（教育学专业论文）少先队干部参与班级自主管理的实现策略研究.pdf

iltlliillii i i i t litt tltll iy 2 0 9 4 4 0 6 少先队干部参与班级自主管理的实现策略研究 教育硕士教育管理专业 研究生：杨兴琴指导教师：卢德生 摘要：当今教育提出人文性、主体性，表现为人的主动性、自主性、能 动性和创造性等特征，其中最重要的核心就是自主性。而发挥学生自主性的 关键首先是自主意识的培养。学生的良好个性在自主管理的集体中也会逐步 形成。为了达到这些目的，我们必须高度重视班级管理工作，因为好的管理 才能出人才。班主任只有搞好了班级管理才能挖掘学生的潜能，促发创新。 这也是教育工作的关键所在。在班主任的指导下，班级的自主管理有成效， 对学生的终身学习和全面发展都是有帮助的。班级管理好了，学生的积极性 调动起来了，那么，学生的学习会自然上来，各方面相应的素质也会自然地 得到提高。为此，有必要对班级实行学生自主管理，使班级成为学生自主管 理的场所、自主学习的场所和自主发展的场所。而中国少年先锋队是少年儿 童独立自主的群众组织，是少年儿童学习实践的学校。队员在队组织中实行 自我教育、自我管理。少先队干部是少先队组织的领导者，是开展活动的组 织者，是少先队集体的管理者。其主要任务是带领全体队员做队的主人。建 设好小干部队伍，是少先队组织教育的重要方面，是实现少先队员自我管理， 充分发挥班级管理的功能，对于实现班级管理目标，具有重要的意义。 本研究以少先队干部为研究对象，以现代班级自主管理原则为依据，阐 述了现代班级自主管理的性质、特点以及目前少先队干部在班级自主管理中 的现状分析与不足，少先队干部参与班级管理的主要问题有自主管理意识薄 弱、缺乏自主管理的方法、以及在工作中缺失创新等。导致这些问题的原因 有班主任管理理念解读不透彻，少先队干部的选定没有充分体现民主，班主 任和家长事事包办代替，忽视少先队干部的创造性的发展等。 本研究认为促进应从多方面促进少先队干部自主管理班级。首先，班主 任要树立正确的少先队干部观念和方式，并采用民主的少先队干部选拔方式， 还要培养少先队干部树立正确的管理观念。在具体的促进策略方面应该做n - 明确职责，合理分工；帮助少先队干部树立威性；采取多种培训方式培养少 先队干部；鼓励少先队干部创新管理。 关键词：班级自主管理少先队干部策略 i i s t u d yo ny o u n g p i o n e e r sc a d r e m a n a g et h ec l a s sa n d g r a d e a u t o n o m y t h er e a l i z a t i o ns t r a t e g y p o s t g r a d u a t e ：y a n gx i n g q i n t u t o r ：d e s h e n gl u a b s t r a c t ：t o d a y ，e d u c m i o nm a k e st h ep o i n tv i e wo fh u m a n i t i e s ，s u b j e c t i v i t y i ti sc h a r a c t e r i z e db yh u m a ni n i t i a t i v e ，a u t o n o m y ，i n i t i a t i v ea n dc r e a t i v i t y ，a n d o t h e rf e a t u r e s t h ec o r ei s a u t o n o m y t h ek e yt oh e l pt h es t u d e n t sd e v e l o p a u t o n o m yi st h ed e v e l o p m e n to ft h e i rs e l f - c o n s c i o u s n e s s g o o dp e r s o n a l i t yo ft h e s t u d e n t si i l s e l f - m a n a g e m e n tc o l l e c t i v ew i l lg r a d u a l l yt a k i n gs h a p e i no r d e rt o a c h i e v et h e s e o b j e c t i v e s ，w e m u s ta t t a c h g r e a ti m p o r t a n c et oc l a s s r o o m m a n a g e m e n t ，b e c a u s eo fg o o dm a n a g e m e n tc a nc u l t i v a t et a l e n t t e a c h e r so n l y m a n a g ec l a s s r o o mw e l lc a nt a ps t u d e n t sp o t e n t i a lt ot r i g g e ri n n o v a t i o n t h i si s a l s ot h ek e yo ft h ee d u c a t i o n a lw o r k u n d e rt h eg u i d a n c eo f t e a c h e r ，t h ec l a s s e s s e l f - m a n a g e m e n tc a nw o r ke f f e c t i v e l y i ti sh e l p f u lf o rs t u d e n t s l i f e l o n gl e a r n i n g a n da l l r o u n dd e v e l o p m e n t c l a s sm a n a g e m e n t ，t h ee n t h u s i a s mo ft h es t u d e n t s m o b i l i z e d ，t h e ns t u d e n tl e a r n i n gw i l lc o m en a t u r a l l yi na l la s p e c t so f q u a l i t yw i l l n a t u r a l l yi m p r o v e f o rt h o s er e a s o n s ，i ti sn e c e s s a r yf o rt l l ec l a s st oi m p l e m e n tt h e s t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n t c l a s s e st ob e c o m et h e p l a c e o fs t u d e n t s s e l f - m a n a g e m e n t ，i n d e p e n d e n ts t u d yp l a c e sa n dp l a c e so fs e l f - d e v e l o p m e n t c h i n e s ey o u n gp i o n e e r si st h ec h i l d r e n si n d e p e n d e n tm a s so r g a n i z a t i o n s s c h 0 0 1 c h i l d r e ns t u d ya n dp r a c t i c e s t u d e n t si i lt h et e a mo r g a n i z a t i o nt oc a r r yo u tf o l l o w t h er o l e so f s e l f - e d u c a t i o n ，s e l f - m a n a g e m e n t y o u n gp i o n e e r sc a d r e sa r et h el e a d e r o ft h ey o u n gp i o n e e r so r g a n i z a t i o na n dt h eo r g a n i z e r so fa c t i v i t i e s i t sm a i nt a s k i st ol e a da l lp l a y e r st od ot h eo w n e ro ft h et e a m b u i l d i n gas m a l lc o n t i n g e n to f i i i c a d r e si sa l li m p o r t a n ta s p e c to ft h ee d u c a t i o no ft h ey o u n gp i o n e e r s o r g a n i z a t i o n ， a n da l s oi st h em a i np o i n to f r e a l i z es e l f - m a n a g e m e n t , a n dc a np l a yf u l lf u n c t i o no f c l a s ss e l f - m a n a g e m e n t ，i ti so fg r e a ts i g n i f i c a n c eo fc l a s sm a n a g e m e n t t a r g e t i nt h i ss t u d y , t h ey o u n gp i o n e e r sc a d r e sa st h eo b j e c to fs t u d y , b a s e do nt h e p r i n c i p l eo fs e l f - m a n a g e m e n to ft h em o d e mc l a s s ，d e s c r i b e dt h en a t u r eo ft h e m o d e mc l a s ss e l f - m a n a g e m e n t , a n a l y s i so fc h a r a c t e r i s t i c sa n ds h o r t c o m i n go f y o u n gp i o n e e r so fc a d r e si nt h ep r o c e s so fc l a s ss e l f - m a n a g e m e n ta ，f o u n dt h e m a i n p r o b l e m s a r e ：h a v ea p o o r s e n s eo f s e l f - m a n a g e m e n t ，l a c ko f s e l f - m a n a g e m e n tm e t h o d s ，a n dl a c ko fi n n o v a t i o na tw o r k t h er e a s o n sl e a d i n gt o t h e s ep r o b l e m sa r et e a c h e rm a n a g e m e n tc o n c e p ti n t e r p r e t a t i o ni sn o tt h o r o u g ht h e s e l e c t i o no ft h ey o u n gp i o n e e r sc a d r e sd i dn o tf u l l yr e f l e c tt h ed e m o c r a t i c ，h e a d t e a c h e r s - a n dp a r e n t se v e r ya c t i n go nt h e i rb e h a l f , a n dt h en e g l e c to ft h ec r e a t i v e d e v e l o p m e n to ft h ey o u n gp i o n e e r sc a d r e s t h i ss t u d ys u g g e s t st h a tt h ey o u n gp i o n e e r sc a d r e s p r o m o t i o ns h o u l dt r y m u c hm o r ew a y st o p r o m o t ec l a s ss e l f - m a n a g e m e n t f i r s t , t h et e a c h e rm u s t e s t a b l i s han e wc o n c e p ta n dw a yo fm a n a g e m e n to fc a d r e so ft h ey o u n gp i o n e e r s a n dc u l t i v a t et h ey o u n gp i o n e e r s c a d r e st oe s t a b l i s hac o r r e c tc o n c e p to f m a n a g e m e n t s p e c i f i cp r o m o t i o ns t r a t e g i e s s h o u l d b e p a ya t t e n t i o n ：c l e a r r e s p o n s i b i l i t i e s ，r a t i o n a l d i v i s i o no fl a b o r , h e l pt h ey o u n gp i o n e e r sc a d r e st o e s t a b l i s hd i s c i p l i n e s ，t a k eav a r i e t yo ft r a i n i n gm e t h o d st o d e v e l o pt h ey o u n g p i o n e e r sc a d r e s ，e n c o u r a g et h ey o u n gp i o n e e r s i n n o v a t i o nm a n a g e m e n t k e y w o r d s ：c l a s ss e l f - m a n a g e m e n t ，y o u n gp i o n e e r sc a d r e s ，s t r a t e g y i v 导论 ( 一) 问题的提出 l 学生自主管理班级对促进学生自主发展意义重大 现在的教育提出人文性、主体性，表现为人的主动性、自主性、创造性 和能动性等特点，其中自主性是核心之重量丽发挥学生自主性豹关键首先是 自主意识的培养。学生的良好个性在自主管理的集体中也会逐步形成。为了 达到这些目的，我们必须高度重视班级管理工作，因为好的管理才能出入才。 班主任只有搞好了班级管理才能挖掘学生的潜能，促发创新。这也是教育工 作的关键所在。在班主任的指导下，班级的自主管理有成效，对学生的终身 学习和全面发展都是有帮助的。班级管理好了，学生的积极性调动起来了， 那么，学生的学习会自然上来，各方面相应的素质也会自然地得到提高。为 此，有必要对班级实行学生自主管理，使班级成为学生自主管理的场所、自 主学习的场所和自主发展的场所。而中国少年先锋队是少年儿童独立自主的 群众组织，是少年儿童学习实践的学校。队员在队组织中实行自我管理、自 我教育。少先队干部是少先队组织的领导者，是开展活动的组织者，是少先 队集体的管理者。其主要任务是带领全体队员做队的主人。少先队干部管理 能力的培养不是一件易事。对于少先队的管理工作来讲，应该面向全体学生， 着眼于激发学生内在的成长潜力，尊重每个学生的个性发展，注重学生的自 主创造，体现全新的教育思想。建设好小干部队伍，是少先队组织教育的重 要方面，是实现少先队员自我管理、自主创新的重要方法，也是实现素质教 育的重要措施。 重视学生的全面发展和健康个性的发展、以及完美人格的塑造，这些都 是是二十一世纪教育的重要内容，同时也是少先队辅导员不容推卸的职责。 苏霍姆林斯基说过：“教育技术的项峰一即师生间心灵交往的和谐境界。 笔者认为，班主任在有效地实行少先队干部自主管理的过程中，一方面，需 要给少先队干部指导工作，另一方面，也是最重要的方丽，就是要调动少 先队干部积极性，发挥其主体性，让他们能够进行自主管理，让每一名少先 队干部既能都成为班级管理的主要人物，又能够受到班主任适当的一些指导， 吕压芳杨勤学班集体建设三部曲 j 班主任之友，2 0 0 1 ( 1 0 ) ：8 。 l 达到自主管理的冒的。为此在小干部管理能力的培养上应坚持启动内因和创 造条件相结合，学习理论和实践锻炼相结合，在辅导员的精心辅导下，充分 发挥队员的主体作用，使小干部在队组织中切实有效地、持久地实行自我管 理，从而锻炼，提高其管理能力。 2 学校在实施少先队干部在班级的自主管理中仍存在着一些问题 本人在实践中发现，学校在实施少先队干部在班级的自主管理中仍存在 着一些阀题。 第一，随着社会的不断进步，经济的发展为教育的发展提供了物质基础， 也带来了一定的负面影响，特别是现在7 1 4 周岁的少年儿童大都是独生子 女，在家饱受溺爱，独立能力、自主意识、交际能力较差，有以自我为中心、 骄横、放纵的坏习惯。二十一世纪是人才竞争的世纪，培养一大批人格健全 学有所长的优秀人才是学校的根本职责所在。 第二，许多学校长期以来，少先队小干部任职一直实行“终身制，这 一做法只为了一小部分少先队员的锻炼成长提供了条件，忽视了大多数少先 队员渴望锻炼的内在需求，压制了他们的主动性、创造性，这与素质教育要 求相违背。时下，在部分成年人心中根深蒂固的“官念 ，己悄悄进入了校 园，逐渐在孩子幼小的心灵中萌发，有不少孩子产生了“官欲 ，甚至染上 了“宫病 第三，长期以来，班级管理工作中存在着管理方式单一，班主任包办代 替等现象，它经常只局限于班主任管学生，处理班级各种事务。班级中发生 的许许多多事情，班主任要件件亲自去过问处理。虽然班主任常常为处理 班级事务而忙得不可开交，但班级管理工作的效果仍然不是很好。而且，这 样的管理仅把学生当作单一的被管理者，忽视了学生自我教育和自我管理能 力的培养，也没有发挥学生的自主性和积极性。 第四，教育民主化没有得到全面体现。教育民主化是2 0 世纪6 0 年代以 来世晃教育改革的主流，是当前世界所有国家和所有与教育有关的人最关心 的问题。它实际上包含“教育民主努与“民主教育 ，前者是“民主外延 李镇西民燕教育：不可抗拒的历史潮流兼谈陶彳亍知的民主教育思憨 羽校长阕刊，2 0 0 7 ( 3 ) 2 的扩大，即把政治的民主扩展到教育领域；后者是“教育”内涵的更新，既 把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为适应公平和民主原则的教 育。 这种看似稳定统一的班级管理结构，却仍然没有完全体现教育的民主化， 笔者分析可能有以下两种原因：一是从班干部的任命方式来看，班主任根据 学生能力大小指定班干部，从而实现对班级的管理，这种管理模式虽然能稳 定班级，但其弊端也是显而易见的。它不利于调动学生的主动性和积极性， 学生的主动性得不到充分的体现，民主意识受到压抑。这种班级管理模式容 易导致学生“贵族 的产生，造成以强欺弱的现象。被指定为班干部的学生， 自认为能力强，能得到班主任的庇护，态度傲慢，容易造成学生的反感。二 是班级自主管理工作一般固定在班级里少数成绩优异的学生身上，在很多学 生的眼中，当上少先队干部是一种非常有荣耀的事情，因为它得到了老师和 同学的认同和信任，并且能够管理其他同学，拥有很大的权利，地位自然比 别人高。而还有一大部分的同学就处于被管理的位置，长此以往，这些处于 被动地位的学生就会缺乏自信、缺乏班级的主人意识，如果经过几次的选拔， 都没有当上少先队干部的话，就会不愿参加竞选，习惯于这种被别人管理的 状态。班级成员之间的这种地位上的差异，容易导致班级小集团化与班级的 分裂，使大多数同学都不愿参与管理。同时，由于历史上官本位思想和现在 社会上的一些负面因素的影响，造成许多学生从小便学会y n 用各种手段和 方式拉选票当少先队干部，这在一定程度上影响了教育民主化的顺利发展。 契可夫说过：“只有儿童集体丰富多彩、生气蓬勃的生活才是使每一个 学生的才能开花结果的条件。 “少先队自主管理体系 具有群体性、激励 性、互补性三大特征，其目的是建立和谐的人际关系，营造互学共进的学习 氛围，充分调动学生的学习积极性和创造性，在实践活动中培养队员的社会 交际能力，锻炼领导组织才能，表达表演能力，挖掘和发展了少年儿童的想 象力和创造力，最大限度地发挥和挖掘少年儿童的聪明才智，塑造完美人格。 在基层的少先队组织中，少先队干部是少先队建设的主力军，因此，培养好 少先队干部，将大大的推进基层少先队组织的建设。 陈桂生教育原理 m 上海：华东师范大学出版社，2 0 0 0 ( 3 ) ：1 3 4 3 ， ( 二) 文献综述 l 文献的收集 本研究查询文献的主要方式是通过四川师大图书馆、中国学术期刊全文 数据库网( c n k i ) 、中因优秀硕士学位论文全文数据库、中国专利全文数据库、 谷歌搜索引擎、百度搜索引擎、有道搜索引擎，对“少先队干部、“自主管 理 、“班级自主管理”、“实现策略 等为关键字进行检索，但是遗憾的是相 关文献资料以班级自主管理的居多，而关于少先队干部参与班级自主管理及 实现策略方面的文献较少。笔者将这些有关联的资料进行筛选，按照与本文 研究内容的相关程度的高低，选取了其中的少部分作为参考之用。 2 国外关于班级自主管理的理论研究 美国心理学家莫里斯经过多年的研究，发表了这一非常有趣的观点，他 说：“人体中越是远离大脑的部分其可信度越大。 于是他把脚发出的信息叫 做“脚语”。他认为在班级管理中要更加真实地、全面地了解学生需求，主 动征求“疏远层 学生群的意见和建议。他们的意见和建议也许更能反映当 前班级内大部分学生的需求和愿望。其所以更真实，就在于他们一方面不太 了解班主任的主观意志，不知揣摩与附和，更加朴素；另一方面，他们很少 受到老师和班主任的青睐，很少主动发表见解，所以一旦表达的也往往是最 基本的、最起码的要求，也是最迫切的、最渴求的，因而也更具有代表性。 美i $ i 心理学家马额洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信 心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值零他提出，为满足 盘我实现需要所采取的途径是因入丽异的。自我实现的需要是在努力实 现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。经过认真的反思 和研究，笔者充分地意识到：一个班主任要想有效地对班级进行管理，就不 能仅仅依靠班主任的严格管理和少数班团干部。面对这样的一群朝气蓬勃、 具有挑战性和叛逆心理的学生，仅用呆板的校纪校规和一成不变的管理模式 去管理他们，约束他们，自然不会取碍什么好的效果。 英国哲学家斯宾塞认为管教的匿的应该是培养一个会自我管理的人，焉 葬静实施瑗缓囊主管理发震学生个性特长 j 】教育实践与研究，2 0 0 8 ( 2 1 ) 。 4 不是一个靠别人来管的人。国 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，尝试过自我教育取得具大成效，谣方 发达国家非常重视孩子的自我管理，尊重孩子的个性发展，学生的自主能力 强，富有创造性。而要做到这一点，关键是要教育和引导学生学会自我管理， 必须把“疏远层 变为“紧密层 ，使每个学生积极主动的进行自我教育与自 我管理监督，并积极参与到班级管理中来。 著名管理学家泰勒的“例外原则”告诉我们：在班级管理中，班主任要 善于发现、培养学生的管理才能，并加以充分利用，敢于下放手中的一些管 理权力，让干部“有职有权 ，但是班主任必须要让班级的变化和发展处于自 己的掌控范围内，绝对不能失控。 3 国内关于班级自主管理的理论研究 两千多年前伟大的教育家孔子语“君子日三省乎己，就更是道出了自我 管理思想的真谚。 国内著名教育家陶行知早在1 9 1 9 年i ) 月新教育第2 期就提出了学 生的自主管理问题，只不过先生当时的提法是“学生自治问题 。他认为： 学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守 法；不是放任。不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。 矗 2 0 世纪8 0 年代，我国的教育理论和实践工作者提出自我教育，并且迅速 发展起来。而教改几十年来，在教育上都是以突出人的主体地位，以人的积 极主动发晨、自主管理为探索目标的。 现代管理理论认为，只有实行全员自主管理，个性的素质和积极性才能 得到大幅度的提高，整体的力量才能得到淋漓尽致的发挥。只有把学生在班 集体中的义务、地位和权利确认清楚，才能让其享受到真正的平等、民主和 自由的权利，才能唤起学生的义务感、责任感和使命感，学生的主体性才能 得到充分体现，班集体才能成为学生自我教育、囱主管理以及尝试成功的精 神乐园。 袁振国。当代教育学 蜒 ，北京：教煮科学出版孝主，2 0 0 5 ( 3 ) ：1 5 2 。 陶行知学生自治问题之研究 j 新教劈。1 9 1 9 ( 1 0 ) 5 著名学者魏书生非常注重学生的自主管理。形成了整套成熟的班级自 我管理理论。在他的班主任班级自主管理理论中认为，独裁，一言堂、个人 迷信是愚昧、落后的时代产物，靠这些管理愚昧落后时代的团体会有定成 效，但管理文明进步时代的团体就非失败不可。民主管理是进步时代的选择， 大团体如此，小的团体班级管理如此。民主管理与科学管理是班集体这 只鸟的硬翼，缺少任何一方，班集体都无法腾飞。管理的重要目的之一是要 培养学生的良好习惯与品质。显然良好的习惯与品质的形成，单靠说教，单 靠认识与情感是不可能的。 4 关于少先队干部自主管理模式的研究 新课标指出：以学生为中心，以学生的发展为本。学校少先队工作也应 该以这个作为基础，让它成为班级管理工作的重点。少先队要以学生发展作 为前提，尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，挖掘学生内在的潜 能，注重学生的个性发展，让学生的活动丰富多彩，从而获得体验，积累经 验，提高自身的认识，并养成良好的学习习惯和生活习惯，提高囱主能力， 形成良好的道德。 现代建构主义教育理论认为：受教育者的精神世界是自主地、能动地生 成、建构的，一切教育活动的前提，是学生必须进入、存在于教育的世界中， 并让教育世界成为人创造有意义的“生活世界”。这个理论告诉我们，在教 育中，应更多地引领学生“自主建构”，要从学生的现实需要、现实状况和 实际生活情况出发，为学生的全面发展提供一种适合他们年龄特点的生活方 式。 很多时候，我们在少先队管理中发现，除了有班主任帮忙以外，以班长为 核心的几个少先队干部包揽的旧的管理方式在很大程度上阻碍了大多数学生 的主动发展，不利于学生的组织管理能力的提高和个人的全面发展。所以，我 们应该组织老烬们学习新课标的理论，转变旧的管理理念，引导学生进行“自 主管理”，充分调动学生的积极性，让他们入人都参与班级管理。 魏书生如何当好班主任 m 北京：北京大学音像出版社，2 0 0 5 ：1 5 6 夏景华对少先队工作在新课程改革中的思考与探索晤 新课程研究( 教；| 萃教育) ，2 0 0 8 ( 8 ) ；2 6 。 通过对国内外相关文献的认真收集与仔细分析，笔者发现国内外现有的 关予班级自主管理的研究成果已经做得很好。但是，笔者同时也发现，关于 班级自主管理的研究成果，主要都是学生自主管理，但很多都是关于班级自 主管理的研究，而专门的关于少先队干部参与自主管理的策略研究成果非常 少，几乎没有专门的研究，面这些研究也很少提到少先队干部参与班级自主 管理具体情况。正因为目前我国对少先队干部在班级自主管理中的实现策略 研究缺乏，笔者的研究可以一定程度在理论上填补这一空缺，同时为小学少 先队于部参与班级自主管理提出行之有效的策略。 ( 三) 核心概念的界定 l 自主管理 “自主 是一种积极参与的态度，是教育过程中的内在动机。主要包括 几个层次的意思，即自主管理，自主学习，自主求真，自主创新，自主发展。 为此在教育教学过程中强调新型的民主、平等、合作的师生关系，必须充分 体现少先队员的主体地位，必须促使他们学会学习，在教育教学过程中使少 先队员逐步从“学会 向“会学 转化，以变被动管理为主动管理，进而自 我提高，自我创溉，自我超越，推动班级不断发展与前进，实现班级发展的 共同目标。自主管理是将决策权尽最大可能从教师移动到少先队干部拥有充 分的自主权，并做到责任权利的有机统一。 所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依班级主 体一学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。自我教育的最高 价值是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。这不仅是班级自主管理 的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。霍姆林斯基有一个著名的论断， 真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平 的自主教育的成就和标志。国从苏霍姆林斯基的看法中，我们可以了解到，真 。正有效的管理就应该是自主管理。 罗庆忠学生自主管理斑级刍议 j 。基础教育研究，2 0 0 9 ( 1 t ) ：1 6 7 。 7 2 班级自主管理 班级是随着班级授课制的出现而产生的。班级是学校教育活动的基本单 位，班级管理是学校管理的基本组成部分。囝班级是学生成长的摇篮，是铸造 学生良好行为习惯和学习习惯的最佳场所，是学生未来幸福生活和实现自己 远大尽标的诞生地。班级是个小社会，学生来自不周的家庭，不同的生活 环境，家长的社会层次、人生态度以及文化素养等，都是直接影响学生社会 观念的形成，每个学生也都是一个独特的“社会人”。班级的作用，就是通过 提炼去除杂质和关爱、氢容，使学生形成健康、积极乐观、努力向上的社会 生活观念，将他们塑造成未来社会的优秀人才。 班级自主管理就是通过班主任、任课教师的指导下，班级学生实现对班 级的自治，是学生自己主动采取的用来协调和控制班集体、小组、个人以及 各种物质和环境因素的行为。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。 所以笔者认为，班级学生的自主管理是指学生通过自己积极主动采取的各种 方法，来协调和管理班集体、小组、个人以及各种外在因素的行力。班级自 主管理应该以自主教育为基础和前提。目前，许多教育学者告诉我们：“学生 进入初中以后，自主意识越来越强烈。从而使他们要求成人把他们当大入看 待，要尊重他们的想法，对那他们的独立见解不能一味的指责或是否认，他 们需要一个独立的空间，不想再受到大人的监护，希望只要是自己想干的事 情，家长都能给予支持和鼓励。 作为班级管理者的班主任，在这种学生成长 的重要的转变时期，应调动学生的积极性，进一步的培养他们的主人意识， 发挥学生的主体性，促进自主意识的发展。让学生学会自主管理，使他们能 得到全面的发展。 班级管理不应是老师管理学生，而是实现学生自主管理，现代班级教育 要把学生全面发展放在首位，重点在于培养学生自主管理的意识和能力。学 生作为班集体的主人，只有积极主动的参与到班级管理中去，才能构建出一 个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 。 总之，关心“入 的成长应该是教育的种情怀，这也是班级自主管理 裳振豳当代教育学 m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 5 ( 3 ) ：3 0 0 。 8 的内涵认定和机制的出发点。国一个良好舒适的班级环境能使学生感到轻松、 愉快，也能增强学生的主人意识，在学习中积极进取。而要形成这种积极向 上的班集体则必须依靠有效的班级自主管理。班主任是班集体的指导者和组 织者。因此，班主任在进行有效的班级管理中，最重要的是指导学生学会自 主管理，要充分发挥他们的主体性，使每个学生成为班级管理的主人。从而， 达到班级管理的一个更高的层次。 ( 四) 研究的目的及意义 l 研究目的 目前，学生在班级自主管理中的研究较多，很多是理论层面和经验之谈， 但没有针对少先队干部自主管理的实践进行探讨，尤其将少先队干部作为主 要研究对象较少，对少先队干部参与自主管理的实证研究不足。本研究以少 先队干部为研究对象，探讨其在班级自主管理中的实现策略研究，把班级自 主管理理论与少先队干部在活动中的实践相结合，有目的有针对地为少先队 干部在班级自主管理中的实现提出有效的策略。 2 研究的意义 当前，国内对学校班级盘主管理的研究有较多的成果，但针对少先队干 部参与班级自主管理的研究还比较少，仅有的一些也是基于理论层面的研究 成果，所以存在较大的不足。本研究所用取的方法、研究的内容和实现策略 都有一定的借鉴意义。 第一，理论意义 当前国内外对于班级自主管理的研究成果不少，但是针对少先队干部参 与班级自主管理方面的实现策略研究却很少。本研究将在定程度上进一步 丰富关于少先队干部在班级自主管理中的理论。进一步探索少先队干部在班 级自主管理中的实现策略研究，提出相应的解决策略，发挥本研究的理论指 导作用。 第二，实践意义 赵福庆，王立华等著自主管理咆新教育的制度构建 m 山东：教育出版社，2 0 0 4 ：3 2 7 9 笔者所调查到的小学班级中都没有彻底实现少先队干部的自主管理，没 充分发挥少先队干部的主体性，通过对本课题的深入研究，具体分析了产生 这一现象的原因，提出了一系列切实有效的策略，可以充分发挥少先队干部 在班级自主管理中的主体地位，实现教育民主化，为构建和谐、自主的班级 氛围而作出探索。提高少先队干部的自主管理能力，推进基层少先队组织的 建设。 因此，本研究所提出的策略对指导学校的少先队干部参与班级自主管理 的具体实施有定的借鉴意义。 ( 五) 研究内容与方法 l 研究的内容 本研究主要以问卷调查和访谈的方式，对青羊区部分学校的班主任和少 先队于部参与班级自主管理的现状、特点、方式和主要影响因素进行了调查， 展示了目前少先队干部参与班级自主管理的现状，分析了其影响因素，从恧 探讨其在班级自主管理中的实现策略研究，把班级自主管理理论与少先队干 部在活动中的实践相结合，有目的有针对地为少先队干部在班级自主管理中 的实现提出有效的策略，为提高少先队干部参与班级自主管理提供了一些实 证性基础。 2 研究的方法 本论文采用的是文献分析法、问卷调查法以及访谈调查法。 文献分析法。通过对学校图书馆、互联网等对相关文献进行收集、阅读 和整理，了解本研究领域内相关的资料和目前已有的对国内外少先队干部参 与班级自主管理的实施状况的研究文献，进行分析研究，借鉴其中的成功的 经验和个案，并通过对资料进行的收集、整理、分析，在理论上提供支撑。 闯卷调查法。本研究采用了问卷调查研究法，笔者调查的对象是3 一年 级的小学生，根据他们的年龄特点设计了份切实有效的调查问卷，数量1 0 0 份。并逐一进行了分发与收回，所回收的有效问卷为9 3 份，笔者对有效闯卷 的调查结果做了详细的分析，为本研究的顺利进行提供了第一手的资料。 1 0 访谈调查法。由于有些信息通过调查问卷不容易掌握准确，因此本研究 除了进行闯卷调查，还设计了访谈提纲，对我区2 5 名班主任进行了有针对性 的采访，每次访谈时间都在1 5 分钟以上，认真的做了访谈记录，访谈时，主 要以开放型的问题为主，并随着访谈的顺利进行，而进行了访谈提纲以外的 一些访谈，更进一步的获取了更多的有用的第一手姿料，为之后的分析提供 了坚实的基础。主要了解在班级管理中，班主任对少先队干部的培养方式； 了解班主任对于班级自主管理的看法；了解目前实施少先队干部自主管理的 状况，并对收回的调查问卷进行详细的分析。 一、少先队干部参与班级自主管理的主要问题 为了切实了解医前少先队干部在班级自主管理中的现状，研究者编制了 针对学生的调查问卷，对青羊区浣花小学3 q 年级的学生进行了问卷发放， 同时在发放问卷的时候，也兼顾学生的性别、所在班级、成绩、是否担任少 先队干部等情况。在学生问卷调查的具体发放和回收过程中，发放问卷1 0 0 份，收回9 6 份，回收率为9 鳓，有效问卷9 3 份，有效率为9 2 。学生问卷的 发放情况如下； 表 学生阑卷分发情穗统计 所在年级 性别 男 女三年级四年级五年级六年级 数量( 人) 5 05 02 02 52 5 3 0 比例 5 0 5 0 2 0 2 5 2 5 3 0 笔者通过问卷调查发现，在班级管理中，学生自主参与的积极性不高， 出现班主任专制管理的情况，甚至完全没有发挥出少先队干部的作用，从而 阻碍了班级自主管理的实现。 ( 一) 少先队干部自主参与班级管理的意识薄弱 新课标指堪：以学生为中心，以学生的发展为本。学校少先队工作也应 该以这个作为基础，让它成为班级管理工作的重点。少先队要以学生发展作 为前提，尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，挖掘学生内在的潜 能，注重学生的个性发展，让学生的活动丰富多彩，从而获得体验，积累经 验，提高自身的认识，并养成良好的学习习惯和生活习惯，提高自主能力， 形成良好的道德。 传统少先队干部观认为，少先队干部是教师的助手，其工作是教烀管理工 作的一部分或者延伸。学生作为一个配角，他们的工作只是教师管理意志的体 现。在这种传统观念的影响下，少先队干部仅仅作为“教师的代理人弦、或“辅 助工黠，在教师的影响下，发挥一点有限的作用。 1 2 在调查中，笔者发现当队干部在组织同学搞活动遇到问题时，有3 4 4 的队干部习惯于几个队干部一起讨论解决问题的方法；有5 7 的队干部习惯 于请教老师，只有8 6 的队干部是自己想办法解决。( 见表2 ) 表2 当你在组织同学搞活动的时候遇到问题，你选择的解决方式是 几个干部讨论 请教老师自己想办法解决 学生3 25 38 比例 3 4 4 5 7 8 6 当笔者问道他们为什么要那样选择时，李同学说：“我们只是老师的小帮 手，协助她们管理好班级，许多事情都需要老师来作决定，如果我们自己擅 自决定，班里的同学也会不服，会说我们又不是老师无权决定。万一自己把 事情决定了，而又没能把办成功，老师也会批评我们，会怀疑我们的工作能 力，会觉得我们不听从指挥，所以遇到问题还是请教老师比较好。 从李同 学的谈话中，笔者发现目前大多数队干部习惯于依赖老师，仅仅把自己作为 老师的小帮手而己，遇到问题自己不能独立解决。 在访谈中，梁老师也说：“现在的学生是很聪明，但独立性很差，解决问 题的能力有限。我也曾经试过把班级的所有事务都交给少先队干部完成，但效 果却不理想，许多少先队干部不能独立应付班里的突发事件，总喜欢来问老师， 让老师帮助解决问题，主动管理班集体的意识不强，习惯在老师的指导下开展 工作。所以，为了班集体更好的发展，不出差错，还得自己亲自管理。 下面再看个案例： 在浣花小学的一次运动会中，学校组织各年级学生进行5 0 米接力比赛， 要求各班派十二名同学参加，全校许多班级都已在班主任的带领下选好了参赛 人员，但六年级某班的班主任由于当时正好有家长来访，没在比赛现场。眼看 着比赛即将开始，体育委员焦急万分，就讯问同学们是否愿意参加比赛，这个 访谈人：作者：被访谈人：成都市青羊区某小学六年级学生李x ；访谈地点：六年级教室；访谈时间： 2 0 1 0 年4 月3 日星期五 访谈人t 作者：被访谈人：成都市青羊区某小学语文老师梁x ；访谈地点：语文组办公室；访谈时间： 2 0 1 0 年4 月2 日星期四 1 3 班的许多同学都纷纷表示都愿意参加比赛，体育委员统计了愿意参加比赛同学 的人数，结果多出了两名同学，大家都表示不愿退出。此时，体育委员左右为 难，既害怕得罪同学，又害怕自己擅自作出决定后，万一不能赢得比赛而受到 班主任的批评。左思右想后，还是决定去问班主任。当他走到办公室门口时， 看到班主任正与学生家长谈事情，班主任看到他后，也示意让他等一等。于是， 他只能在门口等候，大约等了十几分钟，班主任终于和家长谈完了，这才讯问 起他来干传么，他把事情跟班主任原原本本讲后，班主任立刻争他一起来到比 赛现场决定最终参赛人员，结果一到才发现比赛已经结束了，他们由于没能及 时选出参赛人员而被取消了比赛资格。 由此可见，在班级管理中，少先队干部虽然明确自己的职责，但主人翁意 识不强，总是喜欢依赖老师。在许多活动中，不敢擅自做出决定。在工作中， 遇到问题时，不能自己解决，总是喜欢找班主任帮忙。少先队干部没有树立起 当家作主的意识，没有明确意识到要保护自己的民主权利。在很多时候，除了 有班主任帮忙以外，以班长为核心的几个少先队干部包揽的| 墨的管理形式大大 的制约了大多数学生的主动发展，不利于学生的组织管理能力的提高和个入的 全面发展。 ( 二) 少先队干部自主参与班级管理的方法缺失 一般来讲，少先队干部应该是同学中比较有影响力的人物。他们应关心集 体，办事认真，作风正派，团结同学，乐予为同学服务。他们应能绘同学起到 模范作用。但在目前的学校中，往往是班主任选好少先队干部后，仍然不放心， 总要对口常工作横加干涉，指手画脚。 在调查中，笔者发现队干部获取管理班级方法的渠道比较单一，有6 0 的 队干部是通过看班主任解决问题获取；有2 5 的队干部是通过问有经验的同学 获取；还有1 5 的队干部是自己想办法。( 见图2 ) 1 4 4 6 人 8 0 4 f t 7 图2 队干部获取班级管理方法的渠道 园看班主任解决问题 问有经验的同学 口自己想办法 通过调查，笔者发现少先队干部不能自主管理班级，总是被别人牵着鼻子 走，每次只是看着班主任解决问题，看懂了一些解决问题的方法，但从没自己 真正的实践过。 或是按照老师的管理方法去做了，但往往达不到老师做时的效果，因为自 己没有举一反三，不会灵活变通，选择适合自己进行管理的方法。在调查中， 笔者发现当问道他们管理班级有哪些办法时，许多少先队干部都是按照老师平 时管理班级的方法去做，自己很难去想别的办法。 在访谈中，邹同学说道：“老师分配了队干部的任务，主要就是协助老师 把班级管理好，但我们在管理时，有一些同学根本就不听，总是要老师在的时 候才比较老实，老师只要不在，就不服从