毕业论文-小学教师信息素养与培养.doc

目 录一、小学教师信息素养的主要内容1二、21世纪要求小学教师必须具备良好的信息素养1（一）时代的需要1（三）时代下“网络学生”的需要 2（四）教育改革和发展的要求 2三、小学教师信息素养的现状 2（一）各国中小学教师信息技术培训的情况 2 (二）我国中小学教师信息技术培训的情况 2四、培养小学教师自身信息素养的方法与途径 3（一）开展有计划、有针对性“信息技术校本培训”3（二）创造条件培养小学教师网络上的信息素养.3（三）营造有利于小学教师信息素养提高的良好氛围3 （四）培养小学教师信息技术与学科课程整合的能4（五）开展信息技术与学科的整合的教学实践4（六）通过师德教育提高的小学教师信息伦理道德修养4五、小学教师的信息素养与综合素养 5 小学教师信息素养与培养 XXX现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。为适应现代信息技术给教学带来的变化，小学教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。在信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。做课程的设计和开发者；做教育的研究者；做新知识新技术的学习者。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，在教育发展中加强自身的提高和发展，才能肩负起培养21世纪人才的重任。因此必须重视提高广大小学教师的的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。一、小学教师信息素养的主要内容信息素养这一概念早期是从图书检索技能发展和演变过来的。由于图书检索技能包含了许多实用的、经典的文献资料查找方法，而计算机则是高效、快速的现代化信息处理工具，所以，美国的信息技术及教育工作者将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质，即信息素养。信息素养是信息时代的新概念。1974年，信息产业协会主席保罗泽考斯基就提出了信息素养的概念，并将之作为人才评价的重要指标。信息素养包括三个层面：文化层面（知识方面）；信息意识（意识方面）；信息技能（技术方面）。到1989年信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”21世纪，人类社会已经进入了信息时代、数字化时代，新的时代对人的要求：必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。这对小学教师的教学也提出了新的挑战。没有很高的信息素养的小学教师，是不可能培养出具有高信息素养的小学生的。这一点与新的课程标准的精神是一致的。小学教师的信息素养的内涵包括有以下几个方面：（一）信息意识情感信息教育最重要的一点是培养受教育者的信息意识，即要求受教育者具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。（二）信息伦理道德修养小学教师能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。（三）信息科学技术常识对于信息技术的原理、名词术语是否明白，对于其发展与作用是否了解，应该使受教育者具有一定的信息科学技术知识，了解信息技术的发展与应用。（四）具有一定的信息能力即操纵、利用与开发信息的能力。能利用信息技术，获取自己所需要的信息，评价和分析所得到的信息，并且开发与传播信息。小学教师的基本的信息能力包括信息系统的操作能力、文字处理能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等。二、21世纪要求小学教师必须具备良好的信息素养（一）时代的需要人类已进入21世纪，知识经济方兴未艾高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域，令人注目的信息高速公路为我们提供的多种服务正在明显地改变着人类的交往方式、学习方式直至生活方式。有理由认为信息处理能力将是21世纪所有社会成员应具备的如同“听、说、读、写、算”同样重要的生存能力。当今时代是瞬息万变和信息量极剧增加的时代，小学教师的终身学习是适应时代发展的必然要求，而信息处理能力是实现终生学习的必要条件。（二）素质教育的要求素质教育强调学生在学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力，其中学会求知是一个非常重要的方面。信息教育的开展可以促进学习者主动学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学生在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学习的方法，有利于素质教育的实施，学生据自己的爱好、兴趣和先天素质，健康自由地发展。培养和提高学生的信息素养是素质教育的落脚点，完成这一使命必须由高素质的小学教师来承担。因此，提高小学教师的信息素养是素质教育的要求。（三）时代下“网络学生”的需要随着越来越多的小学生走入网络，他们很多已成为“网络高手”。作为老师，如果都不懂网络，那将会影响老师在学生心目中的形象和“权威性”。另外，生活在互联网中的“网络学生”，互联网不断地影响着小学生的学习、工作和生活。据我校统计，学生上网占42，其中男生比女生多，而小学生上网大多数都是聊天、玩游戏、浏览不良信息等。那么，我们如何引导学生健康上网，利用互联网辅助学习呢？要做好这点，作为小学教师，首先应具备一定的信息素养。（四）教育改革和发展的要求教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知（教基200033号）中也明确提出，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的教学中。”在科技飞速发展的今天，教学内容的深度和广度增加了，教育资源极其丰富。教育形式也一改过去单一的课堂教学形式，获取知识的渠道越来越通畅和广泛。面对丰富多采的内容和形式，为尽快地汲取营养，使自己进步更快，要求提高信息处理能力。因此，小学教师不仅自己要具备信息素养，而且要具备能培养新一代公民良好的信息素养。信息技术进入教学领域，不仅有利于提高教学质量，而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑，它将影响教学改革的方向和方式。没有较高信息素养的小学教师，在教学改革和教学研究方面会受到很大的限制，是很难成为名师的。尤其在进行基础教育课程改革的今天，提高小学教师的信息素养显得尤其重要。三、小学教师信息素养的现状华南师范大学桑新民教授指出：信息素养包括信息意识、信息知识和信息能力。其中信息知识是基础，信息能力是核心。在国内外小学教师培训中，对小学教师信息素养的培养主要体现在小学教师信息技术知识与应用的培训上，从而推动教育信息化。具体情况如下：（一）各国中小学教师信息技术培训的情况教育信息化的主导是教师，主体是学生。为保证教师信息化理论型培训转向信息化教育技术的应用型能力培训这一战略新举措的落实，许多国家都采取在经费和投资力度上优先保证信息技术装备和师资教育信息化培训相配套的政策，提供良好的信息环境。例如：美国：为实施美国教育行动计划，旨在使每一位美国公民都能利用信息技术进行终身学习。英国：英国政府宣布其重点放在为全国小学教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力。为训练所有教师使用互联网，布莱尔在“上网学习计划”开幕式上指出：“这就等于在我们的课堂内建立起世界一流的教育图书馆。”（二）我国中小学教师信息技术培训的情况1、加强师范院校和教师进修院校信息化环境、设施和资源建设，基本形成小学教师教育信息化网络体系。2、全面推进普及信息技术教育和现代化教育技术应用，显著提高全体教师和师范生的信息素养。3、探索并初步建立信息化环境教师教育的新模式。由此可见，在教师培训中，国内外都非常重视信息技术的教育，以培训信息技术的知识和操作能力为主来培养教师的信息素养，以教师信息素养的培养来保证学生信息素养的培养，从而推动整个教育信息化进程，使学生能适应社会需要，成为能利用计算机网络解决问题的新一代。四、培养小学教师自身信息素养的方法与途径一个人的信息素养是随着信息时代的到来而产生的又将随着信息时代的发展而提高。信息化教育中小学教师不同与传统课堂教学中的小学教师，没有得到充分的培训，小学教师的信息化素养无法真正得到改善。现今可以说所有的基础教育机构都面临的一大问题是：如何培养适合网络教学、具备较高信息素养的小学教师。（一）开展有计划、有针对性“信息技术校本培训”小学教师必须通过接受适当的计算机学科培训达到对计算机硬件和现代通讯设备的初步认识，理解信息来源、途径和方法，如果一个小学教师连最起码的计算机应用中的输入输出设备或者连打印机都不能独立使用，信息素养就无从谈起。我校从2000年至今，有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件开发平台的使用、动画制作软件的使用、网页制作等现代教育技术的应用一系列课程的培训，从而提高我校教师的信息技能。因此，信息素养应从培养小学教师大胆操作和实践开始，只有首先改变小学教师对信息技术的畏惧心理，信息的情感和意识加强了，才能提高信息知识容量和更高层次的应用信息的能力。（二）创造条件培养小学教师网络上的信息素养小学教师还应作为网络学习者来接受一定的有关网络学习的培训，以便正确理解网络教学。未来教育培训”即是以网络为核心展开的信息技术培训之一，它能通过了解小学教师的需求，提供丰富的网上资源，整个培训过程在网上进行，小学教师能真正感受到网络学习的优势以及师生课堂内外的互动和交流所给予的便利和迅捷，通过培训能基本满足小学教师个人的发展需求。因此，这种基于网络的培训对提高小学教师捕获、筛选和利用信息的能力将有很大的帮助。教师教学在实践反思中发展自身的经验体系。教师的经验并不会永远正确，有时难免出现错误。反思自身的实践过程，提取有用知识是教师成长的重要环节，这有助于教师在今后的判断中作做出更有把握的决定。信息技术为教师们提供更广阔的视野以获取更多方面的不同经验教训。（三）营造有利于小学教师信息素养提高的良好氛围信息技术的发展，对人类的生活、学习和工作都产生了深刻的影响，对教育来说更是挑战与机遇并存。作为教育中的关键因素，小学教师在信息化社会的教育中显得尤为重要，小学教师必须适应信息化社会所提出的新要求，转变观念，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮。鼓励小学教师多在网络上阅读，网络阅读将成为小学教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。多用电脑写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。经常在电脑上写作（如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等），有利于提高应用信息技术的成就感。、多在多媒体室上课。要充分创造条件，将信息技术应用于教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不要等自己的技术水平很高后再用。多用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生评语、成绩统计、电话号码管理等。（四）培养小学教师信息技术与学科课程整合的能力为小学教师提供多层次多渠道的结合学科教学的培训，培养小学教师将信息技术整合到课程中的能力。小学教师除了可以参加教育行政部门统一制定的信息化培训之外，学校开展的小学教师培训将更贴近教学实际，贴近师生的生活空间。让小学教师尝试一些简单的“整合”课程的开发，例如在数学社会实践课程的开发时，结合上网搜索、挑选、获取有用资料，发扬团队和和协作精神，运用计算机处理、保存信息；通过网络学习，在教师的指导下以研究性学习组织完成某一项课题的研究。如我校开展的基于网络的校际协作学习古诗词经典诵读等等。当然这些不仅是教学的实验研究，更重要的是培养了小学教师良好的信息素养和创造精神。为使小学教师充分地参与信息化教学活动，学校还应提供更多的校际教师交流机会和课堂教育教学展示活动；开放校园网，提供足够的时间空间和上网机会，在拓宽小学教师的知识面的同时增长他们信息技术应用的经验。（五）开展信息技术与学科的整合的教学实践信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习、生活，乃至工作中的问题，从而培养小学教师的高级思维技能问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的实验目标。鼓励小学教师应该尽可能多地利用计算机辅助教学开展教育教学活动，一方面能将计算机和其他信息技术应用于教学，切实提高教学效能，另一方面小学教师通过计算机辅助教学更加深了对信息技术的深入应用和理解。我校规定凡45岁以下的小学教师每学期小学教师必须上信息技术与本学科整合的展示课。高年级的小学教师还可根据各学科自己的特点，在学科教学中开展研究性的学习。（六）通过师德教育提高的小学教师信息伦理道德修养加强师德教育，使小学教师自觉遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，能自觉抵制网络中不良信息的影响和侵蚀，具有分析、筛选信息的能力，同时知道一些防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动的知识，提高自我防范能力。我们认为，在应用信息技术时，能不能遵循一定的伦理道德规范，所利用的信息对于人类社会影响好不好，这就是有没有信息伦理修养的问题。五、小学教师的信息素养与综合素养课程改革对小学教师的素养与角色提出挑战，教师不仅要有信息素养而且要有综合素养，由于小学课程内容的综合性、课程功能的发展性、课程学习的自主性，要求小学教师转变教育观念、改革教学方法，并对小学教师素养与角色提出了严峻的挑战。对小学教师的素养提出了新要求。小学教师要求具有综合性的知识结构。新课程体系中，开设了多门综合性课程，涉及多门学科知识，这就要求小学教师要努力改善自己的知识结构，使自己具有比课程内容更为宽广的知识背景。除了有关学科、教育专业知识外，还应当具有科学、艺术的基本知识。综合型的小学教师还要求具有综合性的能力素养。课程的综合不是简单的内容删减，也不是简单的拼盘。所以，教师必须具有对各学科知识建立有机联系的能力；具有传授知识的同时，促进学生发展的能力；具有引导学生把知识应用到社会生活实际的能力。对小学教师的角色作用提出了挑战。小学课程功能的发展性，使小学教师的角色作用发生了新的变化，由单纯的知识传授者转化为学生发展的促进者、教育活动的研究者、学生学习的指导者。教师作为指导者应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；与学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教师作为促进者：(1)是冷静地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要及时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生。(2)是给学生心理上的支持，以适当的方式，使学生的思维更为活跃。(3)是培养学生的自律能力，使学生遵守纪律，与他人友好相处，具有合作精神。新课程要求学生进行研究性学习，教师则首先应该成为研究者，在日常的教学过程中注重科学研究。对小学教师的教学方式提出了挑战。随着学生学习方式的改变，教师将重新建立教学方式。在学生自主探究式学习中，教师应当引导学生不断提出问题，解决问题的探索过程；指导学生收集信息；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式；创设支持学生自主学习的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。新世纪人才的综合素质很重要的一个部分，就是面对突发事件或全新领域的信息保持冷静，做出及时准确的判断并快速妥当处理。所以时代对现代教师提出了新的要求，必须掌握信息技术，学生必须学习掌握信息技术的技能。那么教师在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提，更是培养创新人才的先决条件。这就需要教师转变自己固有的仅注重于知识传授的教学观念。在教学中构建适应时代潮流的教学内容，充分适应全新的信息技术要求，将其运用于教学中，既培养了符合时代的全新人才，又进一步充实了教学方法。参考文献1郑毓信、梁贯成：认知科学建构主义与数学教育上海教育出版社，2006年版。2刘儒德：基于问题学习对教学改革的启示，2002年第2期。3中国教育报，教育科学研究，2003年第5期。4陈见时：课堂学习论，广西师范大学出版社，2007年版。附2天津师范大学成人本科毕业论文（设计）开题报告学院：继续教育学院 系别：教育系 专业：小学教育 学习形式：函授学生姓名曾海琴学号（准考证号）058243134003指导教师张学东指导教师职称副教授论文（设计）题目：小学教师信息素养与培养一、选题的性质 （ ）理论研究 （ ）应用研究 （ ）应用理论研究二、选题的目的和理论、实践意义选题的目的是主要探讨小学教师的信息素养，提高教学质量，让学生得到很好的发展。理论与实践意义：信息教育的开展可以促进学习者主动学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学生在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学习的方法，有利于素质教育的实施。小学教师必须适应信息化社会所提出的新要求，转变观念，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮。三、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破和创新的方面（一）国外中小学教师信息技术培训的情况教育信息化的主导是教师，主体是学生。为保证教师信息化理论型培训转向信息化教育技术的应用型能力培训这一战略新举措的落实，许多国家都采取在经费和投资力度上优先保证信息技术装备和师资教育信息化培训相配套的政策，提供良好的信息环境。例如：美国：为实施美国教育行动计划，旨在使每一位美国公民都能利用信息技术进行终身学习。英国：英国政府宣布其重点放在为全国小学教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力。为训练所有教师使用互联网，布莱尔在“上网学习计划”开幕式上指出：“这就等于在我们的课堂内建立起世界一流的教育图书馆。”（二）我国中小学教师信息技术培训的情况1、加强师范院校和教师进修院校信息化环境、设施和资源建设，基本形成小学教师教育信息化网络体系；2、全面推进普及信息技术教育和现代化教育技术应用，显著提高全体教师和师范生的信息素养；四、分析研究的可行性、基本条件及能否取得实质性进展信息教育的开展可以促进学习者主动学习的实现，使学生可以利用信息媒体主动地获取相关信息，使学生在学习过程中不仅掌握了知识、技能，更重要的是学生学会了学习的方法，有利于素质教育的实施，学生据自己的爱好、兴趣和先天素质，健康自由地发展。培养和提高学生的信息素养是素质教育的落脚点，完成这一使命必须由高素质的小学教师来承担。因此，提高小学教师的信息素养是素质教育的要求。五、课题研究的方法、策略、步骤和进度安排课题研究的方法主要有调查法，实验法，理论与实验研究同时进行。步骤为：一、 小学教师信息素养的主要内容二、21世纪要求小学教师必须具备良好的信息素养三、小学教师信息素养的现状（一）各国中小学教师信息技术培训的情况（二）我国中小学教师信息技术培训的情况四、培养小学教师自身信息素养的方法与途径五、小学教师的信息素养与综合素养进度安排：12007年7月2007年8月（1）学习掌握有关理论；（2）搜集有关资料。（3）调查研究22007年9月2007年10月进行理论与实验研究32007年10月2007年12月分析有关资料，撰写论文，总结研究成果，完成课题研究报告。六、成果形式描述毕业论文七、指导教师意见能够根据时代的需要，对现代教师所应具有的信息素养提出及时的研究。指导教师签字：张学东2007年 10 月 8 日八、学院毕业论文(设计)领导小组意见 领导小组组长签字： 年 月 日附3天津师范大学成人本科毕业论文（设计）中期检查表学院：继续教育学院 系别：教育系 专业： 小学教育 学习形式：函授论文（设计）题目：小学教师信息素养与培养学生姓名曾海琴学号（准考证号）058243134003指导教师张学东指导教师职称副教授计划完成时间：2007年11月论文（设计）的进展情况：2007年7月-8月学习有关理论，收集有关资料，调查研究。2007年910月进行理论与实验研究。2007年10月12月分析资料，撰写论文。指导教师意见：能够根据学校的要求，及时完成论文的设计，能准确的把握和分析材料。指导教师签字：张学东 2007年 10 月 8 日备注：附4天津师范大学成人本科毕业论文（设计）指导教师评语学院：继续教育学院 系别：教育系 专业：小学教育 学习形式：函授论文（设计）题目： 小学教师信息素养与培养学生姓名曾海琴学号（准考证号）058243134003指导教师张学东指导教师职称副教授指导教师给分：85指导教师评语：该论文主要从信息素养的主要内容，作为小学教师应具有的良好素养及信息素养的现状途径和方法几方面进行分析研究，探计了小学教师的信息素养，对小学教师提出了新的要求，论文的选题能联系实际，论据有力，写作规范，适合时代的需要。指导教师签字：张学东 2007年11 月 13 日毕业论文（设计）分工情况：（多人合作时填写，包括本人研究的内容及其在课题中所占份量） 独立完成备注：附6天津师范大学成人本科毕业论文（设计）答辩记录表学院:继续教育学院 系别：教育系 专业：小学教育 学习形式：函授论文（设计）题目： 小学教师信息素养与培养学生姓名曾海琴学号（准考证号）058243134003指导教师张学东单位、职称（职务）副教授答辩委员会/答辩小组名单姓 名性别职 称职 务其它杨宏伟男副教授姜玉海男讲师孙小平女讲师程吉林男讲师答辩委员会（答辩小组）评语：该论文能够密切联系实际，根据时代的需要分析和研究。能切中要害，材料丰富，中心突出，表达清楚。答辩委员会主任：姜玉海或答辩小组组长：2007年12 月1 日指导教师给分：90 答辩委员会给分：90毕业论文（设计）得分：90备注： 答辩时间： 2007 年 12 月1 日成人本科生毕业论文（设计）题目： 小学教师信息素养与培养 夜大学 函授 脱产 高自考 学号（准考证号）：058243134003 姓 名： 曾海琴 专 业： 小学教育 年级（高自考不填）： 2005级 学 院： 天津师范大学 完成日期： 2007年12月10日 指导教师： 张学东 小学教师信息素养与培养曾海琴定西市安定区西关小学，743000摘要：信息化社会对教育产生了深刻的变革作用，对现代教师提出了新的要求，作为教师必须掌握信息技术，提高信息技术素养。教育信息化成为全球化发展趋势。以教育信息化带动教育的现代化，实现教育跨越式发展是我国教育改革的基本策略之一，而教育信息化的关键是小学教师信息素养的提高。本论文主要探讨小学教师信息素养的基本内涵、其产生的背景、小学教师信息素养的现状；在此基础之上提出培养小学教师自身信息素养的方法与途径。关键词：小学教师 信息素养On the informational abilityof the primary school teachers and the way to develop itZeng Haiq