《斜面的作用》教学设计五部分.doc

斜面的作用教学设计一教学目标：1知识与技能：知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。知道斜面是否省力，斜面省力的大小与坡度有什么关系。2过程与方法：能够对斜面是否省力和省力大小与什么因素有关提出假设、设计实验、观察记录等。能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。3情感、态度与价值观：在参与中得到锻炼，培养学生善于发现问题的能力。对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。二教学重难点：重点：研究斜面省力是否省力，省力大小与什么因素有关。难点：培养学生发现问题解决问题的能力。三教学准备：测力计、小车、木板、铁架台、钩码、多媒体课件等。教学过程：一、创设情景，揭示研究主题1图片导入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，王叔叔就遇到了这样的麻烦，你有什么方法可以不用大机器就能帮助王叔叔把油桶运上卡车？（生：可以抬上去，可以用木板铺成斜坡推上去）2介绍斜坡，揭示斜面。3那生活中你有没有见过类似的斜面？（生：滑梯、楼梯、剪刀的刀口）老师也给大家带来了一些生活中的斜面。（出示幻灯片）4我们了解了这么多斜面，你们想不想知道科学家是怎么给斜面下定义的呢？（生：想)5（出示幻灯片）揭示斜面的科学定义。6我们已经知道了斜面的科学定义，那你有没有发现我们生活中的斜面有什么共同点？（生：都是倾斜的，我觉得它们都可能省力）。7真的是这样的吗？我们今天就来研究一下斜面是否省力。（板书：斜面的作用）二、动手实践，探究斜面省力作用1那你们想怎么做呢？结合我们桌上的实验仪器，小组讨论一下你们的想法。2、学生设计实验：、用什么做斜面？怎样做？（用木板和铁架台搭成） 、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）、我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）师：为了便于统计数据，我们统一用装有一个钩码的小车做重物。3、为了保证我们的实验更加顺利的完成，在实验中我们需要注意哪些事项？（生：读测力计前要检查指针是否归零，读数时要平视，）4、学生分组实验。5、小组汇报实验结果。6、观察实验数据，你有什么发现？7、交流发现：使用斜坡能省力。8、那一个钩码做的重物是这样，两个呢？老师考一下大家短时记忆，迅速的实验一下两个钩码是不是同样具有斜面省力的作用。（小组实验并汇报）9、那三个呢？（小组实验并汇报）10、再重的物体呢？（生：也省力）是的，刚刚我们也实验了，斜面都能够省力（板书：斜面能够省力）。三、实验探究，发现斜面省力规律1、正所谓数据就是证据，数据在我们科学中是很重要的，回过头来我们再来看一下我们实验一的数据，你们有什么发现吗？（生：我们用的同样的钩码，测出来直接提升的力都差不多，为什么沿斜面提升的力都不相同呢？）师：也就是沿斜面提升的力有大有小，斜面省力的大小与什么因素有关系呢？（生：我发现每一组的斜面的高度都不一样，会不会跟这个因素有关系呢）师：真善于观察，在科学中我们把这种斜面有高有低叫做坡度有大有小，斜面越陡坡度越大，斜面越缓坡度越小，大家明白了吗？师：还会与什么因素有关？（生：拉的速度，读书的问题）师：斜面省力的大小可能还与很多因素有关，但由于时间的原因，今天我们先来研究大家都认可的这一点：坡度的大小与斜面省力是否有关。2、组织学生小组交流研究新问题： 、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度大小） 、在实验中，什么条件一定要相同？（被拉升的物体重量）、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？ （老师在这里要引导学生认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？（生：实验多做几次取平均值，要匀速拉动小车）3、学生分组开展课内探究实践活动。（教师巡视，提示定时记录，填写记录表。）4、组织汇报，交流并分析实验数据。师：你们从这些数据中发现了什么？（学生分析实验数据，得出实验结果。）（板书：坡度越小越省力，坡度越大越费力。）四、思考问题1、铁钉和螺丝钉哪个更容易拧进木头里？(意在培养学生善