nh i g h e rt e c h n i c a lc o l l e g e t h e ya r ep r o f e s s i o n a l c u l t u r er o o t e di nv o c a t i o n ；c a m p u sc u l t u r ee m u l a t e db ye n t e r p r i s ea n dc a m p u sc u l t u r e 、航廿lr e g i o n a lc u l t u r ec h a r a c t e r i s t i c s v o c a t i o ni st h em o s to b v i o u sc h a r a c t e r i s t i cf o rt i t s t om a k ead i s t i n c t i o nb e t w e e nh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dg e n e r a lh i g h e r e d u c a t i o n i nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，b r i n g i n gu st h et e c h n i c i a n si st h ek e yt a s k t h u s ，w es h o u l d d e v e l o pt h ep r o f e s s i o n a l c u l t u r er o o t e di nv o c a t i o na n d i m p l e m e n t i n gt h ec o u r s e c u l t u r e t h i sc u l t u r ei so n eo ft h eh i 曲p o i n t si n t h e e s t a b l i s h m e n to fc a m p u sc u l t u r e i no r d e rt oa d a p tf o rt h en e e d so fs t r e n g t h e n i n gt h e s t u d e n t s p r a c t i c a la b i l i t i e s ，w eh a v er e a l i z e dt h a tt h es p e c i a le f f e t et h a ts t u d e n t s s h o u l dl e a r nt e c h n i q u e sa n ds k i l l si np r a c t i c a lo rs i m u l a t e de n t e r p r i s e t h e e s t a b l i s h m e n to ft h ep r a c t i c a l t r a i n i n gs y s t e ma n df a c t o r i e sh a sb e e ng r o w i n gt h e s p e c i f i ct r a i n i n gc u l t u r e s o c i a ls e r v i c e sa r ea ni m p o r t a n tr e s p o n s i b i l i t yo fh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e sa n dm i s s i o n , i t se d u c a t i o n a lp o l i c yi st os e r v et h el o c a le c o n o m i c d e v e l o p m e n t t h e r e f o r e ，t h eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ns h o u l db eb a s e do nr e g i o n a l e c o n o m i c ；v o c a t i o n a lc a m p u sc u l t u r es h o u l dt r yt oa s s i m i l a t et h eb e s to fl o c a lc u l t u r e ， l o c a lc u l t u r ea n dc a m p u sc u l t u r es h o u l db eb u i l ta n di n t e r a c t e d 、i t l lt o g e t h e r t h i si s a l s o t h ev o c a t i o n a ls c h o o lc u l t u r eh a sa l w a y sb e e nan e c e s s a r yr e q u i r e m e n tt o m a i n t a i nt h ea d v a n c e dn a t u r e k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ，c a m p u sc u l t u r e a n dc h a r a c t e r i s t i c v 目录 a b s t r a c t i v 目录v i 弓l论1 1 1 问题的提出。l 1 2 文献综述2 1 3 论文创新点4 1 4 研究方法4 第一章高职校园文化的认识。5 1 1 文化的含义5 1 2 校园文化的概述6 1 3 高职校园文化的概述1 2 第二章、高职院校校园文化建设的现状分析1 4 2 1 当前高职校园文化建设的现状1 4 2 2 高职校园文化建设的存在问题1 4 2 3 高职校园文化建设存在的问题的原因分析2 0 第三章高职特色的校园文化构建探索2 4 3 1 高职校园文化的特色探索2 4 3 2 构建高职院校特色校园文化必要性2 5 第四章、高职院校特色校园文化构建的途径2 7 4 1 职业特色的高职校园文化构建2 7 4 2 企业特色的高职校园文化构建3 3 4 3 地域特色的高职校园文化构建3 9 结语。4 6 参考文献4 7 致谢。5 2 v i 1 1 问题的提出 引论 近些年来，高职院校经历了一个大规模快速发展的过程。2 0 0 2 年国务院颁 布关于大力推进职业教育发展和改革的决定以后，2 0 0 5 年随着国务院关 于大力发展职业教育的决定的发布，国务院再次召开全国职业教育工作会议， 进一步要求“高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上 ，“十一五一 期间，要为社会输送1 1 0 0 多万高等职业院校毕业生。此后，高职院校发展犹如 动力十足的火车进入飞速发展的时期。根据教育部统计，2 0 0 7 年全国高等职业 院校1 1 6 8 所，占全国普通高等学校总数的6 1 2 9 6 ，全国高职院校招生人数和在 校学生分别占全国普通高校招生数和在校学生数的一半以上。从规模上看，高职 教育已经占据了我国高等教育的半壁江山。正是高职教育的迅速发展，使我国的 高等教育较快地进入到大众化教育阶段。 我国高等职业教育在国家的各项政策扶持下得到迅速发展，高职院校在校园 文化的建设方面也取得一些成绩，积累了一些经验，但通过对高职校园文化的调 查研究发现，在校园文化建设中存在共同的问题，主要可以归纳为以下几个方面： 1 1 1 学校重视不够，认识不到位。 目前，一些高职院校由于没有认识到校园文化的作用，因此不够重视校园文 化的的建设，一些高职院校把主要精力投入放到校园的硬件建设中，而忽视校园 文化得软件建设。部分高职院校对校园文化的内涵、分类、功能等认识把握不够 准确，对校园文化的建设途径、方法研究等尚处在起步阶段。 1 1 2 深入研究太少、缺乏理论研究。 目前，高职院校的发展仍属于起步阶段，一些高职院校把教育教学改革、课 程建设和专业建设等作为学校重点发展的工作，对校园文化的研究却不太重视， 理论研究不够深入，总体上高职校园文化建设的理论指导比较少。 l 1 1 3 理解有偏差，重技轻文 高职院校的发展受社会就业压力的影响，一些高职院校在人才培养过程中没 有把职业能力和人才的全面发展结合起来，为达到上级所要求的就业率，过分强 调学生专业技能，忽略了学生人文素质的培养，强调职业能力的提高而忽视加强 学生的职业素质、职业道德的教育。 1 1 4 脱离培养目标、未能体现特色。 目前，大多高职院校的校园文化建设未能体现高职教育的特色，不能体现高 职培养的教育目标，校园文化和企业文化连接不紧密，没有产生良性互动。大多 高职院校把校园文化建设放在于学生管理层面上，把校园文化等同于学生的课外 文娱活动。 本研究从讨论高职校园文化特色开始，分析高职校园文化建设的现状、问题 和产生问题的原因，探讨如何建设有特色的高职校园文化，这对将促进高职校园 文化建设。 首先，构建有特色的高职校园文化，有利于职业院校充分利用有限的教育资 源，合理分配教学的人、才、物，抓住校园文化建设的突破口，形成特色并带动 校园文化的其他方面的发展，促进学校的文化品位提升。其次，构建特色的高职 院校校园文化，将推动学校形成文化品牌，形成特色校园文化，成为高职院校宣 传、招生、就业的优势，形成有特色的人才培养模式将为学生的成长提高良好的 环境。再次，构建特色的高职院校校园文化，将进一个促进高职物质文化、制度 文化、建设文化的形成发展，这将极大提高高职院校的办学水平、办学品质，为 学生形成良好的职业道德、职业素质提高提供良好的氛围，使学生成为适应企业 需求的人才。 1 2 文献综述 本研究通过对中国期刊网阵和图书情报资料的检索，对相关的研究状况综述 如下： 2 第一，作为一种文化现象，校园文化由来已久。在我国，从8 0 年代开始自 觉地把校园文化作为社会科学研究的对象。1 9 9 2 年2 月由新华出版社出版的原 文化部副部长高占祥主编的论校园文化是我国第一本系统地收录了校园文化 内涵、特征、功能、规律、现状、发展趋势等研究资料的书籍。以后就出现了很 多关于校园文化研究的论文和著作。 第二，近年来，对校园文化研究的专著和论文较多。如王邦虎的校园文化 论( 北京：人民教育出版社，2 0 0 1 ) 一书，对校园文化主客体关系，校园文化 的营造、文化继承和创新、校园文化精神的形成进行了阐述，具有较强的理论指 导意义。刘德宇的高校校园文化发展论( 北京：中国海洋大学出版社。2 0 0 4 ) 一书，分析了校园文化在高等教育中的地位，强调了校园文化发展要实现人的全 面发展，题材校园文化在精神文化、制度文化、物质文化和校园文化活动四个层 面的发展战略，该书具有很强的实践指导意义。杨起新的新世纪高校校园文化 建设论，比较系统地回顾了二十多年来高校校园文化的实践和校园和校园文化 理论研究的情况，分析了2 l 世纪校园文化建设面临的新情况，新问题，提出新 世纪高校校园文化建设的战略思考。此外还有张德、吴剑平的校园文化与人才 培养，于晓阳、徐淑红的校园文化建设新趋向等。 ： 第三，在中国期刊网阵上“以校园文化一为检索名进行检索，得到四千余篇 论文，其中针对高职院校的校园文化建设的有3 0 0 余篇，较早的有田晓明在辽 宁高职学报1 9 9 9 年第l 期发表的关于高职教育中的校园文化建设，张永春 在南京工业职业技术学院学报2 0 0 2 年第4 期发表的高职校园文化建设。 此后每年都有一些研究高职院校校园文化的文章发表，对高职院校校园文化建设 进行了探索。如许振兴在教育探索2 0 0 7 年l o 月发表 从和谐社会视角谈高 职院校校园文化的构建，将校园文化视为独立的社会系统，研究该系统构成要 素及要素之间的关系。赵秋在职业教育研究2 0 0 7 年3 月发表的谈独立设 置高职院校的文化管理，运用管理学的基本原理对校园文化进行分析，对校园 文化管理内容、方法、创新进行探讨。还有訾文良在 江西科技师范学院学报 2 0 0 5 年3 月发表的关于珠江三角洲高职高专校园文化本质的哲学思考，将校 园文化作为文化学的一部分，运用文化学原理考察这一现象。班红娟在：江西行 政学院学报2 0 0 6 年3 月发表的 ( 缩印版) 【k 】上海辞书出版社1 9 9 2 年版：2 1 1 6 ( 2 ) 过分强调了学生的主体地位，对教师和员工的主体地位存在模糊认识 和忽略的倾向，在一定的程度上否认了教师与员工在校园文化创建活动中的主体 地位，也因此否定了他们的主导作用。 ( 3 ) 片面强调校园精神文化，轻视校园物质文化、行为文化与制度文化的 地位与作用。如果校园文化建设缺乏有效的载体和外在的表现形式，那么校园文 化就会成为“空中楼阁 。 因此，从广义和狭义不同的层面，校园文化有“狭义的校园文化”和“广义 的校园文化 两种解释。从狭义的方面去理解校园文化更有具体、更为深入， 但不全面、不够准确。因此我们可以把校园文化理解为：以社会主导文化为背景， 在学校发展中，学校全体成员共同创造并遵守的校园精神和价值体系，是学校物 质文化、制度文化和精神文化的总和。 1 2 3 校园文化的分类 校园文化是一个有机整体，它的内部结构、要素之间是复杂的、密不可分的。 只有深入地分析校园文化，正确认识校园文化、理解校园文化，才能准确把握校 园文化在学校教育中的地位。我们可以从角色结构、软硬件结构、显性和隐形结 构等不同的角度，可以对校园文化作出不同的分类。在众多的分类当中，以文化 现象的存在形态对校园文化进行划分被广泛采用并得到学术界的普遍认同，从这 个角度我们可以把校园文化分为物质文化、制度文化和精神文化三类。物质文化 是校园文化的基础和外在表现，精神文化是校园文化的核心、灵魂，而制度文化 是精神文化和物质文化的媒介。校园制度文化是形成校园精神文化的基础和保 障，三者密不可分、相互影响、相互作用，共同构成了校园文化的完整体现。 1 2 3 1 物质文化 按照校园文化的定义，校园文化的各个方面不断深入，而校园文化的最外层 是物质文化，其中包括校园的环境设施、硬件条件等，这些都是能直观感受到的 4 捌德字高校校园文化发展论嗍中国海洋大学出版社2 0 0 4 ：8 7 学校的文化特色方面。简而言之，学校文化艺术、习惯、政治制度和学校历史可 以通过学校物质的格局、装饰、雕塑、长廊、或者是建筑风格等生动体现出来， 而我们可以通过这些外在表现物可以更好了解学校的办学理念和学校精神。校园 环境文化是校园物质文化的重要体现，它包括校园总体规划、绿化、美化等环境 文化，也包括教学办设施、后勤服务设施、学生文体活动场所等。校园物质文化 是校园文化发展的前提条件，是校园制度文化和精神文化赖以生存发展的基础。 校园物质文化是校园内在价值观念、行为准则、校园理想的外在体现，因此，学 校成员的价值观念、心理品性的形成都将受到学校物质文化潜移默化的影响，甚 至我们可以说校校园环境对学生的熏陶要比被动接受教育更深刻。 1 2 3 2 制度文化 制度文化是校园文化最深层结构，是校园文化的核心内容，是全校师生员工 共同遵守的价值观、管理体制和道德标准等。具体地讲，包括指学校的各项制度、 各种管理条例，以及师生共同遵守并逐渐形成的一种文化。校园制度文化作为校 园文化的内在机制，它具有规范制约功能、整合功能、社会化和导向功能。校园 制度文化是一种对师生工作、学习、生活及行为举止具有规范作用的文化，集中 体现在学校的规章制度中，为师生提供了一套角色的行为规范模式，它对师生的 言行具有规范调节功能，当师生的言行不符合规范制度要求的时候，制度文化就 要求他们作出自我调节，以达到制度规范的要求。校园制度文化把校园的全体员 工、全部结构有效结合起来，师生的行为在不断地调整中得到规范，保证学校在 正常的轨道上发展，制度文化对师生具有凝聚和激励作用，让师生产生对学校的 认同感、归属感，促使学校各项规章制度变成内心信念与外在行为。此外，制度 文化对传递各种社会信息发挥着重要作用，校园制度文化的建设状况反映了一个 学校的办学理念、办学实力和质量。完整的校园制度文化具有激发人的积极性和 能动性的作用，对师生的发展具有导向作用，能激发师生的潜能和激情，使其朝 着理想不断奋斗，对不符合校园道德准则、价值取向的行为也有调节和抑制作用。 1 2 3 3 精神文化 3 校园精神文化学校是被学校全体员工所认同的一种群体意识，它包括学校的 办学思想、发展目标、价值观念、道德规范、学术风气、治学风格以及学校的传 统作风等。积极进取、健康向上的校园精神文化是规范和指导师生思想行为的无 形力量，同时又对提高全体成员的道德素质、陶冶情操，激励师生勤奋学习、努 力工作有着不可替代的重要作用。高校校园精神文化主要是指高校的历史和传统 精神，校园精神文化是大学的内隐文化，是在长期的校园物质文化、制度文化创 造过程中沉淀、整合和提炼出来的。加强校园精神文化建设对学校理清办学目标、 促进学校管理、加强师资队伍建设、改善学生精神面貌、全面推进素质教育和提 高办学效益起着关键的作用。校园精神文化以一定的行为准则、价值取向等，通 过潜移默化地影响全体成员的行为、心理，使他们接受共同的约束，使他们自觉 地正视道德冲突，解决道德困惑。 1 2 4 校园文化的主要特征 高职校园文化是校园文化的下位概念。高职校园文化同样具有校园文化的基 本特征，但同时也有区别其他校园文化的个性特征。二者是共性与个性的关系。 研究高职校园文化应当以研究校园文化为基础。校园文化随着时代的变化而发 展，它会随着学校的发展而不断增加新的内涵。同时，校园文化具有鲜明的本质 特征，具有相对的稳定性，不会轻易受到外界的影响而改变。 1 2 4 2 封闭性和开放性相统一 校园文化以其独特的群体、空间而形成独特的、自成一体的文化，其独特性 把它跟其他文化区别开来。从校园文化产生的空间来讲，校园文化以其全体成员 为基础，以校园的地域范围为其空间基础；从校园文化发展的时间上来讲，学校 从建校开始，校园文化就逐步形成具有学校特殊的文化，这种文化特质被时代稳 定地传承下来；从全体师生的心理角度来讲，学校的成员有很强的自我认识、对 校园文化有较强的认同感，校园文化因此有很深厚的群体性，对其它文化有强烈 。刘德宇高校校园文化发展论 m l 中国海洋大学出版社2 0 0 4 ：1 2 1 6 9 的排他性。但是，校园文化是开放的文化，校园文化不是孤立存在的，它与外部 的世社会的其他文化不停地进行信息、能力和物质的交流。校园文化在不断吸取 社会的主流文化和其它亚文化的营养和精华中发展、进化和完善，而且还能够以 其超前性、导向性和示范性影响和促进整个社会文化的发展。校园文化的开放性 在网络时代的今天更为明显，随着网络技术的不断发展和应用，校园文化与外界 的交流和影响将更少受到时间和空间的限制，并显示出更多的、更新的特征。 1 2 4 2 批判性和创新性相统一 高校校园文化能根据一定的标准，有选择性地吸收其他文化的精髓，剔除一 些文化的糟粕，然后以正确的导向向全体师生传播，保证了校园文化的内容是健 康的、积极向上的。高校校园有着一个特殊的文化群体，他们生活在文化信息集 中地地方，较多地受到外来文化思潮的影响，也较多地吸收新的文化信息，因此 他们是校园文化的创造者、传播者，又是校园文化的受益者、欣赏者，同时也是 校园文化建设的主力军。从校园文化的价值和行为规范方面来讲，校园文化具有 批判和创新的使命，从校园文化的形成过程来分析，就是校园群体公平地、宽容 地对校园的物质、思想、价值观、道德标准等提出自己独特的观点，最终形成新 的思想。所以，在高校校园里，新的思想最容易产生，校园是各种文化思潮、意 识产生的温床，旧的、低俗的观念也更容易受到批判、更新。正是在文化的产生 和更新中，校园文化的批判性和创新性充分得到展现。 1 2 4 3 多元性 校园文化的多元性是与校园文化的开放性和社会的进步分不开的。当今世界 进入了经济一体化的时代，信息、交通、通讯技术的发展，拉近了国家和民族的 距离，文化的交流和融合已经成为时代的重要特征。以此同时，校园文化的开放 性也突出的表现出来，高校校园文化成了外来文化最主要的集散地。国外许多新 思想、新理论、新科技，大多是首先传到学校，再通过学校的辐射和人才的流动 注入社会。这主要是由于高校具有接受外来文化的条件和转化、融合外来文化的 能力。 1 0 1 2 4 4 载体的多样性 校园文化的精神层面是校园文化的核心和灵魂，这些思想观念、价值取向、 精神风貌并不是孤立存在的，它们通过一定的载体，以物质的、制度的、行为方 式的形式表现出来，而且这些载体是多样的：既有反映教育思想、治学态度的各 种教学设施，又有约束校园人的各种规章制度；既有蕴含校园人思想感情的花草 树木，又有体现校园精神的格式建筑；既有传播校园文化的广播等媒介设旄，又 有创新校园文化的各种社团和活动场所。通过这些形式多样的“物化载体，校 园文化才得以生存和体现。 1 2 4 校园文化的功能 鼍， 校园文化的正向功能表现在以下几个方面： ( 1 ) 导向功能。校园文化的导向功能是把全校师生员工引导到学校所确定的 目标上来。简而言之，就是引导所有成员根据自己的发展方向，按照一定的准则， 建立自身的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，对全体校园成员产生潜移默 化的作用，不断推动师生向前发展，共同为学校、社会的发展而努力奋斗。 ” ( 2 ) 激励功能。良好的校园文化能产生浓厚的精神文化氛围，能对学校成员 产生一种激励作用，从而使整个学校呈现一派精神振奋、朝气勃勃、开拓进取的 良好风气。校园文化能激励校园成员努力学习、工作，共同为完成校园的目标而 积极进取。 ( 3 ) 凝聚功能。全体师生员工共同的价值观念、理想、信念、行为规范等行 为意识能将他们凝聚起来，组成团结的团队，共同为校园的目标而努力。校园文 化能使全体成员团结一致，关心他人与集体和学校，增强全体成员的集体荣誉感， 让他们在互助中进步，从而增强了学校成员问，成员和学校间的凝聚力。 ( 4 ) 约束功能。校园文化是全体成员所认同的，它可以约束和规范其成员的 思想、行为和心理等。比如体现在校园文化的校训、校规、校风校貌、校内人际 。黎华试论学校文化的功能与建设川广西教育，2 0 0 3 ，( 6 ) t2 6 l l 关系、道德风尚等，对学校每一个成员的思想和行为都起者一定的约束作用，通 过个体去自觉管理、约束自身。 ( 5 ) 辐射功能。校园文化的辐射功能能对外宣扬本校的精神风貌、学术气息、 人文氛围，使社会充分认识学校，也可把学校创立、发展的新理念、新技术应用 到社会生活、生产中，对社会的发展起到积极的促进作用。反之，为了树立学校 在社会中的良好形象，学校就会更好地去建设，促使学校向高水平，高档次发展， 所以辐射起着双向作用。 1 3 高职校园文化的概述 1 3 1 高职校园文化的内涵 随着社会经济的发展，工业化进程的推进，不断涌现出许多新科技、新成果， 使得企业对应用型、实用型人才的的需求不断增加和细化，这也促进了高等教育 朝着大众化发展，高等学校的功能也发生了改变和分化，高校为不断满足广泛社 会对学生的要求，把职业课程逐步引入到大学的课堂，并在学生的培养过程中不 断加强应用能力、职业能力的培养。在这个大学功能的分化中促使大学类型也发 生改变并逐步增加，职业院校因此而诞生，它是一种新型的大学类型，兼有普通 高等教育和职业教育的双重特征，一方面要培养高级专门人才，另一方面又要突 出职业能力的培养。有学者将职业院校定义为行业、产业、岗位所需要的技术、 技能为逻辑体系，培养技术、技能人才的高等院校。鉴于高职院校的特殊性，因 此我们可以将这种文化理解为高职院校的全体成员为实现高职教育目标、职能等 活动中所创造的物质文化、制度文化和精神文化的总和。 1 3 2 高职校园文化的基本特征 高职院校作为高等教育的组成部分，具有高校校园文化的普遍特征。但由 于高职院校性质的特殊性，也决定了它具有区别于其他高校校园文化的特征。从 高职教育的职业性、应用性、实践性、创造性和教育性等方面，我们可以比较准 确地把握高职院校的校园文化的基本特征。 l 、作为高等教育的组成部分高职院校，具有高校校园文化的多元性和导向性 特征。由于高职院校文化主体的价值取向、文化修养、知识结构等方面差异，使 得高职院校校园文化呈现多元性；而高职校园文化的导向是培养社会主义文化的 建设者和接班人，促使学生确立集体主义价值观，陶冶学生的爱国主义情怀。 2 、高职院校是为社会培养一线管理人才、技术人才的职业技术学院，因此， 高职校园文化以其独立的校园群体、开放的校园培训场地、环境，产生并形成了 区别于社会文化的独立的职业教育体系。这也决定了高职校园文化具有职业特 征，要求学校不断加强学生职业技能、职业道德、职业人文素质等方面的培养， 要以就业为导向，构建学术、技术和职业相结合人才培养模式，以应用型人才培 养为目标，以学科性和应用性相结合为教学模式。 3 、高职校园文化对社会经济直接产生影响，主要表现在高职院校为当地培 养技能型人才，为当地社会提供人才服务、科技服务。由于院校和地方开展产学 研结合，不少高职院校与企业合作，利用高职校园文化直接为当地社会创造物质 财富，因此，高职院校应该以地方区域或行业经济发展服务为宗旨，以产学研结 合为主要模式，为社会培养应用型人才。 1 3 第二章、高职院校校园文化建设的现状分析 2 1 当前高职校园文化建设的现状 ( 一) 高职院校在国家的政策大力支持下，地方政府不断加大投入，高职院校 不断扩招，在校学生人数成倍增长。特别是高职校园的的物质文化建设取得了长 足的进步。比如学校根据专业设置的要求，精心设计施工，校园在环境布局、人 文景点设计上，在校园的实训场地建设上，初步形成了具有各自特色的校园建筑 风格。 ( 二) 高职院校的办学目标和定位决定了学校必须面向社会办学，力求专业 建设与社会需求紧密联系。在网络信息化、市场经济化、文化多元化的影响下， 社会对人的基本素质提出了更高的要求，传统的校园文化已经不能适应社会的需 要，而企业文化正好填补了校园与社会现实之间的真空，吸收企业文化精华，推 动校园文化合企业文化对接，从而建设具有企业特色的高职校园文化。 ( 三) 各高职院校为进一步发展，都在不断构建校园特色文化，通过特色形 成品牌效应，不断提高社会知名度和影响力。高职校园特色文化建设必须依据学 校的长期发展目标与发展方向，不断发掘、形成学校自己的特色，而不再是以前 简单地、盲目地模仿其他高校的模式来建设自己的校园文化。 2 2 高职校园文化建设的存在问题 为深入了解当前高职院校校园文化现状，分析发现校园文化建设存在的问 题，笔者以广州大学纺织服装学院为例，于2 0 0 9 年年底对该院学生进行了抽样 调查和数据分析。该调查结果在一定程度上反映了当前高职院校校园文化建设状 况。这次调查的对象是实习期间的学生调查采取定额抽样方式，分别在2 0 0 6 级的服装设计、纺织染整、工艺美术、环境设计、外贸英语、电子信息系的5 0 0 1 4 名实习学生作样本( 调查对象) 进行问卷调查，并以对他们相关情况的了解来推断 认识全院校园文化建设概况和现状。本次调查以学院大学生目前所处的工厂实习 和生活环境为背景，以了解该学生群体的实习、生活和思想状况，以及他们对校 园文化的建议为目的。此外，笔者通过实地走访实习单位，深入了解企业领导对 实习生的评价和对校园文化建设的建议，反映出校园文化建设以中存在的以下几 个问题。 ( 1 ) 校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色。 表一 问卷内容选项人数百分比 a 、感觉很好，有收获 1 7 53 5 你对学院举办 b 、无所谓，有空就去 1 6 03 2 的各种专题讲 c 、为挣学分不得不去 1 2 02 4 座的态度 d 、反感，浪费时间，没有收获 4 59 a 、各类活动专业性较强、参与人数多 8 01 6 你对学院举行b 、活动流于形式、收获不大 1 9 53 9 的科技艺术节 c 、活动只针对个别有能力的同学举办的， 1 6 03 2 活动评价其他人只是旁观者 d 、对这样的活动不关心，没什么兴趣 6 5