创新教育理念-加强教学管理.doc

创新教育理念 加强教学管理教学管理是学校的日常工作，每天都在做，因此很容易让人形成思维定势。但墨守成规的管理不能促进学校的发展，更谈不上促进教学质量的提高。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、有创新才有发展，因此要以创新的理念为引领，用发展的眼光,创新的思路开展教学工作。“在细字上做文章，在实字上下功夫”，坚持高标准，力争高效率，实现高质量。采取静态的制度管理和动态的过程管理相结合的办法，探索出“动”与“静”相结合，“目标管理”与“过程管理”相结合的教学管理模式，使创新化、规范化、精细化的管理措施成为工作取得实效的根本保障。1.全员参与教学研究与管理，营造支持教学工作的氛围教学不单是教研部门的事，而是各部门的工作均要服从服务于教学中心工作，党政领导都要重视教学工作、要经常研究教学工作，领导承包教研组，要深入教学第一线，深入教研组，进行调查研究，解决教学工作中的问题；2.明确岗位职责，建立岗位管理体系学校要进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施教学工作的具体负责人,各任课教师是教学工作的直接实施者，理顺三级治理网络(学校-教导处-年级组),教导处要加大平时教学工作监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师教学工作实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学工作。3.创新规范教学制度，实施动静结合管理在复杂的教育教学过程中，必须有章可循、有矩可守。学校要破旧立新，进一步规范教学制度，实施动静结合管理，从而优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。在静态管理方面，就是用 “不说话”的制度来规范教师教学行为。一是严格执行“不说话”的课表：在安排课表时，学校要开齐、开足、开好规定的各种课程及课节量，要求老师不准占课、不准送课，一些易被挤占的科目（如信息、体育、音美等），还要求班干部对教师上课情况进行登记，定期汇总，对挤占的课节要求补上。这样大大改变了过去只重主科不重副科的偏斜认识；二是严格执行“不说话”的教学常规管理制度，学校对教师执行的各项内容都重新进行详细的规定。例如备课（改变书写备课簿的传统模式，实行“活页备课”即批注+卡片式备课），上课（践行新课改精神，构建实施“三三制”教学模式：突出学生主体地位、渗透最新教学理念、使用新的教学手段、体现自身教学特色）、作业批改（拓新作业形式、如教师作业本、学生错题集、自选作业本，倡导新的批改评价方法）、辅导（延伸辅导内容、改革特殊学生辅导方式）等等方面都提出明确的要求。三是制定下达“不说话”的质量目标。教学管理的最终目标是提高教育教学质量，为此，学校制定各年级各科质量目标及奖惩制度，对各级各科优秀率、及格率、提高率都做明确的规定，特别是对毕业班专门制定毕业班管理办法、毕业班质量奖励办法，落实了教学质量分析会制度，每学期召开月考、期中、期末三次教学质量分析会，从年级、班级、备课组三个层面全面分析存在问题，总结经验教训，逐步解决教师赶无目标、随意性大、没有紧迫感的问题，促进教学质量的提高；四是实行教学层次管理制度，学校成立教学工作领导小组，校长统筹安排，提出教学管理的宏观思路、支部书记监督教师教学行为、主管校长安排布置、教导主任指导督办检查、各教研组长主抓组内教师常规工作的落实。以上这四项“不说话”的静态管理制度，既体现了教学常规工作的创新化、规范化、精细化，保证了科学性、严肃性，因此学校教学工作一直平稳有序运行在动态管理方面，学校主要从“听、评、谈、访”四个方面加强教学常规的动态管理。听：就是听课、学校领导对每位教师坚持每学期一次抽查性的推门听课，主要对象是随机抽查全体教师的课堂教学情况；每月一次观摩性听课，主要目的是进一步指导和锤炼引领课堂教学方向的名师、骨干教师的课堂教学；每学期一次评优式听课，主要是对教师的课堂教学提出更新更高的要求。评：就是评课，实行“三点式”评课：发现一个优点、指出一个缺点、提出一个金点子。对每位教师的课实行听完就评（所有听课领导都参与评课），评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位教师的课堂教学效益。谈，就是召开座谈会。每学期学校都要召开学生代表会，通过问卷调查，现场发言、无记名留言等形式了解教师上课、辅导、批改、考核等教学常规执行情况以及课堂组织、班级管理、转差抓优等方面的工作状况，并将结果或在教师会上通报，或找教师交流改进意见，一些与课堂常规要求不符的现象都得到了及时纠正。访，就是访家长。每学期，学校都要通过召开家长会或教学开放日的形式，调查了解家长对学校教学工作的看法和态度，并填好家长回音壁反馈单，这一活动增进了家校沟通，也促进了教学管理的进一步优化。4.创新教学常规评价体系，及时有效评价常规工作在管理中提出 “将常规做好、把过程抓实、让细节完美”的口号，并通过创新常规工作的评价体系，倾斜政策和奖惩规定，对成效突出的部门和个人分别在评优、职称评定、入党等环节上优先考虑和照顾。例如为了能客观公正评价教师的课堂教学情况，采取了随堂听课，调讲问答、优质课评比“三项合一”的评价方式，使教师能够重在平时，效在课上。为了全面掌握教师作业批改情况，杜绝学校检查、教师临时突击的现象，改变以往提前通知，由班级把一至两科作业报送到教导处，教导处再进行常规检查这一做法，对作业检查方式大胆创新，尝试。由校长亲自带队，组成检查小组，深入班级，现场检查教师作业批改情况。检查中，学校班子成员全部参与，进行严格分工，每人检查一类作业，每班随意抽样检查。检查类别除了常规作业外，还有专人负责检查班级特色作业和创新作业。以此来准确地掌握教师作业布置情况、批改作业的数量、质量及教学中存在的问题。检查结束后，检查小组又坐在一起汇总，总结检查情况，指出优缺点，对教师批改作业进行了量化打分，并对常规以外作业的批改进行加分。检查结果在全体教师会上做公示，增加检查的透明度。这样的作业检查改革，不仅掌握了教师批改作业的情况，从侧面反馈出教师的工作态度、责任心，同时，客观、公正的量化考核，大大鼓舞教师的工作干劲，真正体现了奖勤罚懒的原则，使教师更加敬业，在教学常规工作中，求实，求真，求效。这样，为提高学校教学质量奠定坚实的基础。每学期一次的期末考核，对教师来说已是形同虚设，为改变此现状，学校加大工作力度，对教师教学常规工作实行月考核评价，每月末都要对固定检查和随机检