“有理数”教后教师随笔记录.doc

教学随笔 “有理数”教后记数的扩展，从小学的“正整数+零+正分数”扩展到了现在的有理数。课本上为了让学生体会数的扩展，以具体的知识情景做了引入，让学生体会到扩展的必要性。情境是：计算得分，可是有一组的分数出现了“20-30”的情况。借此情境让学生体会到了负数出现的必要性。为了让学生体会这种扩展，我对学生除了进行知识情景的引入之外，在课堂小结时，也做了一个形象的比喻。把小学里的数的范围，从”正整数+零+正分数”扩大到现在的范围，形象的表达为游泳区。小学的游泳区是小学生游泳区，中水区不得进入。在浅水区和中水区之间有一网隔着，到了初中，就可以越过这个网，进入中水区。这样游泳的范围就扩大了。因为学生的能力强了，身体壮了，年龄大了，所以，就可以进入中水区了。我还把加减乘除的运算和其他的数学工作比喻为游戏，在小学里，游戏的范围是在“正整数+零+正分数”中，而现在的游戏范围是在有理数的范围中。让学生体会到数的范围确实扩大了。当学生的眉宇舒展的时候，当学生的心情舒畅的时候，我知道，我的学生体会到了数的扩展的必要性和数的扩展的实在性。这节课的目的在轻松的气氛中完成了教学任务。我的体会是，数学是严密的，可是数学课上也需要形象的语言。这样通俗易懂，让学生易于接受比较抽象的数学知识。分享 少一些劝阻多一点鼓励有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出深身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他青蛙不断地告诉它们不要枉费力气了，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其它青蛙是在鼓励它跳出来。 有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。 然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的危险全部告诉学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地他们提出一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖等待状态，从而磨灭探索的能力，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌地过完一生。 所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。 2006-3-10 10:53:52佩佩老师等级:骑士权限:普通用户积分:710金钱:1373声望:21经验:709发帖数:165注册:2005年11月8日课堂教学要突出学生的主体地位 这已经不是一个新鲜的话题。在新教材要真正落实，我的体会有两点：首先应真正提高学生思维活动的主体地位。主体只有在主动学习、积极思考下，充分调动自己的脑力深钻细研，使自己的思维活动处于高度兴奋的状态，才能真正使思维品质得到锻炼，从而形成良好的思维品质。教师应象魔术师，使学生童话般地进入思维情境，兴趣盎然地进行着主动的学习与探索，主动地思考老师提问的问题，主动理解着老师讲解的内容，主动地按照自己大脑思维的发展去思考；学生的思维随着教师教学节奏能动地进行，当他们深深地沉浸在思维情境中并成功地逾越障碍获得成功时，他们的智力和思维能力就处于最佳发展状态和记忆状态。我在教学中，注意积极使用作用于学生、能推动学生的思维作用的启发性语言问，巧妙的设问，疑问，提问学生，让学生自问，相互提问，提问老师，都可使学生的思维极其活跃，成为思维活动的真正主体。学生既是思维活动的主体，也是课堂气氛的主体，老师要做的是如何注意准确调控，使课堂气氛活跃而不纷乱，紧张而不影响思维的延伸和发散不是。当学生注意力集中，情绪高涨，心情舒畅时，让学生做题，教室里只听到唰唰的笔响，对外界的刺激学生视而不见，说明学生感觉良好，已经真正调动了学生的能动性，学生的思维正处于紧张兴奋的状态，相反，如学生慢腾腾、懒洋洋地拿出笔和纸，说明学生此时学习情绪不高，要求不迫切，这时，就要想法采取措施，提高学生的主动性，例如，提出练习，要交作业，甚至提出要打分，或提出进行练习比赛，使学生回到自己主宰整个课堂的状态。其次，由于新教材考虑了数学与日常生产生活实践的密切联系，突出了数学知识的应用性，这就为学生真正成为知识的应用者，成为动脑思考动手实践的实践者，达到学以至用的目的提供了良好的保证，我鼓励学生多调查研究，多把平常见到的、听到的和数学联系起来，在讲课时多举一些形象具体的例子，把数学知识溶入其中，提高学生的兴趣，结合学生在生活中的体验，使其对知识理解的更透彻。如教材中的研究性课题，像银行利率、分期付款问题等等，都放手让学生自己去做，自己得出结论，这能很好的培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力。 这就是我的教后记。 2006-3-22 22:00:00里下河等级:精灵使权限:版主积分:22012金钱:28867声望:3201经验:21995发帖数:15238注册:2005年3月8日资料 短消息编辑 删除 引用 第4楼 少一些劝阻多一点鼓励有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出深身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他青蛙不断地告诉它们不要枉费力气了，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其它青蛙是在鼓励它跳出来。 有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。 然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的危险全部告诉学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地他们提出一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖等待状态，从而磨灭探索的能力，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌地过完一生。 所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。虽不能至，心向往之E-mail：欢迎访问向着梦想远航俞永军教育教学博客/index.html2006-3-22 22:34:00里下河等级:精灵使权限:版主积分:22012金钱:28867声望:3201经验:21995发帖数:15238注册:2005年3月8日资料 短消息编辑 删除 引用 第5楼 少一些劝阻多一点鼓励张瑜有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不小心掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。但是两只青蛙不顾劝阻，使出深身的力气往坑外蹦，希望能够蹦出来。其他青蛙不断地告诉它们不要枉费力气了，它们死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续努力地跳着。其他青蛙还是不停地劝它不要白费力气，让它乖乖等死。但是，这只青蛙更加努力。最后终于跳出了坑外。原来，这只青蛙是聋子，它一直以为其它青蛙是在鼓励它跳出来。 有时候，话语的力量就有这么大！其实，教师的话语对学生的成长的影响力也是惊人的。因为学生具有很强的向师性，他们很在乎教师的话语，尤其是低年级的学生更是把教师的话当成“圣旨”。所以，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力量，最终获得胜利。 然而，仔细想想，我们平时的一些做法是不妥当的。我们通常是把自己在生活中所遇到的危险全部告诉学生，精心地给他们设置了一块又一块的禁区，反复地他们提出一条又一条的禁令，再三地告诫他们“不能怎样怎样”；而根本就没有考虑到，这样做的结果很可能会让他们像“第一只青蛙”一样，失去信心，放弃努力，使他们处于依赖等待状态，从而磨灭探索的能力，熄灭创新火花，最终也就庸庸碌碌地过完一生。 所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。里下河：为第一只青蛙悲哀，因为尽管第一只青蛙四肢发达，身体健康，但过分相信其它青蛙的劝阻，最终命丧黄泉。为第二只青蛙高兴，因为尽管第二只青蛙身有残疾，肢体缺陷，但始终相信自己，勇于向前，最终脱离险境，获得新生。当然这里与众青蛙的劝阻不无关系，间接地说，是周围的青蛙害死了第一只青蛙。不过我一直认为，是它自己害死了自己。张瑜老师本文的真实意图显然不是这个，她是想说明，我们教育者话语的力量是惊人的，是可怕的，稍有不慎，会伤害孩子的一生一世。因此她建议：“我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。”不过我认为，每一个人还是应该有自己的主见，应该充满自信。正如意大利著名诗人但丁所说：“走自己的路，让别人去说！”虽不能至，心向往之E-mail：欢迎访问向着梦想远航俞永军教育教学博客/index.html2006-3-22 22:59:00佩佩老师等级:骑士权限:普通用户积分:710金钱:1373声望:21经验:709发帖数:165注册:2005年11月8日资料 短消息编辑 删除 引用 第6楼 我该如何面对那双眼睛选择教育事业我无悔,和年轻的生命在一起,我的心一直会年轻。教育有悔,毕竟我太年轻,有着年轻人特有的不成熟。在很多学生眼里,我年轻但有着很强的专业能力。很难的题目在我的讲解下都变的简单易懂，我也尽量的多看一些专业书，找出好的解题方法传授给我的学生。看着那一双双流露着崇拜眼神的眼睛，我陶醉了。但是我有我的弱点。对于数学,特别是函数图象我总找不到既简又好的处理方法,很多时候画出来的都不是很正确,到了初四复习,题目更难,我的心也更虚了,我问了很多老教师,他们的方法也需要一定的数学分析能力才能适用。但是在课堂练习时我发现有一名成绩很好的学生做这种题目既快又正确,于是我把他叫到我办公室,问他用什么方法解决这类题目。这位学生很高兴也很自豪的向我介绍了一种简单又易于理解的解法,即固定节点电即可。我找了很多复杂题目一一分析,果然是既快又准!我如获至宝。在课堂上我马上向全班学生介绍了这种方法,同学们也都很高兴,异口同声的叫道：好方法！以前的老师没教过,现在的老师真是厉害！看着他们敬佩的眼神,我有点飘飘然,但是所有的学生中,那位同学的眼神充满了得意和自豪,他显然很希望我表扬他,流露出期待。但是我为了巩固自己的威信却对同学说:“是我在参考书上看来的,觉得很好就介绍给大家。”说完后我迅速的看了一眼那位同学，他的眼睛中流露出诧异，继而失望，再而不屑，然后一直盯着我。我也看着他，没有同学发现我的异样，都在高兴地用新学的方法解决下一道题目，这种对视持续了近30秒，是我先避开了，我没有勇气再看着他，看着他的眼睛。我知道我依然受到58位同学的尊敬，但是我永远的失去了他的。整整一堂课，他再也没有抬起头来。下课后我几次都想把他请到办公室里，但是我该怎样向他解释，作为老师，我向全班同学说谎，这个谎言只有他知道真相。作为老师，我总是教导他们要诚实，但是我却首先失去了做人的原则，尽管我可以想出这样那样的理由，但是那些理由苍白得连我自己也说服不了。我剽窃了学生的成果。我从他那里得到了这样一种好的方法，但是我却连在全班同学面前承认的勇气也没有，连表扬他一下也没有做到，我不停的自责，我甚至想到如果我直接说出是他提供的方法也许同学们也会一如既往的喜欢我，但是现在从此以后,他就很少来我办公室,路上遇到我也匆匆而过,我一直在寻找一种合适的方式向他承认自己犯下的错误,但是每次我接触到他的眼睛,我就没有了所有的勇气,原来,老师和学生是地位均等的,学生犯了错会害怕老师的眼睛,老师也是如此啊。我认识到，在学生面前诚实是最重要的,因为你要能正视学生的眼睛。align=right此贴子已经被作者于2006-4-14 9:55:16编辑过/align 语文集结好-佩佩老师网络语文工作站欢迎您的到来！2006-4-2 20:40:00佩佩老师等级:骑士权限:普通用户积分:710金钱:1373声望:21经验:709发帖数:165注册:2005年11月8日资料 短消息编辑 删除 引用 第7楼 如何培养学生的兴趣-听李希贵教育有感听了李局长的报告我深有感触,俗话说“兴趣是最好的老师。”这是每个人都知道的一句教育名言。然而，什么是兴趣？什么是有利于学生日后学业发展与能力成长所需的兴趣？仍然值得我们不断探究、认真反思。培养学生对学科和科学知识产生浓厚的兴趣是兴趣教学的最终目的。虽然因某个教师而喜欢上了某一门课程的学生并不少见，但是，这并不意味着他们对此课产生了真正的学习兴趣，因为其中有不少学生只会听此类人的课而不会听另一类其实未必乏味的课。可见，研究为什么喜欢某老师的课要比单纯地研究喜欢什么样的老师上课更重要。 如果因喜欢某种方式而真的喜欢上了某门课那自然是一件好事，如果始终喜欢的是方法，或始终以方式方法为前提来评价课堂教学，那只能说明学习兴趣不正确或不纯正。就像我们今天听音乐会一样，相当一部分人的兴趣在音乐之外的动作、表情、长相、化装、服装或其他的那些可有可无的噱头。真正的好音乐是需要闭着眼睛来听的，而不是睁大眼睛来看的，纯正的音乐兴趣以听觉为中心而不是视觉。同理，纯正的学习兴趣在知识本身而不在传授知识的人，如果对知识产生了真正的兴趣，不论哪位教师，不论教师的方式方法是否与自己的所好相投，学生都会自觉不自觉地汲取知识的养料，探究知识的奥秘。 遗憾的是，有些学生往往把自己对某些方式方法的兴趣等同于知识本身的兴趣；有些教师，迫于评教的压力，以取得眼前暂时的评教利益为目的，把迎合学生不很正确的兴趣心理视为贴近学生、适应学生所应有的效果。这种现象无异于那些以看音乐为目的的听众对于以表演音乐为目的的蹩脚的乐手、歌手之间的相互需求与欣赏。如果我们把激发这样的兴趣的人视为最可爱的老师，后果是严重的。 我认为，真正的学习兴趣和纯正的学科兴趣应该具备五大特征：一是对学科知识产生了极强的探秘与好奇心理；二是对纯知识讲授与学习的注意力集中时间越来越长；三是随年龄的增长，对知识以外的课堂形式与授课方式变化的需求会越来越少；四是非常关注本学科最新的最前沿的学术信息和学术动态；五是在学科知识上有钻牛角尖的精神，时常产生一些相关学科知识与能力创造的幻想与假设。这样的兴趣，才能算是有利于学生日后学业发展与健康成长所需的纯正的兴趣，才称得上最可爱的老师。 怎样才能培养出这样的兴趣呢？在课堂教学改革实践中不要用方式方法的革新来取代知识体系的构建。没有完整的知识构建，只能是一个知识经济大潮下的小商小贩而已。一味地在方法和技术上革新，必将会丧失对知识固有的兴趣和应有的能力培养。就像有良心的艺术家会把培养民众健康高尚的情趣作为自己的天职和目标一样，作为一名有良知的教师，也应该把学生的兴趣中心不断地引向对知识、对能力和对真理发展的追求上。 说实话，不是所有的老师都想把课讲得有趣生动，也不是所有的课都要讲得生动有趣。生动有趣的课听起来舒服，朴实无华、严谨细腻的课或许更有利于培养学生的治学态度和学科兴趣。如果缺乏真正的学习兴趣和纯正学科兴趣，不论课程性质，不论教学内容，一味地以趣代知，以趣论课，搞兴趣主义者，我们只能说，兴趣教学是为了不要“兴趣”。相反数一节反思本节课我是根据“新课标”的教学思想设计并实施的。我尽力激发学生学习的积极性，向学生提供活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在整个教学过程中，学生是学习的主人，我是组织者、引导者和合作者。 在整节课的教学中我觉得做得比较好的地方是：一个操作、三个讨论。 相反数这节课是在数轴一节课后学习的，而数轴又是初中数形结合的一个重要图形，所以我重点利用数轴对相反数进行讲解。我让学生在一张白纸上画数轴，并将数轴沿原点对折，感受互为相反数的两数的对称性。通过对折还比较容易地解决了的相反数是这一难点。（因为对折后原点与本身重合。） 本节课我设计了三个地方让学生分组讨论。第一次讨论是通过观察两个互为相反数的两数，讨论它们的异同点及在数轴上的位置关系；第二次讨论是让学生讨论是否任何有理数都有相反数；第三次讨论是让学生讨论化简双重符号的数的规律。通过参与其中某些组的讨论，我感觉到学生通过讨论既加深了对数学知识的理解，又增强的合作交流的能力。特别是对是否有相反数的讨论，同学们都很投入，讨论得很激烈，有的认为有，有的认为无，他们都各持己见，最后在我的引导下得出的相反数是的结论。 本节课的教学我也觉得有不足的地方。首先是我的普通话讲得不够流利，在表达感情时受到了一定的影响，我以后在这方面会多作锻炼。其次就是我设置的三次讨论的时间都比较短，每次都只有分钟，学生讨论得不够深入。可能设置少一两次讨论，而讨论的时间长一点会更好。最后就是这节课针对中考的练习少了一点。这些都是我以后在教学中要加强的。 绝对值与相反数”的教学反思 夏瑾|教学反思|2010-1-24 21:55:19| 收藏|阅读361次 “绝对值与相反数”的教学反思“绝对值与相反数”是七年级上册中数学的一个难点，也是重点。本节课是在引入有理数和数轴等基本概念后的又一重要的内容，要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。通过应用绝对值解决实际问题，使学生体会绝对值的意义，感受数学在生活中的价值。对于从来没有学习过类似知识的初一学生来说，接受起来比较困难，尤其在理解绝对值的意义方面有一定的难度。数学课程标准强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此本课意在让学生主动地参与数学活动，并通过一系列探索性的问题及游戏，让学生在掌握新知的同时，体验成功的乐趣。突出表现在以下两点：1、由贴近生活的实例引导学生猜想，不仅培养了学生的想象力和探究新知的能力，而且能让学生感到数学在生活中的价值。2、在检测学生学习的效果时，采用同位之间交流、互相检测的方式，注重学生间的相互评价的运用，更好地激发了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的创新意识和创造能力。当然也存在着不尽如人意的地方，如由于上课时，前面的情景引入由于时间占用教多，后面的练习略显仓促，所以在以后的教学中应注意调整，以期达到最佳的效果。七年级上绝对值课时教学反思时间:2010-02-03 15:26来源:中学数学吧 作者:数学吧 点击: 282次 责任编辑：清风对初一新生来说，绝对值是一个很难理解的数学术语。 本节课我首先复习相反数的知识，从一对相反数在数轴上的位置，自然引出它们距离原点相等。接着举例：出租车从车站出发，向南行了10千米，又从车站出发向北行了5千米。如果用正负数表示两次运行的情况，需 对初一新生来说，绝对值是一个很难理解的数学术语。 本节课我首先复习相反数的知识，从一对相反数在数轴上的位置，自然引出它们距离原点相等。接着举例：出租车从车站出发，向南行了10千米，又从车站出发向北行了5