案例李姗姗《夏洛的网》阅读推荐课教学实录.doc

2012年沂南县小学语文学科教学设计评选 阅读推荐课夏洛的网教学实录 沂南县张庄中心小学 李姗姗一：创设情境，明确任务。1：导入：交流读过的书。师：同学们，腹有诗书气自华，平时你们都读过很多书吧，给你最大的感受是什么呢？让我们一起交流一下吧。生：。（教师适当评价）师：看来同学们都是爱好读书的孩子。是啊，书籍是人类进步的阶梯。读一本好书就是与高尚的人对话，今天老师再给你们推荐一本好书，推荐理由是“拥有一册，感动一生”。2：出示书名，观察封面师：这究竟是一本怎样 的书呢？让我们一睹为快。（出示书名，观察封面）同学们，看，这就是今天老师要给同学们推荐的好书，让我们一起读出这本书的名字。生：夏洛的网。师：请同学们仔细观察，说说封面上都有谁？最吸引你视线的是什么？生：女孩，小猪，蜘蛛。师适当评价：注意说话完整性，观察真仔细、认真。师：学贵有疑，请同学们再次仔细观察封面，你有什么疑问吗？生1：老师，夏洛是谁？生2：网又是什么？生3：这本书讲了谁和谁的故事呢？生4 ：这本书讲了一件什么事呢？。【设计意图：作品封面往往蕴含着重要信息，我让学生仔细观察封面，启发学生思考，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且让学生在期待中明确学习任务。 】二：初步了解，激发兴趣：1读人物表师：看来同学们的求知欲望非常的强烈，别着急，我们先来认识一下故事中的人物。（出示人物表，认识人物），请同学们自己读读人物表，看看你能捕捉到哪些信息。生：人，物，10岁。2再读人物表师：善于发现的孩子都是聪明的孩子，善于思考的孩子也会变得越来越优秀。那请同学们再读人物表，猜测一下谁会是封面中的人物呢？生1：小女孩。师：她的名字叫。生：生2：小猪。师：它有个可爱的名字，生：威伯师：认真观察封面，还有谁？生3：蜘蛛。师：它的名字就叫，所有生：夏洛。【设计意图： 这一环节是引导学生从读封面、读人物表开始，初步感知读一本书的方法。同时让学生在较短时间内了解作品和作品中的角色，为下一步感知故事中的人物奠定基础。】师：那他们之间到底发生了什么事呢？故事是这样开始的。三：片段欣赏，走进作品。1：认识弗恩，威尔伯。A：看图猜想。师：（出示图片）同学们，运用你的洞察力，仔细观察，告诉老师你看到了什么？生：我看到一个大人和一个孩子在挣斧子。师：那你猜测一下他们为什么挣斧子？生123：砍树？抢劫？杀猪？(注意说话要完整）B：读文感知。师：大家猜测的结果不是重要的，关键是通过猜测能培养我们的预测推理能力。那到底发生了什么事？他是真的要去杀猪吗？请同学们自读这几个片段。（出示片段）c：认识人物：师：想想，这是一头怎样的小猪？费恩又是一个怎样的女孩呢？生自读。师：（出示图片）这是一头怎样的小猪？-生：落脚猪。师：（教师解释落脚猪），费恩是一个怎样的女孩呢？-生：她善良，不杀生。师：从哪地方看出来的？。你的片断读的真仔细。师：善良的弗恩救了可怜的小猪，那女孩后来是怎样照顾小猪的呢？想知道吗？生：想。师：那请同学们边欣赏图片边自读判断，让我们一起感受这一幅幅温馨的画面。D：看图想象。请看。（出示幻灯片）师：多么温馨的场面啊，同学们，让我们和弗恩一起真切的呼唤小猪的名字。（点击，出示“威尔伯”）师：同学们，如果现在你就是小猪威尔伯，你感觉你会生活的怎样？生12：我觉得我有吃有喝，很快乐，很幸福。被人照顾很幸福，无忧无虑。E：设疑：师：是啊，多么温馨幸福啊，可是威尔伯是否一直和弗恩生活在一起呢？在以后的日子里还会发生什么事呢？，你们想了解小猪威尔伯全部的生活吗？（想）你们想知道后来他都认识了哪些朋友吗？（想）完整的内容尽在书中。老师暂时保密，你们自己读读书就会找到答案的。【设计意图： 在这一部分，我是根据作品内容，学生实际，采用灵活多变的学习方式，通过点拨，启发、引领，让学生对作品人物，情节产生兴趣，从而引发学生的阅读期待。】2.认识夏洛。师：刚才我们认识了善良的弗恩，幸福快乐的威尔伯，老师告诉你们，威尔伯后来有一个最好的朋友，他的名字是（幻灯片）生：夏洛。师：那么夏洛是怎样织网的呢？请同学们自读片段并思考。A：组织学生读后交流。生：我觉得他在一丝不苟的织网。生2：我觉得他一边织网一边给自己打气，鼓励自己。B：角色体验：师：那让我们找男女生分读片段，分别织一张自己的网，好吗？注意，要织的工整。A：男生先来。指名。女生，来评价一下男生织的怎么样。B：都说女生心灵手巧，那现在有请女生来织，指名。（师评价：你织起网来好温柔啊。C：老师相信，如果我们加上集体的力量，再织一遍，我们会织的越来越好。男生们，预备织。老师感受到了，你们的网织的那叫一个有力量，老师感受到了你们的艰辛。D:人多力量大，众人拾柴火焰高。女生，织。老师也感受到了，你们的网也织的越来越缜密，细腻。E:好，再接再厉，至善至美，让我们合作再织一遍，男生织到“往右拽，拉线”，剩下的交给女生，我相信，我们会和这只蜘蛛一样，把这张网织的更工整，更完美。男生起，女生起。师：同学们，通过读，你们体会到了什么？生123：我体会到了蜘蛛织网很不容易。我觉得他做事认真，一丝不苟。我的体会是她工作特别用心，而且能坚持不懈。师：所以说这是一只怎样的蜘蛛啊？（说话要完整）生123：他是一只认真相信的蜘蛛。他是一只一丝不苟的蜘蛛。师：你们的体会真深刻，仿佛你们就是那只辛勤的蜘蛛。那让我们再次齐读，去体会他的一丝不苟。起。C“设疑：说说知道了什么？还想知道什么。师：你们知道吗？他织的不止是网，不止是给自己的网，更用心织的是字，汉字，那这只蜘蛛到底织了多少字，他都是怎么织的，他为什么要织这些字呢？想知道吗？（想）更精彩的内容在书里呢。说说知道了什么？师：老师告诉同学们，当他织完最后两个字后，再也织不动了，请同学们默赏片段，告诉老师，你知道了什么？生：我知道了他已经变老了。生：我知道了她即将有500多个孩子。师：你们读的真仔细。还想知道什么。师：请同学们再欣赏最后的两个自然段，你有什么疑问吗？你想知道什么呢？生：我想知道“大好日子”是什么意思，是结婚吗？我想知道500多枚卵，她是生了几窝。我想知道那是一张怎样的网。我想知道他为什么叫别人别为她担忧。我想知道年老的蜘蛛是什么样的。师：书读百遍，其义自见。同学们，要想解开心中的种种疑问，那就一起来读书吧。一只蜘蛛与小猪的故事。【设计意图：在这一部分，我是通过设置情境，引导学生走进主人公，在应用多种形式的朗读，强化角色体验，同时进行多元化评价和鼓励。同时通过设置悬念，给学生留下猜想空间，激发学生阅读整本书的兴趣。】四：总结推荐，延伸阅读：对整部作品，对生的问题不解答，拓展有关其他阅读。A:出示评价，说说感受。师：同学们，有人这样评价夏洛的网这本书：（幻灯片）同学们，有人这样评价这本书时，你想做什么呢？生123：买？读？写感受？评价？推荐？写读书笔记。师：看来同学们都已经养成了良好的读书习惯。B：介绍作者：师：这样一本书，你们知道是谁写的吗？（出示名字图片生平，三本书）夏洛的网地位。所以同学们，课下，快快找到夏洛的网这本书，来欣赏更多的精彩，来解开心中的不解之惑吧，拥有一册，感动一生，读夏洛的网吧，你会发现，总有一种感动会触动我们的心灵。有兴趣的同学还可以观看电影版的夏洛的网或者再读读其他的两本书。（出示幻灯片）。师：下面老师想和同学们一起分享一首四季读书歌（出示幻灯片配乐诵读四季读书歌 春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。 夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。 秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。 冬读书，年去忙，翻古典，细思量。 - 熊伯伊四季读书歌师：最后老师还想和同学们约定终生的承诺。出示阅读 终生的承诺 阅读 终生的承诺 自己再累也要读书 工作再忙也要谈书 收入再少也要买书 住处再挤也要藏书 交情再浅也要送书 最庸俗的人是不读书的人 最吝啬的人是不买书的人 最可怜的人是与书无缘的人 让我们以书为伴，让阅读成为我们终生的承诺师总结：阅读，终生的承诺，同学们，让我们以书为伴，让阅读成为我们