（社会学专业论文）“生活世界”视域下的城市儿童和流动儿童.pdf

4 j i i i i i i i i i l l i l l l l i i l l l i i i i i i l l i l l l i l 删 7 8 0 0 2 i 。 的城乡 的生存 同样的 市儿童 成差异 童的研 究内容 及消费 问题，与之有关的比较研究很少涉及。研究方法上均是研究者站在流动儿童的“外 部 ，运用“研究者自己 所秉持的一套理想性的目标和标准来加以评判，这些 研究是一种“外部性的研究 。本研究则另觅他途，希望从研究内容和研究方法 都有所突破，具体而言，本选题试图从哈贝马斯“生活世界”理论视域出发，对 流动儿童和城市儿童的? 生活世界”进行比较。在研究方法上本研究希望进行一 种“内部性的研究”。也就是说，本研究将尊重流动儿童和城市儿童自己来图绘 两类儿童的生存世界，利用问卷调查，用量化结果来说明流动儿童与城市儿童的 差异，解释造成差异的原因，并在看到问题的同时，为问题的解决提供一些可行 性路径，从而为流动儿童和城市儿童的共同健康成长贡献自己一份绵薄之力。具 体而言，笔者选择浙江省嘉兴市一所民工子弟学校和一所公办学校里，在男女比 例基本一致的情况下，选择分层抽样方法，得到城市儿童和流动儿童的样本。将 户籍作为研究自变量，将“文化”、“个性”、“社会”三个维度作为因变量。 经过对调查问卷结果的统计分析，得出的结果是，在哈贝马斯“生活世界” 理论背景下，两类儿童在“文化维度 、“社会维度、“个性维度 三方面的 差异，反应了两类儿童在同一片天空下，却有着不同的生活世界。 这些不同背后的最重要的因素就是城乡分割的户籍制度。城乡分割的户籍制 度背后是城乡二元的社会背景，也就是我国长期以来的城乡二元的经济社会制 度。 两类儿童的行为差异，只有整个社会方方面面协调起来，才能共同去缩小现 存的不同与差距。具体可以从以下几个角度来加以实施： 第一，改革户籍制度是根本。第二，国家要坚持教育公平原则。第三，加强 两类儿童的文化交流与融合。第四，为两类儿童创造良好的居住环境，使流动儿 童和城市儿童真正实现居住在“同一屋檐”下的梦想。第五，发挥大众传媒的影 响，为流动儿童和城市儿童的“生活世界”创造平等的舆论氛围。第六，提高城 市儿童和流动儿童家长的教育素质。 关键词：流动儿童；城市儿童；生活世界 i m i g r a n tc h i l d r e na n du r b a nc h i l d r e nu 1 n d e r t h es i g h to f “t 髓l i f ew o r l d ” a bs t r a c t s i n c e3 0y e a r so fr e f o r ma n do p e np o l i c y , t h es t e p o fu r b a n i z a t i o n s p e e d su p u n c e a s i n g l y , t h ep o p u l a t i o nm i g r a t i o ni su n p r e c e d e n t e df r e q u e n t ，s p e c i a l l yt h ec i t y a n dc o u n t r y s i d ep o p u l a t i o nf l o w i n g m a n ys c h o l a r ss t a r tt op a ya t t e n t i o nt ot h el i f e c o n d i t i o no ft r a n s i e n tp o p u l a t i o n s e c o n dg e n e r a t i o no fs u r v i v a lc o n d i t i o ni sa l s o r a i s e dt h ea g e n d a u n d e r t h ei d e n t i c a ls k y ”，t h em o b i l ec h i l da n dt h eu r b a nc h i l d r e n s h o u l dh a v et h es i m i l a rc h i l d h o o d ，b u tt h ee x p e d e n c eo ft h ef l o w i n gc h i l dc a u s et h e m t oh a v et h ed i f f e r e n tp l a c ew i t ht h eu r b a nc h i l d r e n t h i sa r t i c l ew i l ld i s c o v e rt h e s e d i f f e r e n tp l a c e s ，a n dd i l i g e n t l yt oe x p l a i nt h er e a s o na n dt h es o c i a lq u e s t i o no f c r e a t i n gt h e s ed i f f e r e n c e r e v i e w i n gc o r r e l a t et h e o r i e sa n dt h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，a u t h o rd i s c o v e r e dt h a tt h e c u r r e n ta c a d e m i cc i r c l eh a sm a d et h ev e r yb i gp r o g r e s st ot h ef l o w i n gc h i l d sr e s e a r c h ， t h er e s e a r c h e r sf r o me a c ha n g l eo fv i e ww r i t i n gf l o w i n gc h i l d ss u r v i v a lc o n d i t i o n ，b u t t h er e s e a r c hc o n t e n tc o n c e n t r a t e sm u c hi nt h ef l o w i n gc h i l d ss o c i a l i z a t i o n ，t h es o c i a l i n t e g r a t i o n ，t h ei n t e r p e r s o n a lq u e s t i o n ，t h ee d u c a t i o nq u e s t i o n ，t h ep o l i c yq u e s t i o na n d t h e e x p e n s eq u e s t i o n , v e r y l i t t l ei n v o l v e s 埘mr e l a t e d c o m p a r i s o n r e s e a r c h r e s e a r c h e rs t a n d si nt h e “e x t e r i o r o ft h em o b i l ec h i l d ，a n dj u d g i n gw i t has e to f i d e a l i s t i cg o a la n dt h es t a n d a r do ft h e “r e s e a r c h e r ，t h e s er e s e a r c h e sa r eo n ek i n do f e x t e r i o rr e s e a r c h t h i sr e s e a r c hs e e k sa n o t h e rw a y , h o p et oh a v eab r e a k t h r o u g h f r o mt h er e s e a r c hc o n t e n ta n dt h er e s e a r c h t e c h n i q u e s p e c i f i c a l l ys p e a k i n g ，t h i s s e l e c t e dt o p i ca t t e m p t sf r o mt h et h e o r yo fh a b e r m a s t h el i f ew o r l d s i g h tt oe m b a r k ， a n dc a r r i e so nt h ec o m p a r i s o nt o t h el i f ew o r l d ”o ff l o w i n gc h i l da n dt h eu r b a n c h i l d r e n t h i sr e s e a r c hh o p e st ou s e t h ei n t e r i o rr e s e a r c h ”t h a ti st os a y , t h i s i i i r e s e a r c hw i l lr e s p e c tt h ef l o w i n gc h i l da n du r b a nc h i l dt h e m s e l v e st od r a wt w ok i n d s o fc h i l d ss u r v i v a lw o r l d s u s i n gq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n dt h eq u a n t i f i c a t i o nr e s u l t st o e x p l a i nt h ed i f f e r e n c eb e t w e e nf l o w i n gc h i l da n du r b a nc h i l d ，e x p l a i nt h er e a s o n ，a n d p r o v i d es o m ef e a s i b l ew a y sf o rt h eq u e s t i o ns o l u t i o nw h i l es a wt h eq u e s t i o n t h u s a u t h o rw a n t st om a k es o m ec o n t r i b u t i o n st ot h e h e a l t h yd e v e l o p m e n to ft h ef l o w i n g c h i l da n dt h eu r b a nc h i l d r e n s p e c i f i c a l l ys p e a k i n g ，t h ea u t h o rc h o o s e so n eu r b a n p u b l i cs c h o o la n do n el a b o rd e p e n d e n t ss c h o o li nj i a x i n gz h e j i a n gp r o v i n c e w i t h s t r a t i f i e ds a m p l i n gm e t h o d ，t h ea u t h o ro b t a i n st h eu r b a nc h i l d r e na n dt h e f l o w i n g c h i l d ss a m p l ei nt h em a l ea n df e m a l ep r o p o r t i o nb a s i cc o n s i s t e n ts i t u a t i o n t a k e st h e h o u s e h o l dr e g i s t e ra st h er e s e a r c hi n d e p e n d e n t v a r i a b l e ，a n d t h ec u l t u r e ”，t t h e i n d i v i d u a l i t y ”，“t h es o c i e t y ”t h r e ed i m e n s i o n sw i l lb et a k e nt ot h ed e p e n d e n tv a r i a b l e t h r o u g hs t a t i s t i c a la n a l y s i so ft h eq u e s t i o n n a i r er e s u l t s ，t h ea u t h o ro b t a i n st h e r e s u l ti s ，u n d e rt h et h e o r yb a c k g r o u n do fh a b e r m a s s t h el i f ew o r l d ”，t w ok i n d so f c h i l d r e ni n t h ec u l t u r a l d i m e n s i o n ， t h es o c i a ld i m e n s i o n ，“t h ei n d i v i d u a l i t y d i m e n s i o n t h r e ea s p e c t sd i f f e r e n c e s ，r e s p o n d e dt w ok i n d so fc h i l d r e nu n d e rt h e i d e n t i c a lp i e c es k y , a c t u a l l yi nt h ed i f f e r e n tl i f ew o r l d l a t e r a le c o n o m i ct i e so fc o u n t r y s i d ed i v i s i o ni st h em o s ti m p o r t a n tf a c t o rb e h i n d t h e s ed i f f e r e n c e s b e h i n dt h ec i t ya n dc o u n t r y s i d ed i v i s i o n sl a t e r a le c o n o m i ct i e si s t h ec i t ya n dc o u n t r y s i d ed u a ls o c i a lb a c k g r o u n d ，i sa l s ot h ec i t ya n dc o u n t r y s i d ed u a l e c o n o m i cs o c i e t ys y s t e mi no u r c o u n t r y b e h a v i o rd i f f e r e n c e so ft w ok i n d so fc h i l d r e nc a nr e d u c ed i s p a r i t yo n l yu n d e r t h e c o o r d i n a t i o no ft h ee n t i r e s o c i a la s p e c t s w ec a nd os o m e t h i n gs p e c i f i c a l l yf r o m f o l l o w i n gs e v e r a la n g l e s ： f i r s t ，t h er e f o r mo fl a t e r a le c o n o m i ct i e si st h em o s tb a s i c s e c o n d ，t h ec o u n t r y m u s ti n s i s tf a i rp r i n c i p l ei ne d u c a t i o n t h i r d ，s t r e n g t h e nt w ok i n d so fc h i l d sc u l t u r a l e x c h a n g e s f o u r t h ，c r e a t i n gg o o de n v i r o n m e n tf o rt h et w ok i n d so fc h i l d r e n ，l e tt h e d r e a mo ft h ef l o w i n gc h i l da n dt h eu r b a nc h i l d r e nl i v i n gi n t h ei d e n t i c a le a v e s b e c o m er e a l i t y f i f t h ，d i s p l a y st h ei n f l u e n c eo fm a s sm e d i a ，c r e a t i n ge q u a l l yp u b l i c o p i n i o na t m o s p h e r ef o rt h ef l o w i n gc h i l da n dt h eu r b a nc h i l d r e n s i x t h ，e n h a n c e s p a r e n t s se d u c a t i o nq u a l i t yo ft h eu r b a nc h i l d r e na n dt h ef l o w i n gc h i l d t v k e y w o r d s ：m i g r a n tc h i l d r e n ：u r b a nc h i l d r e n ；t h el i f ew o r l d v 一 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v i 一、导言：j 1 ( 一) 问题的提出1 ( 二) 国内外相关研究述评2 ( 三) 理论工具和研究方法6 二、两类儿童“文化”维度的差异分析1 1 ( 一) 两类儿童在劳动观上的差异比较1 1 ( 二) 两类儿童在地位观上的差异比较1 4 三、两类儿童“社会维度的差异分析1 8 ( 一) 两类儿童在日常交往上的差异比较1 8 ( 二) 两类儿童在规范意识上的差异比较2 2 四、两类儿童“人格”维度的差异分析2 4 ( ) 两类儿童在自我认知上的差异比较2 4 ( 二) 两类儿童在社会化上的差异比较2 8 五、小结与讨论3 3 ( 一) 小结j 3 3 ( - - ) 讨；沧3 4 参考文献：3 8 附录a “生活世界”视域下的城市儿童与流动儿童调查问卷4 1 攻读学位期间取得的研究成果4 3 致谢4 4 浙江师范大学学位论文独创性声明4 5 v i ( 一) 问题的提出 一、导言 改革开放三十年来，我国城市化步伐不断加快，人口迁移特别是人口的城乡 流动( 从农村向城市流动) 空前频繁。原因是显而易见的，从上个世纪八十年代初 开始，面对着农村地区人多地少和农业劳作收益低所带来的生存压力，农民们纷 纷离开了他们的家园来到大中城市务工。国家统计局有关资料显示，1 9 8 0 年我 国农民工不到2 0 0 万，到2 0 0 8 年扩张为2 2 5 亿，其中本乡镇以外就业的外出农 民工数量为1 4 亿人，占农民工总量的6 2 3 。 九十年代起，鉴于农民工群体普遍面临的生活困境，许多学者开始关注这一 社会现象。为了保障社会稳定、实现社会公平，促进社会和谐，他们致力于呼吁 社会各界关注农民工群体在城市生活中的各个方面。经过多年的努力，学术界对 农民工群体的研究已渐渐成熟。但值得注意的是，农民工群体除了在数量上的增 加，农民工群体的迁移方式也由个体迁移向举家迁移转变。国家统计局有关资料 显示：2 0 0 5 年，1 4 岁以下农民工随迁子女数量达到1 3 1 4 万。其中，6 1 4 周岁义 务教育阶段儿童人数为8 1 6 万。这意味着每1 2 个城镇儿童中有一个是农民工随 迁子女。据预测，2 0 2 0 年，我国农民工数量将进一步扩张，农民工随迁子女数 量将达到2 0 0 0 万左右。因此，这种趋势发展到今天，流动人口第二代的问题已 经被提到了议程。在2 0 1 0 年中央一号文件中，首次提出了“新生代农民工 的 概念，传递出中央对约占在中国农民工总数6 0 的8 0 后、9 0 后农民工的高度关 注。 在本文中，“流动儿童”是指跟随父母被动随迁到城市中生活的农民工子女。 1 9 9 8 年，教育部、公安部联合颁发了流动儿童少年就学暂行办法之后， 一、导言 社会学界、心理学界和教育界等很多领域的专家学者们逐步把研究目光投向它， 真正学术意义上的研究开始了。此后的几年里，关于流动儿童的研究逐渐展开， 研究内容更加细化和深入，研究角度也多种多样，研究文献的数量日益丰富起 来。 流动儿童问题是一个现实问题，不仅涉及到农民工的家庭和城市管理，更 涉及到国民的教育权利，涉及到教育机会的平等和中国未来的发展。从这个意 义上讲，流动儿童的问题绝不仅仅是一个单纯的教育问题，也是一个非常复杂 的社会问题。 本文所关注的更集中体现在流动儿童与城市儿童的比较上，原因是多方面 的。 在“同一天空下 ，流动儿童和城市儿童理应有着同样的童年，但是流动儿 童从农村进入城市的经历必然会使他们与土生土长的城市儿童在各个方面存在 不同的地方。那么这些不同的地方究竟有哪些? 造成这些差异有哪些表现? 这 些差异说明了什么? 背后揭示了怎样的社会问题? 我们能提出怎样的意见与措 施去缓解这些社会问题? 此外，这些因素在不同性别和不同年龄组的城市儿童 与流动儿童之间存不存在差异，这些问题都急待解决。这也是本文的主要研究 兴趣所在。 ( 二) 国内外相关研究述评 1 国外关于流动儿童的研究 据美国劳动部组织的国家农业人口1 9 9 7 1 9 9 8 年调查显示：在美国有5 6 的 农民属于流动农民，在这些农民当中有1 7 的人随着季节性种植的需要，经常要 到离家7 5 英里以外的农地去干活。他们当中大部分生活在美国，另有4 2 的人居 住在墨西哥。据1 9 9 4 年的统计，有6 7 万的农民是流动人口；据1 9 9 9 - - 2 0 0 2 年的统 计，流动人口的比率自1 9 9 9 年1 月的6 上升到了1 9 9 9 年7 月的1 2 4 。 。hu a n g ga r yg wh a tf e d e r a ls t a t i s t i c sr e v e a la b o u tmi g r a n tf a r mw o r k e r s ：as u mi l la r yf o r e d u c a ti o n e ri cdi g e s t ，2 0 0 2 1 2 2 一、导言 为缓解当时流动儿童入学难的困境，1 9 6 6 年第一部分经修改设订了流动儿童 教育计划( m e p ) ，以帮助各州为流动儿童造福。o 此后，美国联邦政府做了各种计划来帮助流动儿童克服困难。如建立了流动 儿童转移记录系统( m s r t s ) ，实施“暑期科技送教育 工程( s m a r tp r o j e c t ) 。 另外，为了鼓励儿童完成更高的学业，还实施了“同等性高中教学计划”( h e p ) 、 学院教育支持项目( c a m p ) 等。同时，各州也相继采取了各具特色的措施，如 佛罗里达州的流动儿童教育促进高级会议( m e c h a ) ，伊利诺斯州、蒙大拿州、 纽约和德州的e s t r e l l a 工程( 用无线教育设备向流动儿童提供教育，以使他们 获得更高教育成就的工程) ，密西根等五州的联合计划( s y n e r g yp r o j e c t ) ，肯塔 基州的远程教育计划和佛罗里达州的“锚定学校计划 ( a n c h o rs c h o o lp r o j e c t ) 等 等。 2 国内关于流动儿童的社会学研究 对现有学术论文进行搜集整理，发现国内从社会学视角对流动儿童的研究主 要集中于以下几个方面： ( 1 ) 从社会化视角分析流动儿童。王回澜认为，进城务工子女经历了城乡 社会、经济、文化两种不同的社会化环境，其价值观念、行为规范和交往准则等 社会化内容大不相同。进城后，流动儿童身受双重社会化标准的影响，从把固有 的纯朴作为社会化的准则，到将各种“期望作为追求的目标，形成自己社会化的 特点；而造成社会化内容和目标不同的主要因素是社会化环境的改变 。 ( 2 ) 从社会资本角度分析流动儿童。宋雁慧指出，流动人口子女在社会资 本拥有量方面处于劣势。具体来说：流动人口子女所拥有的社会网络相对狭小， 如从家庭背景看流动人口子女的社会身份，流动人口子女家长的从业主要分布于 个体经营者、雇工、农民等领域。按照当代中国社会阶层研究报告中的分析， 他们属于五大社会等级中的三四等级，经济政治地位低下；从住处共享渠道来看， l i f eo nt h emo r e ：t h eu n i q u en e e d so f m i g r a t o r yc h i l d r e n gr a d u a t es t u d e n tp a p e r , un i v o f t e x a sa t a u s t i n 2 0 0 2 ( 8 ) b r a n z s p a l l ，an g e l a ；wr i g h t ，ai ahi s t o r yo f ad v o c a c yf o rm i g r a n tc h i l d r e na n dt h e i rf a mi l i e s ：m o r e t h a n3 0ye a r si nt h ef i e l d i ns c h o l a r si nt h ef i e l d ：t h ec h a l l e n g e so fm i g r a n te d u c a t i o n ，2 0 0 4 一、导言 流动人口子女很难通过个人参与社会网络来增加信息获取量，其占有的信息也就 少、慢、旧；从流动人口子女所处的社区文化看，社区的人际关系是借助亲缘和 地缘关系而形成的，这就使得他们对于社区事务缺乏积极性和主动性，也难以形 成社区成员的相互信任，从而影响个人乃至整个社区的社会资本积累；另外，国 家政策的都市取向成为流动人口子女社会资本积累的障碍。流动人口子女先天 缺乏社会资源，社会对其期望不足，流动人口子女社会定位失当，社会责任感淡 漠。教育在解决流动人口子女社会资本问题上的作用不足。教育本是流动子女 人口借以增加社会资本最重要的途径，但是打工子弟学校无法满足流动人口子女 受教育的需求，流动人口子女唯一一条通往光明的道路被堵塞了。可以说，经济 资本和社会资本的缺失导致使流动人口子女无法得到更好的教育资源和教育机 会，因而他们失去了向上迁移的可能性，恶性循环周而复始，并且通过社会性继 承无限地继续下去，这就更加加剧了现实中不平等的社会分层。而解决之道就是 增加流动人口子女的社会资本。 ( 3 ) 从社会分层与社会流动视角分析流动儿童。曾坚朋提出：在社会分层 和社会流动的划分标准中，其中有一个重要的指标是教育。在现代社会中，正规 教育程度正在成为越来越重要的地位特征。但外来流动人口子女却陷于教育困 境：流动人口子女教育问题没有引起人们的足够重视，导致了流动儿童、少年无 学可上的局面；外来人口由于主客观的原因，造成对子女教育重视不够，尤其是 家庭收入水平低，制约了对子女的教育投入；借读本地正规学校的收费水平高， 制约了外来人口子女的入学；城乡户籍壁垒的存在，城市的教育体制没有为流动 儿童就学留出空间，造成流动到城市的农村人口子女在城市中无法得到与城市学 生同样的受教育权；外来流动人口流动频率大，造成其子女变更学校的频率也大。 这一切制约着外来人口子女的社会流动，进而影响其未来在社会的适应性。 段成荣认为，尽管近年来很多大中城市的政府及教育部门着力解决了外来人 口子女的入学问题，但是需要指出的是，目前还有一些流动人口比较集中的城市 和城镇没有对流动儿童少年的教育问题予以真正的重视。不少地区甚至以流动儿 童少年迟早要“流动”回原籍或“流动 到其他地区去为由而有意识或无意识地 拒绝重视流动儿童少年问题。我们认为，虽然各地不重视流动儿童教育问题的原 0 宋雁慧当前我国流动人口子女的社会资本分析 j 民主与科学，2 0 0 4 ( 4 ) 雪曾坚朋教育、社会分层与社会流动以外来人口及其予女为例 j 广东青年干部学院报，2 0 0 3 ( 1 ) 4 一、导言 因多种多样，但管理上的漏洞无疑是一个重要的原因。目前，教育统计基本上以 户籍人口作为统计口径，这使得一些地区特别是流动人口比较集中的城市和城镇 地区对流动儿童少年的教育问题关心不够。流动儿童少年虽然从户籍上讲不是流 入地的户籍人口，但他们是我们国家总人口的组成部分，不论他们身处何地，他 们所面临的问题都是整个国家的问题。因此，流入地必须从国家的战略高度来认 识流动儿童少年的教育问题。为了达到这一目的，有必要改革现有的统计口径， 促使流入地政府和教育部门关心流动儿童少年的教育问题。具体的办法就是变 “户籍人口 统计口径为“常住人口”统计口径，从而将流动儿童少年纳入每一 个地区教育统计的基础人口之中。这样一来，流入地就有可能重视流动儿童少年 的教育问题了。国 ( 4 ) 从社会融入与社会整合视角分析流动儿童。周皓和章宁在通过一次小 规模的调查后，对流动儿童与社会之间的整合状况作了初步的分析。根据分析可 以得出以下结论：从总体来说，流动儿童群体内部的整合较好。但流动儿童与其 居住的社区之间的整合程度，总体上来说并不十分理想。在整合的过程中，迁人 时间对流动儿童与迁人地社会之间的整合程度有重要的影响作用，但它存在一个 “门槛”值，即流动儿童在京居住到了一定时间以后，整合的程度会相当高但在 这之前，却会有所波动。流动儿童的整合还受到了其他因素如表示自身特征的年 龄、性别表示家庭背景的父母亲的受教育水平迁出与迁人地的生活背景的影响。 特别是流动儿童在迁出地的生活背景如在老家上学的时间长度对于流动儿童在 迁人地社会的整合过程中具有非常重要的作用。这些结论给予我们的启示是，对 流动儿童与社会整合之间的关系研究不仅应关心流动儿童现在的状况，而且应注 意流动儿童的成长历程。因此，这种整合性研究更需要注重事件史的分析。 ( 5 ) 从社会排斥视角分析流动儿童。吴新慧认为在流动儿童群众中存在着 三种排斥：制度( 尤其是户籍制度) 的排斥导致流动儿童在城市中无法得到与城 市学生同样的受教育权利，其基础教育面临着边缘化的问题；经济的排斥( 指的 是城市繁华的生活与流动人口拮据的经济条件之间的差距) 导致流动人口子女无 法融入城市生活的状态，从而形成边缘化的心态；文化的排斥( 指的是社区归属 感) 导致流动儿童边缘化的归属感，产生出更多的被歧视感和被剥夺感以及对城 。段成荣北京流动人口面临的困难与对策【j 北京社会科学，2 0 0 3 圆周皓章宁流动儿童与社会的整合 j 中国人口科学，2 0 0 3 ( 4 ) 5 一、导言 市的敌对态度。 任云霞指出，流动儿童作为一个规模庞大的弱势群体，在进入城市之时，来 自各个层面的社会排斥影响着他们的城市适应。其中包括消费排斥，社会关系排 斥，福利制度排斥，文化排斥，她进一步提出了社会排斥是一个动态过程，主要 体现在社会排斥各个维度的互相影响。流动儿童的城市适应自然受到了社会排斥 的各个维度的交错影响。主要体现以下几个方面：适应的过程，适应的周期，适 应的模式，并提出了相应的建议。 不难看出，近年来，国内流动儿童的研究取得了很大的进展，有更多学科背 景的研究者加盟；政府、群团和非政府组织、专家学者、新闻工作者等各界人士 合作进一步加强；有关流动儿童生存和发展的议题有所拓展。研究者从各个视角 描述流动儿童的生存状态，但多集中在流动儿童的社会化、社会地位、城市适应 性流动与弱势特征等方面，以及一些制度与政策问题上，包括城乡二元结构的经 济制度、户籍制度、就近入学与分级管理的政策等等；也相应地提出了一些解决 流动儿童问题、促进教育公平的对策和建议，但是研究的理论深度有待于进一步 挖掘。 现有研究对流动儿童的研究方法更加严谨化、科学化，虽然许多论文著作， 基本上都表现出了这样一个特点，即研究者站在流动儿童的“外部 ，运用“研 究者自己”所秉持的一套理想性的目标和标准来加以评判。甚至一些著作仍用论 说和推断的方法表达作者个人的感受和观点。故就性质方面而言，这些研究是一 种“外部性的研究 。同时，目前的研究以现象调查和描述性分析居多，理论性 研究不足，量化研究也比较欠缺，与之有关的比较研究更是很少涉及。 ( 三) 理论工具和研究方法 1 理论工具： 纵观当前学术界对于流动儿童的研究，从研究力量来看，基本上是社会学以 。吴新慧关注流动人口了女的社会融入状况社会排斥的视角 j 社会，2 0 0 4 ( 9 ) 。任云霞在社会排斥视阈下研究流动儿童的城市适应问题 j 内蒙古师范大学学报，2 0 0 8 ( 4 ) 6 一、导言 外的研究力量完成的，多集中在心理学、教育学、思想政治教育、人口学、经济 学、卫生学等学科，相对而言社会学的研究参与得比较少。因此，这就导致了一 部分流动儿童研究成果无法充分体现社会学的特质，主流社会学的缺席是其研究 领域的一大遗憾。 而本文结合哈贝马斯的“生活世界 理论，将站在社会学角度对流动儿童的 研究内容扩大至文化、社会、个性三方面，这相对其已有的研究将是一个系统性 的整合与提升，同时也将实现研究视域的突破。 哈贝马斯是当代德国著名的哲学家、社会学家和思想家，是法兰克福学派第 二代杰出代表。他在借鉴和综合了舒茨和卢曼的社会学，胡塞尔的先验现象学以 及帕森斯的结构功能主义基础上，提出了独具特色的“生活世界”理论。这一理 论致力于批判和超越现代人的文化危机和生存困境，展示了他对人类生存状况的 深切关怀。 哈贝马斯认为“生活世界 是由文化、社会和个性组成的。用哈贝马斯自己 的话说就是：“我所说的文化是指知识储备，交往行动的参与者用它来解释他所 要理解的世界上的某种东西。我所说的社会是指一种合法的秩序，交往行动的参 与者根据这种秩序调节自己在社会团体中的成员资格，从而保证社会团结。我把 个性理解为主体的一种说话和行为的能力以及参与理解过程的能力，从而能够参 与理解的过程，并由此坚持自己的身份。 哈贝马斯还指出：“我们可以认为，生活世界是由文化传统和语言组织起来 的解释模式的宝库。” 从这句话可以说明，这个“生活世界 宝库是通过文化 传统不断继承下去的，并通过语言的组织和讨论而不断地发展下去的。这样，传 统文化和语言既保持了传统的解释模式，又在人与人的交往行动中得到继承和不 断地更新、发展。 可见，文化、社会和个性作为生活世界的结构要素，三大要素相互联结，形 成了一个错综复杂的意义关系网，通过言语行为作为中介相互交叠在一起，并在 语言的交往中进行再生产，这种再生产表现为，文化知识的传播和更新、人的社 会化以及社会的整合。 哈贝马斯还指出：“从相互理解的功能角度来看，交往行动是用来传播和更 。哈贝马斯交往行动理论 m 重庆出版社。1 9 9 4 ( 2 0 9 ) 圆哈贝马斯交往行动理论 m 重庆出版社，1 9 9 4 ( 1 8 9 ) 7 一、导言 新文化知识的；从合作行动的角度来看，它是用来进行社会整合和建立社会一体 化的；最后，从社会化的角度来看，社会交往是用来形成社会认同的。” 由此可见，生活世界与交往行为之间有着紧密联系，互为因果，生活世界是 、 主体进行交往行为的前提和背景，是行为主体相互理解的“信念储存库”，于此 同时，在行为主体的交往行为中形成了生活世界，生活世界可以说是交往行为者 通过一系列文化在生产、社会整合和社会化再生产出来。哈贝马斯把生活世界和 交往行为联系起来，从具体的、实践的角度来看，人类透过生活世界所达成的沟 通，不仅使得人类相互间的交往成为可能，而且还进一步发展、改进和更换其社 会角色和自我认同。 通过对生活世界的描述，哈贝马斯形成了一整套综合性的理论，生活世界是 人类共同行为准则和个人社会化价值取向的有机统一。因此在哈贝马斯看来，生 活世界是一个复杂的世界，更是一个整合的世界。 用哈贝马斯的生活世界理论作为本项研究的理论工具，是因为一方面，生活 世界是城市儿童和流动儿童的交往活动的背景，是两类行为主体的“信念储存 库”，依靠中华民族共同的语言和文化传统，两类儿童的生活世界使流动儿童和 城市儿童的互动关系成为可能。当两类儿童在某种具体情况下发生了言语行为， 哈贝马斯把这种具体情况称为行动状况，两类儿童之间的相互理解的行为就在这 种行动状况中发生。两类儿童的“生活世界”是复杂的，行动状况是“生活世界” 的一部分，在两类儿童的行动中，“生活世界”始终是在场的，但是在场的只是 “生活世界”的一部分，也就是说，两类儿童的行动状况是在复杂的“生活世界” 的背景上出现的，同时行动状况又是“生活世界”中那些进入儿童真正实际行动 的部分。正是儿童“生活世界”中的这些行动状况进入了人们的视野，才成为了 人们关注的领域。正如哈贝马斯说：“对参与者来说，行动状况就是他们的生活 世界的中心。它有一个变化的视野，因为它涉及生活世界的复杂性。在一定的意 义上，交往的参与者所属的那个生活世界始终是在场的；但是，正因为如此，生 活世界构成了实际情况的背景。” 另一方面，作为交往行为的果，生活世界又是人们在实践中形成的，是他们 。哈贝马斯交往行动理论 m 重庆出版社，1 9 9 4 ( 1 3 7 ) 郑召利哈贝马斯的交往行为理论 m 复旦大学出版社，2 0 0 2 ( 1 1 4 ) 国哈贝马斯交往行动理论 m 重庆出版社，1 9 9 4 ( 1 8 8 ) 8 一、导言 通过文化再生产、社会整合和个性社会化再生产出来的，故两类儿童之间的差异 也在他们的生活世界的三方面中清楚明白的呈现出来。 2 研究方法： 当前学术界对于流动儿童和城市儿童的比较研究很少有学者涉及，本选题将 通过对两类儿童的量化比较，用分析数据给予理论支持，实现研究手段的创新， 从而进二步挖掘他们的不同点，并从这些不同点中找到隐藏在其背后的深层原 因，最后试图找到一些有效的解决办法和措施。 故本文希望进行一种“内部性的研究”。也就是说，本研究将尊重流动儿 童和城市儿童自己来图绘两类儿童的生存世界，从而发现差异，解释差异，试图 找到缩小差异的途径。为了达到这个目标，本研究选择的主要研究方法是：问卷 调查。 ( 1 ) 数据收集： 在浙江省嘉兴市一所民工子弟学校和一所公办学校里，在男女比例基本一致 的情况下，选择分层抽样方法。 子样本一：流动儿童样本。具体而言，首先将一所民工子弟学校的全校学生 按年级划分成6 个层次( 四年级到初三年级) ，然后从每一层次等距抽样抽取5 0 名作为一个子样本。最后，将6 个年级子样本合起来构成总体的子样本一：流动 儿童的样本。具体流动儿童有2 7 8 名。 同样方法可以得到总体的子样本二：城市儿童的样本。具体城市儿童有2 8 2 名。， ( 2 ) 变量及测量： 研究自变量： 本文将“户籍”作为研究自变量，“城镇”= l ，“农村”= 2 研究的因变量具体见表1 1 9 一、导言 表1 1 研究的因变量 社会社会交往 日常交往 规范意识 好朋友种类：“城市学生多”= l ，“外来学生多”= 2 、“基本 一样多”= 3 、“说不清”= 4 最经常去的公共场所：“文化馆类”= l 、“影剧院类”= 2 、 “体育馆类”= 3 、“饭店酒吧类”；4 、“商店超市类”一5 家乡方言：“经常说”= 1 、“有时说”= 2 、“很少说”= 3 、“从 不说”= 4 、“不清楚”= 5 是否同意太遵守规则的人不灵活：“非常同意”= 1 、“基 本同意”= 2 、“不太同意”；3 ，“很不同意”= 4 、“说不清” 篁5 喝倒彩：“经常会”= 1 ，“有时会”= 2 、“很少会”= 3 、“从 不会”；4 、“说不清”= 5 个性主体资格 自我认知 社会化 对做班干部的想法：“我喜欢做班干部而且已经是班干部” = 1 、“我不喜欢做班干部虽然我现在是班干部”= 2 、“我喜 欢做班干部虽然现在不是班干部”；3 、“我不喜欢做班干部 而且也不会去做”= 4 对自己的户籍身份：“非常喜欢”= l 、“比较喜欢”= 2 、“不 太喜欢”= 3 、“很不喜欢”；4 、“说不清”= 5 对现居住的社区：“非常喜欢”= 1 、“比较喜欢”= 2 、“不太 喜欢”= 3 、“很不喜欢”z 4 ，“说不清”= 5 与父母交流最多的内容：“学习方面”= 1 、“生活方面”= 2 、 “思想方面”= 3 、“其他方面”= 4 好朋友最吸引自己的特质：“学习好”为1 、“品行好”= 2 、 “和自己有相同兴趣爱好”= 3 、“长相打扮漂亮”= 4