《基因指导蛋白质的合成》说课稿五部分.doc

基因指导蛋白质的合成说课稿一、说教材基因指导蛋白质的合成是必修二遗传与进化中第四章基因的表达的开篇。本节课包括遗传信息的转录和翻译两部分内容，需要两个课时完成，在前三章的学习中明确了基因、DNA、染色体之间的关系，通过本节内容进一步理解“基因是如何起作用的？”也是理解第二节基因对性状的控制的基础，更是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁。课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译，属于理解水平的要求。二、学情分析在前面学习中,学生对”基因在哪里”及”基因是什么”已经有一定的认识，这样学生就不免会对基因是怎么控制蛋白质合成产生浓厚兴趣。同时，高二的学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但基因表达过程比较抽象，难以想象。因此，在教学中我将利用flash动画将抽象的内容形象化，帮助学生理解。根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学目标1、知识目标：概述遗传信息的转录和翻译，理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。2、 能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。3、情感态度与价值观目标：体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。四、说教学的重、难点1、教学重点概述遗传信息的转录和翻译的过程。2、 教学难点(1)遗传信息的翻译过程(2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；(3)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。下面仅讲一下第一课时所用的教法、学法和教学过程：五、 说教法与学法本节课我将采用情境教学法 、层进设问法 、分组讨论法等多种教学方法相结合，同时利用多媒体辅助教学手段进行教学。同时，我将指导学生综合探究性学习、自主探究、小组合作学习和总结、归纳等多种学习方法。下面我具体说一下我的教学过程：六、 教学过程本节课我将分四个环节进行教学：第一环节：创设情境，导入新课我首先通过课件呈现房祖名和成龙的照片，让学生仔细观察，找出他们的相同点，并讨论为什么他们会长得像？设计意图：，通过生活中熟悉的实例，创设教学情景，激发学生学习的兴趣，引出本节课题。在学生激烈的讨论过程中就自然而然进入本节的第二个环节：第二环节：探究新知本环节我主要通过层层设疑的方式，激发学生自主学习，充分发挥学生的主体地位。1.探究遗传信息的转录问题1：为什么RNA适于作DNA的信使呢？对于这部分内容主要是通过学生自己阅教材及插图1.2.3回答以下问题:1) DNA和RNA两者结构的有什么差别?2) DNA和RNA成分有什么不同?3) RNA有几种?同时要求学生分小组讨论并完成表格：RNA和DNA的比较。这样做的优点是：通过学生自学解决问题，可以充分调动学生的积极性,培养学生良好的自学习惯。接着提出第二个问题：问题2：DNA的碱基排列顺序是怎么决定RNA碱基排列顺序？这就引入转录过程学习。由于学生已经学过复制过程，而转录过程和复制过程有很多相似，所以我采用类比的方法，先回顾复制过程的知识回答以下问题：1) DNA复制的场所,模板，原料，酶，产物分别是什么？2) DNA复制的过程碱基互补配对方式？3) DNA复制的过程有什么特点？ 然后用多媒体呈现转录的flash动画。回答以下问题1) 转录的场所,模板，原料，酶，产物分别是什么？2) 转录的过程碱基互补配对方式？3) 转录过程有什么特点？4) 与DNA复制过程比较有哪些不同?学生讨论之后要求学生列表比较复制和转录的不同点。这样设计的意图是：通过回顾旧知识展开对新知识的学习，从而产生迁移学习，有利于学生更好的同化新知识。为了避免负迁移，在教学中我特别强调两者之间的差别。这部分内容相对比较简单，所以整个过程都是以问题串的形式出现,可以集中学生的注意，使学生的思维跟随老师，及时地总结可以使学生对转录本质有整体认识,播放flash将知识具体化，形象化。最后，为了检测本节课的学习效果，我安排了一个课堂活动：贴图游戏第三环节：实践活动：破译遗传信息（贴图游戏）我将请两位同学上讲台完成我所提供的DNA模板的转录过程，其他同学进行评价。学生完成后我将对学生的表现进行及时的表扬和鼓励。设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，进一步激发学生的学习兴趣，同时可以检测学生对本节知识的掌握情况。突出了本节的重点，并突破难点。第四环节：课堂小结 游戏结束后，我将与学生一起总结本节所学内容，并解决一些问题。最后，说说我的板书设计：五、板书设计 第四章第一节