新课程背景下提高校本培训有效性的策略研究——基于中山市普通小学的实证分析---优秀毕业论文 参考文献 可复制黏贴.pdf

硕士学位论丈 m a s t e r7 st h e s i s a s t r a t e g i cr e s e a r c h o np r o m o t i n g s c h 0 0 1 b a s e dt r a i n i n ge f f e c t i v e n e s sw i t ht h e b a c k g r o u n do fn e w c u r r i c u l u mr e f o r m b a s e do nt h ez h o n g s h a ne l e m e n t a r ys c h o o l s e m o i r i c a a n a l 3 e m o l r i c a la n a l y s i s 4 觋e s i s s u b m i t t e d 觑p a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t s f o rt h em 一4d e g r e ei ne d u c a t i o n b y l i a n gx i a o h o n g p o s t g r a d u a t ep r o g r a m c o l l e g eo f e d u c a t i o n c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r c h e ny o u q i n g m a oq i m i n g a c a d e m i ct i t l e p r o f e s s o r d o c t o r s i g n a t u 酗 a p p r o v e d n o v 2 0 1 0 正lr增日 l rl q i 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师指导下 独立进行研究工作 所取得的研究成果 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在 文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 作者签名 j 笋舞戈v 日期 p 9 d 年 1 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借 阅 本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 同意华中 师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表 传播学位论文的全部或部分内容 作者签名 粕 允何 作者签名 冯h 岛垅何 口 一 日期 多 p 年1 月 日 糊抛降惰 日期 p 叫护年 月 日 本人已经认真阅读 c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 同意将本人的 学位论文提交 c a l l s 高校学位论文全文数据库 中全文发布 并可按 章程 中的 规定享受相关权益 回重途塞理变卮溢蜃 旦圭生 旦 生 旦三生筮查 作者签名 枷挪签名 胁墒 日期 2d f d 年f f 月f 日日期 d o 年lj 月 日 k恳曩 污旧时鸬隋i 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 摘要 以学校为基地的校本培训经过2 0 多年的实践 已成为我国中小学教师在职培 训的一个重要形式 校本培训有效性的策略研究是新课程改革的需要 也是教师发 展 学校提质的需要 现行校本培训在普通学校开展过程中存在着一些问题和障碍需要解决 通过对 中山市1 6 所小学约2 0 0 名教师进行问卷调查 发现一部分校长和教师对教师校本 培训的重要性认识不到位 权利 义务与责任不明确 开展校本培训的内在动力不 足 组织机构不够健全 分级管理 分级负责没有很好落实 师资和培训资源不足 培训质量有待进一步提高 工学矛盾仍然比较突出 教师校本培训的经费落实不到 位等 通过分析发现 其主要原因还是镇区级对教师的校本培训不够重视 相关制度 不健全 经费投入不足 其次 是学校领导层面的重视不够 没有依法让教师参与 培训 或组织不力 培训内容不适宜或是形式过于单一 再次是教师自身对继续教 育认识不足 被动性强 缺乏主动性和自主性 最后是培训师资和资源不足导致培 训质量不高 全面分析中山市校本培训存在的问题及成因后 我们希望通过实验找出切实可 行的解决办法和对策 为此选取了中山市石岐区杨仙逸小学进行试点研究 其研究 的思路为 希望以此为突破口 找到校本培训行之有效的路径 通过构建学习型学 校 努力建设一支团结协作 优势互补 优质高效的学习型的教师团队 本文在针对相关情况作了认真的研究分析的基础上提出在新课程背景下提高 校本培训有效性的策略 建设有效的校本管理机制 增进教师学习的外需与内需 选择合适有效的校本培训形式 增强内容的适宜度 整合教师资源和培训资源 促 进资源共享 构建多纬度的教师学习共同体 实现互促提高 关键词 新课程改革 校本培训 有效性 策略 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t t h es c h o o l b a s e dt r a i n i n gh a sb e e na ni m p o r t a n tw a yi nt h et e a c h e r s i n s e r v i c e t r a i n i n gi nc h i n aa f t e rt w e n t yy e a r so fi m p l e m e n t a t i o n t h ee f f i c i e n ts t r a t e g i e so fi n q u i r y o ns c h o o l b a s e dt r a i n i n ga r en o to n l yt h en e e do fc u r r i c u l u mr e f o r m b u ta l s ot h en e e d o ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n d s c h o o l s i m p r o v i n gq u a l i f i c a t i o n s o m e p r o b l e m sa n do b s t a c l e sw h i l ei m p l e m e n t i n gs c h o o l b a s e dt r a i n i n gi nt h ep r i m a r ys c h o o l s n e e ds o l v i n g w ef o u n dt h ef o l l o w i n gp r o b l e m sa f t e ra n a l y z i n gt h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y o f2 0 0t e a c h e r si n1 6s c h o o l si nz h o n g s h a n f i r s t s o m eh e a d m a s t e r sa n dt e a c h e r s h a v e n tr e a l i z e dt h ei m p o r t a n c eo fs c h o o l b a s e dt r a i n i n g t h e yf e e lc o n f u s e da b o u tf i g h t s o b l i g a t i o n sa n dr e s p o n s i b i l i t i e sa n d t h ei n t e r n a lm o t i v a t i o no fi m p l e m e n t i n gs c h o o l b a s e d t r a i n i n g n e x t t h e i n s t i t u t i o n a ls t r u c t u r e sa r en o tg o o de n o u g ht oh a v eap e r f e c t l e v e l t o l e v e la d m i n i s t r a t i o n t h e nt h et r a i n i n gq u a l i f i c a t i o nn e e d si m p r o v i n gt ot h e p r o t e c tt u t o r s t r a i n i n gr e s o u r c e sa n dt r a i n i n gf e e s w h a t sm o r e t h ec o n f l i c tb e t w e e n w o r ka n dt r a i n i n gi ss t i l li nt h es t a g ee t c a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s i s t h e r ea r es e v e r a lr e a s o n sf o rt h ee x i s t i n gp r o b l e m s f i r s t o fa l l s o m es c h o o l si nt h et o w n sd o n tp a ye n o u g ha t t e n t i o nt ot h es c h o o l b a s e dt r a i n i n g w i t hi m p e r f e c ts y s t e m sa n df u n ds h o r t a g e s e c o n d l y t h es c h o o ll e a d e r s h i pd o e s n tp a y m u c ha t t e n t i o ne i t h e r t h e yd o n to r g a n i z ew e l lt oh a v et h et e a c h e r sa t t e n dt h et r a i n i n g t h et r a i n i n gc o n t e n ti se i t h e ri n a p p r o p r i a t ef o rt h et e a c h e r so rt h et r a i n i n gw a yi st o o s i m p l e t h i r d l y t h e t e a c h e rt h e m s e l v e sd o n tr e a l i z et h e i m p o r t a n c eo ft h ef u r t h e r e d u c a t i o n t h u st h e yd o n th a v em u c hi n i t i a t i v et od ot h et r a i n i n gi n d e p e n d e n t l y l a s t l y t h es h o r t a g eo ft u t o r sa n dt h et r a i n i n gr e s o u r c e sl e a d st ot h el o wq u a l i f i c a t i o no ft h e t r a i n i n g w e h o p et h a tw e c a l lf i n dp r a c t i c a ls o l u t i o n sa n d s t r a t e g i e st od e a lw i t ht h es i t u a t i o n a f t e raf u l l a n a l y s i so ft h ee x i s t i n gp r o b l e m sa n dc a u s e so fs c h o o l b a s e dt r a i n i n g t h e r e f o r ew ec h o o s ey a n gx i a n y ip r i m a r ys c h o o la sa ne x p e r i m e n t a lm o d e l w ew a n tt o f i n de f f e c t i v ew a y st oi m p l e m e n tt h es c h o o l b a s e dt r a i n i n gb a s e do nt h eb r e a k t h r o u g ho f t h i se x p e r i m e n t a lr e s e a r c h w ee x p e c tt ob u i l dat e a mw h i c hn o to n l yo w n su n i t ya n d c o o r d i n a t i o n b u tc a nc o m p l e m e n tm u t u a l l ya n db eh i g h l y e f f e c t i v e t h i st h e s i sp r e s e n t sas e r i e so fe f f e c t i v es t r a t e g i e st oi m p r o v es c h o o l b a s e dt r a i n i n g u n d e rt h ec u r r i c u l u mr e f o r ma f t e rc a r e f u la n a l y s i sa n dr e s e a r c ha c c o r d i n gt or e l a t e d c o n d i t i o n s w es u g g e s tb u i l d i n ga ne f f e c t i v e m a n a g e m e n ts y s t e mo f s c h o o l b a s e d t r a i n i n gt oi m p r o v ei n t e r n a la n de x t e r n a ld e m a n do fs t u d y w ea l s oa d v i c et h es c h o o l l e a d e r sc h o o s eap r o p e ra n de f f e c t i v ew a yf o rs c h o o l b a s e dt r a i n i n ga n ds t r e n g t h e nt h e a p p r o p r i a t e n e s s w et h i n ki tb e t t e rt oi n t e g r a t et h et e a c h e ra n dt r a i n i n gr e s o u r c e ss oa st o l i i i i 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 目录 摘要 i a b s t r a c t i i 导论 1 一 选题的依据 1 二 研究的意义 2 三 相关研究评述 3 四 基本概念的界定 5 五 研究思路和方法 6 二 中山市普通小学校本培训的现状调查 9 一 校本培训的参与现状 9 二 校本培训的管理现状 1 2 三 校本培训的成效状况 1 5 三 中山市普通小学校本培训中存在的问题及原因分析 1 7 一 校本培训存在的主要问题 1 7 二 原因分析 1 7 四 校本培训有效性的案例研究 1 9 一 研究背景 1 9 二 实验过程 1 9 三 研究成效 k 2 0 四 结果分析 2 1 五 新课改下提高小学校本培训有效性的基本策略 2 2 一 建设有效的校本管理机制 2 2 二 采用多样有效的培训方式 2 5 三 整合培训资源 2 9 四 构建教师学习共同体 3 1 结语 参考文献 9 j j j i i l 谢 4 0 4 l 4 3 4 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一 选题的依据 一 导论 目前 我国基础教育课程改革进入了新的里程 教师是新课改实施过程中重要 的因素 新课改在对学生提出高要求的同时 也对教师的专业化提出了更高的要求 教师要想适应新课程 要胜任自己的工作 必须加强自身的学习 提高自身素质 新课程改革对教师提出了新的要求 一是教育观念的更新 其中包括课程观 教学 观 学生观 评价观等的更新 二是教学行为的转变 要以学生的全面发展为重心 重视学生的合作 促进他们的潜能充分发挥 三是角色的转换 教师既是学生的指 导者 合作者 还要成为教学的研究者和课程的建设者 新课程改革需要教师真正 地 主动地参与 随着新课程的不断深入 如何使新课程得到真正的实施 取得预 想中的效果 如何使教师尽快进入新角色 推进改革的进程 校本培训是实现这一 理想的重要途径 有效地进行校本培训是新课程改革顺利开展和实施的有力保障 校本培训在上个世纪8 0 年代传入我国 经过2 0 多年的实践 成为我国继续教 育的一种重要形式 取得了一定有价值的研究成果 国务院在2 0 0 1 年6 月颁布的 关于基础教育改革与发展的决定 中指出 要加强中小学继续教育工作 健全 教师培t j i l 钳j 度 加强教师培训基地建设 国家教育部在 中小学教师继续教育工 程方案 1 9 9 9 2 0 0 2 年 规定 中小学是教师继续教育的重要基地 中小学校长 是教师继续教育的第一责任人 各中小学校都要制订本校教师培训计划 建立教师 培训档案 组织多种形式的校本培训 校本培训以学校为基地 从学校和教师的实际需求出发 有简便 快捷 节省 经费 因需施训等优点 目前校本培训已经成为国内外中小学教师在职培训的一个 重要形式 实践证明 校本培训对学校和教师的专业发展有着极其重要的促进作用 我国在校本培训培训方面作了大量的研究和实践 在理论层面 培训内容和培训方 式方面都取成了显著的成绩 然而 当我们冷静地审视现实中的校本培训时 我们却不难发现仍有不少地区 从教育部门到学校对校本培训认识不足够 不少学校的校本培训几乎为空白 或者 只有形式没有实效 培训带有很大的随意性和无组织状态 如何进一步完善校本培 训的机制 创设良好的学习氛围 如何确定合适的内容和形式有效地进行校本培训 如何把培训教师组成一个学习的共同体 实现有效的校本培训是我们需要思考的问 题 硕士学位论丈 m a s t e r s t h e s i s 鉴于此 本课题将 新课改背景下提高教师校本培训有效性的策略研究 置于 研究视野中 主要基于两方面原因 一是适应新课程改革的需要 二是基于教师发 展 学校提质的需要 现时校本培训在普通学校开展过程中存在着一些问题和障碍 如何才能使校本培训更具实效性是我们关注的问题 为此在校本培训有效性问题上 进行深入的理论和实证研究是相当有必要 也是非常迫切的 研究的意义 1 现实意义 新课程的创新性 延续性和开放性对教师提出了新的要求 教师要做学生学习 的促进者 多方面的合作者 课程的开发和建设者 为此 教师要树立终身学习的 观念 教师不再是一个成熟者 是一个有待发展的个体 树立可持续发展的理念是 现代教师的追求 也是新课改对教师的要求 同时是学校提质的需要 校本培训是 为了满足学校和教师的发展需求 从学校实际出发 由学校规划和实施的 立足于 教师的教育教学实际而开展的具有自主性和灵活性的教师培训活动 新课改对教师 素质的要求不断提升 而校本培训是实现此提升的重要手段 也是近年来国内教育 界尤其是教师培训方面研究的热点问题 我国现在的研究主要集中在校本培训的概念 理论基础 产生与发展 特点 形式和内容等方面 本课题旨在通过研究和实践 从教师的实际需求和学校发展的 需要出发 寻找提高小学校本培训效率的方法 让教师对校本培训产生兴趣 以加 强培训管理为抓手 创建教师学习共同体 提高教师的综合素养 希望通过探索形 成内容丰富 形式多样 制度严谨 有较高实效性的校本培训模式 从而为重构新 课改下普通小学校本培训系统提供一个新的框架 所以本课题的研究具有很强的现 实意义和可操作性 2 理论意义 本研究有助于丰富校本培训有效性的理论的研究 在校本培训的概念 理论基 础 产生与发展 特点等理论的基础上充实和加强基础理论的构建 抓住校本培训 策略进行研究 另一方面 本研究旨在揭示校本培训发展的内在规律 帮助教师形 成新的教学观念和树立终身学习的理念 2 石页士学位论丈 m a s t e r s t h e s i s 三 相关研究评述 1 国外关于校本培训的研究 英国是最早进行教师校本培训的国家之一 1 9 7 2 詹姆斯报告 就建议 教师 的在职进修应从中小学开始 校本教师培训可以使教师的课程开发与教学技能得到 充分发展 并揭示各种教育需求与不足 英国的中小学教师都积极投入到参与 校本培训的行列 教师资格证制度和教师聘任制的实施 使教师的在职培训工作日 益受到重视 校本培训提到了 国策 的高度 以中小学为基地的教师在职培训也 日渐完善 总体来说 英国对教师校本培训不断投入资金 教师获得更多的专业发 展机会 鼓励和倡导教师在实践中不断学习 英国的校本培训重点从学校和教师的 实际需要来考虑 培养教师的教学实践能力 同本的校本培训起源于2 0 世纪年6 0 代中期 日本政府对校本培训的支持力度 非常大 每年投入大量的资金 这个资金可以用于邀请相关专家指导 开展活动及 进行奖励等 各种举措促进小学和中等学校都在积极进行校本培训 校本培训本身 也很受学校和教师的欢迎 具有自愿性和自发性 日本进行校本培训最大的特点就 是与课例研究为主 每位教师都热衷于课例研究 他们把课例研究看作是教活动的 一部分 自觉投入很大的精力进行学习 教师们定期地进行集体性的研究 希望 在讨论和观摩的过程中得到了解个人的发展情况 他们关注课程发展的长远目标 课例研究步骤通常采取合一分 合一分的形式 通过精心研讨和不断重构打造优质 的课例 美国在1 9 8 9 年发表的 着眼于未来的师资教育 的报告倡导 以学校为中心 的教师培训计划 提出了培训要基于更能满足教师实际的需要 同时培训要基于学 校 以全员进行为原则 美国学者斯迪格勒和黑巴特出版了 教学的差距 为改 进课堂教学来自世界教师的精彩观点 一书后 美国也开始重视并进行课例研究 不过教师研究的自发性还没有形成 并且研究目标指向短期目标 芬兰 法国 韩国 印度等国家在教师队伍建设方面力度也日渐增大 在本国 进行一系列的尝试 总的来说 校本培训在英国等欧美国家产生比较早 校本培训 的开展改变了传统的由教育机构完全包办的方式 它使学校及教师本人的需求及作 用得到重视 提高学校和教师积极参与校本培训的积极性 校本培训更重视教师的 教育教学能力的提高 尤其是具体的教学活动和课例情况 课例形式的培训更能促 郭沛 英国校本培训对我国教师培 j l f 的启示川 继续教育研究 2 0 1 0 4 1 0 1 曾程町拉 胡庆芳 口本和荚国课例研究的比较研究 j 1 比较教育研究 2 0 0 6 6 8 0 3 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 进教师的积极参与 探索出合适的制度和培训形式 为我国开展校本培训提供了理 论依据和实践上的指导 但由于各国的国情差异 文化不同 具体的实践情况复杂 借鉴的意义存在一定的局限性 2 国内关于校本培训有效性的研究 2 0 世纪8 0 年代中后期 校本培训在我国逐渐兴起 在吉林 湖北 广西等地 开始了简单的以学校为单位的教师培训 随后陆续展开各种相关的理论研究 研究 主要集中在校本培训概念的界说 校本培训特点 校本培训的内容与模式的研究等 方面 在查阅了相关的文献资料后 我们发现我国学者在校本培训方面从多个角度 进行了研究 具体从目标定位 内容 方式 策略等方面都有学者发表了他们的研 究成果 如 施莉指出 我国当前的中小学教师继续教育政策 表明了教师在职培训的重心 和重点已从学历补偿教育向加强教师队伍素质建设转轨 以促进全体中小学教师的 专业发展为最终目标 教师学习既是对动态教师经验的追求 也是对复杂教学关系的把握 教师的研修学习方式主要包括基于个人专业自主发展的研修学习 基于同伴互 助共同发展的研修学习 基于教师与专家互动交流的研修学习 从模式上看 形式多样 有案例教学模式 校际间交流模式 教师自主学习 同伴互助等十几种常用模式 教师培训策略种类多样化 分别有行动研究 叙事研究 研究案例 课堂研究 课题研究 主题活动 工作交流等等 校本培训的特点也很明显 目的明确 内容丰富 形式多样 过程实在 实效 性强 理论联系实际 由上可见 专家们从策略 内容 模式 思想等方面都作了分析和研究 为我 们开展校本培训提供理论和实践的支持 研究的成果 2 0 0 0 年5 月 湖北十堰市作为牵头单位 主办了全国首届校本培训课题研讨 会 总结该市几年来校本培训经验 提炼出 三型十环 的校本培训模式 主要是 由学校提出总体目标 教师根据实际情况进行培训 学校辅导监督 协助 要求这 些模式后来被全国许多中小学所效仿 这个研究为我国的校本培训提供了示范作 施莉 校本培训核心思想解读 j 师资培训研究 2 0 0 4 2 4 1 圆毛齐明 后现代视野中的教帅学习 j 咸宁学院学报 2 0 0 5 1 0 8 4 国周冬祥 陈佑清 论教师的研修学习方式 j 1 教育研究与实验 2 0 0 9 1 6 3 6 4 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 用 影响深远 校本培训在实践方面形成了多种模式 逐渐从强调学历转向技能培训方面 形 式多样化 包括课例研讨 反思学习等 同时在目标定位 实践模式和管理模式上 取得了一定的共识 其目标是提高教师素质为教育教学服务 在管理模式方面更重 视建立校本培训制度 确立校长为第一责任人 研究的不足之处 首先 我国中小学教师培训方面 对学历的提高还是看得过重 追风拔高教师 的学历层次 应把发展教师的学科素养和教学能力 并着眼于促进教师的专业发展 提到更重要的位置 把培养高质量 复合型的专业教师队伍放在首位 其次 诸多 研究停留在理论的层面上 较突出的问题是理论跟不上实践发展的速度 未能较好 地贴近实际问题去展开研究 如许多专家提到的教师主动学习的策略 但当学校学 习氛围没有形成 教师认识不到位的情况下强调教师主动学习只能成为口号 再次 许多研究都从内容形式上进行改革 但未能触动教师的内需 教师有参加学习的需 求和欲望才是教师积极参与学习的根本 最后 具体到学校的实际操作管理方面 尤其条件较为一般的普通小学如何在资源不足的情况下如何开展校本培训也是有 待进一步开发和研究的课题 综上所述 我们发现无论是国内还是国外都承认校本培训所起到的作用 都关 注它的开展和实施 但无论是理论研究还是实践探索 国内的研究与国外的研究均 存在着一定的差距 这些差距既有观念上的 也有行动上的 从观念层面上看 包 括对教师学习理念把握不到位 对教师参与培训的内需没有好好地进行分析 从行 动层面上看 主要是方式和策略上还没走出原有的学习模式 一味的仿效以致学习 收效甚微 各个学校的校本培训由于缺乏科学的操作模式和行之有效的培训教材 仍然处于随意 无序的状态 今天 教育改革对教师提出了更新 更高要求的形势 下 校本培训采取哪些策略 通过哪些途径 方法能最有效地转变教师观念 更新 知识结构 提高教育教学能力以尽快满足教育需要是我们急需解决的问题 因此 对校本培训采取创新研究显得必要 并且必需 期望通过研究与实践 结合现在的 教学实际和教师的需求 形成可操作校本培训的有效策略 使校本培训更加科学 规范 有针对性 以充分发挥它对教师专业发展的促进作用 四 基本概念的界定 国内外对校本培训进行了一系列的探索 校本培训的理论研究日渐成熟 却尚 未形成理论体系 目前 我国对校本培训的界定说法不一致 为此 我们从现有资 5 一 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 料和理论的基础上作进一步分析 1 校本 校本英文为 s c h 0 0 1 b a s e 大意是以学校为本 郑金洲认为难以对校本作为一 个明晰的鉴定 但指出其主要有三个方面的含义 一是为了学校 二是在学校中 三是基于学校 为了学校指的是为了解决学校和教师在教育教学中所面对的问题 提高学校的教育教学质量 在学校中指的是学校的问题由学校的领导和教师通过共 同探讨去解决但并不等于封闭自我 基于学校是指从学校的实际出发 利用好学校 的内部资源 发挥学校的优势 让学校得到最优的发展 英国的 校本 是指在校 董会领导下增加学校的自主权 美国的 校本 侧重于摆脱学区的严格监管 向学 区要自主权 我国的 校本 则是相对于国家 地方行政部门 力争更多的自主支 配时间和空间 中西的 校本 因范围不同而产生不同的内容 2 校本培训 按照欧洲教师教育协会1 9 8 9 年的界定 校本培训指的是源于学校课程和整体 规划的需要 由学校发起组织 旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动 查阅我国相关概念的界定和引述 意见也不统一 主要观点如下 周建平认为校本培训是指在教育专家的指导下 由学校发起 组织 规划的 以 提高教师教育教学和教育科研能力 促进学校发展为指标的一种校内在职培训 我们查阅到相关国内外的资料 对于校本培训都进行了探索性的研究 但在概 念表述方面不完全一致 总体来说 校本培训在概念表达的本质特点是 1 是一 种培训活动 2 需要专家或上级部门指导 3 由学校领导教师进行组织及规划 4 着重考虑学校和教师教育教学需要 因此 我们将校本培训界定为 在教育行政部 门指导下 以学校作为培训基地 从学校实际出发 为了满足学校和教师发展需要 充分利用校内 外培i i i 资源 由学校自主规划的 以知识 技能为主的培训活动 五 研究思路和方法 1 研究思路 鉴于国内外在此方而的研究成果 本研究主要解决新课程理念下普通小学校本 培训 有效性 策略 结合校本培训的特点和学校教师的实际需要 将培训理念 郑会洲 校本研究指导 m 北京 北京教育科学出版社 2 0 0 3 4 毕i i j 曾 赵敬春 走进校本学习与培i l l m 北京 开明j n 版社 2 0 0 3 2 6 周建平 对 校本培训 的认识与思考明 继续教育理论与实践 2 0 0 1 1 0 1 5 6 7 冷 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 和教师素质提高和需求相结合 在培训实践过程中验证和丰富相关的理论 形成校 本培训的有效策略 以提高教师的教育教学能力 形成有效的培训模式和策略 本研究通过对中山市普通小学校本培训策略的探究 将以提高校本培训的实用 性和有效性为宗旨 广泛收集整理校本培训的形式 策略等资料 在重新审视校本 培训现状和反思校本培训不足的基础上 我们以中山市杨仙逸小学为研究试验学 校 通过科学借鉴 纵向比较 实践创新形成适应中山市普通小学校本培训模式 建立能促进教师观念转变 提高教学素质 培养创新意识形成教师学习共同体的策 略体系 2 主要的研究内容 1 建设有效的校本管理机制 增进教师学习的外需与内需 这些要素包括 上级及学校领导的重视 建立合理的制度和评价机制 创设良好的条件 树立科学 的教师发展观 增强内容的适切性 2 创设有效多样的校本培训形式 包括专题培训 案例研究 课题研究 体验式学习以及自主式学习 3 如何进行教师资源和培训资源的整合 通过资源共享促进资源使用的有 效化 4 构建教师学习共同体 包括教研组的学习共同体 读书活动共同体 年 级组学习共同体 基于网络的学习共同体及其它形式的学习共同体 各共同体之间 是多纬度 相交互错的 本研究以中山市普通小学为例 采用实证的方法就新课改背景下如何提高教师 校本培训有效性的策略进行研究 本研究通过对小学教师的抽样调查问卷进行数据 分析发现 中山市教师参加继续教育主动性不强 镇区之间 学校之间 教师之间 出现的差异性较大 导致校本培训参与程度和收效之间存在差异的原因是多方面 的 本研究着重讨论就如何提高校本培训的有效性而言 从建设有效的管理机制 创设多种多样的校本培训方式 创造和分享培训资源 构建教师学习共同体等四个 方面初步实现提高校本培训有效性的问题 3 研究方法 文献资料法 本人通过中国期刊网 中国知网 及中国基础教育文献资源总库 存以及查阅其它网站及图书 查阅了大量有关校本培训方面的研究文献资料 了解 当前小学校本培训的现状及发展趋势 他们的研究成果为本课题研究提供了有力的 现实依据和理论基础 7 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 访谈法 为了更有效更深入地完成研究工作 深入了解中山市校本培训的现状 特制定了访谈提纲 在研究过程中 对中山市进修学院4 位成员 教研室小学教研 员郭帜东老师及杨仙逸小学刘燕副校长等4 位主管校本培训的行政进行了详细的访 谈 问卷调查法 针对中山市小学校本培训现状问题 精心设计了问卷 并对1 6 所学校约2 0 0 名教师进行了调查 主要包括校本培训对象的基本情况 校本培训的 参与度 校本培训的内容 形式和制度等内容 个案研究法 学校的校本培训在教育行政部门的指导下 立足于学校实际 充 分发挥自主作用 具有很强的个性化 本课题将收集大量的个案 并进行分析 提 炼 以帮助认识校本培训操作的普遍方法 尤其是通过个案的研究 研究有效的校 本培训的因素 8 师 形 导 图一参加培训者的学历情况 图二参加培训者的骨干层次 9 本 的 比 式 通 力 我 学校财力不足够 难以保证全体教师的集中时间 培训方式的单一 培训内容不适宜 上级部门的不重视 培训制度不健全 校长不重视 其它 8 6 7 8 0 9 6 5 3 5 5 3 3 4 6 7 4 0 6 7 o 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表一表明 多数负责行政认为学校在开展校本培训中面临的最大困难是教师 参加学习的积极性不高 学校的财力较吃紧及培训时间不保证等 均占到受访者8 0 以上 通过以上调查发现 学校行政普遍认为最大的困难是教师不积极参与 那么 究竟是何原因造成的呢 我们通过进一步调查了解到 见表二 主要是学校不重 视 校本培训没有定期开展 学校的培训制度和激励机制不存在或不健全 尤其是 学校的培训方式不合理 基本上是以校领导读报刊 文章为主 对教师帮助不大 另外 当培训时间与教师工作相冲突时 校领导会毫不犹豫地让教师先履行工作 培训活动则无关重要 当然 教师的个体因素也是其中原因之一 但所占的百分比 只是四分之一左右 远远不及其它原因的百分比高 表 教师不积极参与样本培训原因的调查 多选题 教师不积极参与校本培训的原因占采访者的百分比 管理制度不健全 培训时间不确定 培培形式单一 学校不重视 培训质量差 培训内容不适宜 本人认为无必要 其它个人原因 其它 8 8 8 7 8 6 7 3 4 8 5 4 1 3 3 5 7 2 7 2 5 5 2 鉴于以上调查研究 我们认为学校行政对于教师不积极参与校本培训的认识 不足及 学校管理制度不到位 是影响校本培训的主要原因 校本管理制度包括多 方面 如参训要求 激励机制 如何制定培训形式 选择培训内容等 如果学校本 身在校本培训中存在问题却避而不思 校本培训的有效性则无法得到提高 3 培训的师资现状 中山普通小学参与校本培训的培训人员分布在各个层面 但是相当一部分学校 培训人员以校领导为主 培训形式单一 例如我们调查的兴南镇 5 所学校中除了 中心小学外 其它学校从没有邀请过专家或外聘人员进行授课 听课 评课除外 部 源 的 常 家 行 训 校 匝亟 回 图四中山市市 镇 校三级培训机构设置 1 1 市级教育部门的组织管理 中山市教育局人事科负统筹安排全市继续教育工作 人事科安排一位副科长主 管教师培训工作 通过教师进修学院进行具体的组织管理工作 教师进修学院作为 专门负责教师继续教育的机构 在机构部门组织方面做得较为完善 分工细致 责 任分明 根据教师教育教学需要规划各类型的继续教育长 中 短期课程 在经费 和培训资源上跨出了重要的一步 并按照 中山市中小学教师继续教育实施办法 的要求 结合全市教师的实际制订了相关的规章制度和法律法规 如 中山市中小 学教师继续教育实施办法 等一系列指导性文件 1 2 7 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 1 2 区镇 学校的管理组织形式 院 f 一 i 凳l j 院 警室 窿li 妻r r i 干l 学 l 教l 嘲 学 丁 篆 篓 i 塞 毳 术 l微l 教l 技 l 艘 l l 量li 重ll 囊l 囊 圣 l 会 研l 研l 研l 运 一l v i i l 司i il 鄯l li 倚l 鄱ii 都 l 部 l 部 会 会 俄 辎l i 一 璺嚼擘 旧蓍 三引 三 三 三 三 耋 耋 蓁 重 图五教师进修学院的组织机构示意图 1 3 镇区及校级的组织管理 由于中山市不断加大对继续教育的重视和指导力度 促进部分镇区继续教育工 作的开展 其中一些镇区及学校制定了教师参加继续教育的规定 并拔出专门款项 作为校本培训的保证和奖励 镇区和学校管理员学年初做好校本培训计划 并在信 息平台上申报本校的校本培训课程 完成网络考勤和学分登记 但也存在如下问题 1 部分镇区教办不重视此项工作 继续教育的经费投入严重不足或不在预算范 围内 2 个别镇区教办根据上级要求参加继续教育工作 但从来不自主安排本镇 区的教师学习 3 一部分校长对教师继续教育工作重要性认识不到位 只为应付 上级检查 被动性高 成效差 4 也存在部分学校把教师参加继续教育当成是教 师自己的事情 要求完成工作后才能参与 造成教师不满 5 部分学校的校本培 训处于无管理 无计划的状态 有时候随便阅读一篇文章了事 大部分的学习时间 用于安排本校各项工作甚至根本没开展学习 管理员在继续教育平台上做记录只为 求取学分 以上的调查再次证实对教师不积极参与培训的主要原因在于学校的校本培训 组织机制不健全 造成了校本培训低效或无效 造成了教师个人对校本培训不了解 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 不重视 不积极参与校本培训 放弃了自己提升和发展的机会 给学校发展造成不 良的影响 2 培训内容与活动形式 在新课程改革的今天 学校教学要与实际生活相联系 探讨因课程 教学改革 所带来的教学观念和教学行为的变化 通过教师培训活动引发教师不断思考 转变 观念 变革行为 从而让新课程改革不断向前推进 所以校本培训内容也应更注重 与工作密切联系 推陈出新 对培训形式也有一定的要求 要注重多层次 多形式 个体培训与集体培训相结合 鼓励体验 反思 自学和团队互助 中山市目前的培训内容主要包括师德专题 新课程教材专题 生成问题专题 现代信息专题 新教师专题 骨干教师专题 班主任专题 学校办学特色专题 特 殊教育专题等 中山市的校本培训方式也在不同程度发生着变化 2 0 0 0 年以专题讲授式 听 课研讨为主 形式较为单一 2 0 0 5 年起以结队式 专题讲授式 案例式为主 形式 逐渐丰富 2 0 0 9 年起以现场诊断式 网络交流式 情境体验式 研训互动式为主 根据调查反映 详见图五 普通学校的培训方式较为单一 维持在以结队式 专题讲授式为主要形式 导致培训效果不良 教师对校本培训不感趣 或存在参加 培训时心不在焉 在参加学习的同时进行备课 改试卷 聊天等现象时有出现 培训方式往往也是学校 教师在校本培训中关注最多的方面 同时也反映了学 校的培训理念 于是我们作了以下的调查统计 您校的主要培训方式是 a 自主研修式b 互动协作式c 全员讲座式d 其他 请注明 图六学校的主要培训方式的调查 被调查者选择c 的占6 0 2 选a 的占2 6 5 选b 占1 2 选择d 占4 在新 课程理念下开展的校本培训必带着改革的气息 个人单干埋头苦学最多能让1 1 2 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 现在的学习培训注重个人自学的同时更强调集体力量 如何做到1 1 2 是现在培 j 需要思考的问题 所以现在的培训更注重团队协作 体验式的学习 三 校本培训的成效状况 1 运用于教育教学管理的情况 1 1 培训目的调查 图七教师参加培训目的调查结果 根据以上调查显示 1 9 6 张有效问卷中为完成上级下达任务及为评职称需要而 参加校本培训的占大多数 而真正为拓宽知识 提高教育教学能力的只有少部分 由培训目的我们可以看到大部分老师学习后基本不会主动把学习所得用到教育教 学工作中去 学校需要通过各种激励手段和宣传增强教师参以校本培训的内驱力 以使教师参训目的明确 自主把所学运用到日常的教育教学工作中 1 2 学以致用的情况 根据2 0 0 9 年1 0 月现场对参加校本培训教师对各校的学以致用情况作的了解和 统计情况 了解到参加校本培训的情况如下 1 基本上是骨干老师和刚工作1 3 年的的教师对校本培训抱有较大的兴趣 并积极把所学的内容运用于日常教育教学 管理中去 2 也有部分的骨干老师和青年教师自觉在博客上写感想与收获 遇上 适当时机进行运用 3 少数教师抱着解决自己教学工作中所遇到的难题和难点选 择合适自己的培训内容 4 大部分的老师承认只为完成继续教育的学分任务 不 拖学校后腿而学习 接受培训的时候情绪激动 跃跃欲试 过后基本谈忘 行为依 旧 2 教育教学成效提高程度 1 5 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表三数据来源 基于 中山市中小学课堂教学有效性的问卷调查 总体来看 学生的学习效果在不同镇区之间 同一镇区不同学校之间以及同一 学校不同年级之间存在着一定程度的镇区差异 校际差异和年级差异 就镇区之间的分布情况来看 学生学习效果俱佳的区域位于石岐区和东区 这 两个区无论是中心学校的学生还是普通学校的学生 其学习效果均高于全市的平均 值 恰好石岐区 东区的校本培训开展得比较好 镇区获市校本培训先进单位 镇 区内有学校被推荐为广东省的校本培训示范单位 与之形成鲜明对比的是 阜沙镇 无论是中心学校的学生还