初中课外文言文ppt.docx

初中课外文言文ppt【篇一：初中课外文言文ppt】襄主曰： 子之教我御， 术未尽也。对曰： 术已尽， 用之则过也。凡御之所贵， 马体安于车， 人心调于马， 而后可以追速致远。今君后则欲速臣， 先则恐逮于臣。夫诱道争远， 非先则后也。而先后心皆在于臣， 尚何以调于马?此君之所以后也。所以后也 导读： 王子期教赵襄主学御， 特别指出： 凡御之所贵， 马体安于车， 人心调于马， 而后可以追速致远。其实我们做任何事情皆如此， 要全神贯注，目标明确。注释 ： 赵襄主： 赵襄子。御： 驾车。王子期： 古时善于驾车的人。逐： 追赶， 这里指驾车赛马。易： 更换。后： 方位名词做动词， 落后。调：谐调。诱： 引导。此 所以： 这就是 的原因。1 赵襄主学御 精练一.解释加点的词1 赵襄主学御于王子期（）3 先则恐逮于臣（）二.翻译1 .术已尽， 用之则过也。2.人心调于马， 而后可以追速致远。3.而先后心皆在于臣， 尚何以调于马?三.你认为赵襄王落后的原因是什么？ 你赞成王子期的看法吗？。）2.术未尽也）4.夫诱道争远 阅读答案 译文：王子期驾车比赛， 换了 三次马， 三次都落在了 后面。襄主说： 你教我驾车， 没把技术全教给我。王子期回答说： 技术是全教给你了 ， 但你在使用时出了 错误。凡是驾车赛马， 最要紧的是马套在车上舒适安顺， 人的精神和马相谐调， 之后才可以追上跑得快的， 到达远方的目的地。现在您落后时想赶上我， 领先时又怕被我赶上。实际上赶马上路， 远途竞赛， 不在先就在后， 而不论领先还是落后您的精神都集中在我的身上论领先还是落后， 您的精神都集中在我的身上， 还怎么和马相谐调呢?这就是您落后的原因。一、 l.向2 穷尽二、 1.技术已经全教给你了 ， (但你)在使用时出了错。2 人的精神和马相谐调， 之后才可以追上那跑得快的， 到达远方的目的地。后， 您的精神都集中在我的身上， 还怎么和马相谐调呢?三、 驾车讲究人的精神和马相谐调， 注意力在前方目的地， 而赵襄主却将注意力集中在王子期身上。赞成。其实做任何事情都是同样的道理。1 赵襄主学御赵襄主向王子期学习驾车， 学了 不多久， 就和还怎么3 被4 发语词3 而不论领先还是落【篇二：初中课外文言文ppt】 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！【篇三：初中课外文言文ppt】课外文言文阅读则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖汝 也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足取祸也。故书之以为言默戒。” 【注释】时夜：司夜，指打鸣报晓。时，掌管。1解释下列加点词语在句子中的意思。(2 有的。招致。夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。鸡打鸣能对人不吉祥吗？它们自作不吉祥罢了。(“夫”、 当鸣不鸣、不当鸣而鸣都是不合时宜的(或：“夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也”)。4邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？(3 该说不说和不该说而说，都会招致灾祸，说话做事要适宜。二、(2012 年广东省卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。(10 可俯而窥也。又有桐花凤四五百，日翔集其间，此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间见 鸟雀巢去人太远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既 恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，之，以为异事。此无他，不忮 之诚，信于异类也。有野老言：驾考宝典网http:/ 驾考宝典 2016科目一科目四 元贝驾考http:/ 元贝驾考2016科目 一科目四 不杀，则自近人者，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢 近人者，以人甚于蛇、鼠之类也。(选自苏轼东坡杂记) 【注释】武阳君：苏轼的母亲。(ku)：初生的小鸟。忮(zh)：凶狠。1解释下列加点词语在句中的意思。(2 (1)信于异类也(2)去人太远 使?信任。距离，离。此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。这种鸟的羽毛是最为珍贵很难见得到的，但(这种鸟)却能很 驯服不受干扰(地待在那儿)，而且也不怕人。3联系上下文，众鸟“皆巢于低枝”的原因是什么？(2 因为母亲对杀生的行为很痛恨，嘱咐家里的小孩、奴婢及仆人，都不能捕捉鸟雀。或：因为(主人)对待这些鸟雀的诚心，对待这些不同于人类 的动物一直守信用。4选文最后“异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之 类也”一句引发了你怎样的思考？(3 示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物，要与其他动物相互信任，和谐共处，不能以恶毒的方式或态度 来伤害其他动物。三、(2013 年广东省卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。(10 (选自战国策)【注释】鹬(y)：一种水鸟。箝(qin)：夹住。喙(hu)： 。鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌。蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出， 将要。使?劳苦(贫困)。2把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3 两个都不肯放掉对方，(一个)打渔人把它们一起捉住了。3请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。(2 鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持)启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免 两败俱伤。4为什么苏代能说服惠王中止出兵？(3 (1)从苏代的角度看：方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或类比的方式)，使惠王易于接受。态度诚恳。为燕赵双方的利 益着想，陈述利害，入情入理。(2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议。【探究】 1热门考点 综合近五年的广东省中考真题，课外文言文考查的热门考 点有：词语解释(20092013 年)、断句(20092010 年)、句子 翻译(2011 2013 、内容理解(20092013 、人物分析(20092010 年)和评价感悟(20112013 2答题思路(1)词语解释题。解此类题可先从课内搜索答案。以2013 年广东省卷附加题的第1 题为例，“且”在愚公移山中就 出现过，“年且九十”中的“且”可解释为“将近、将要”， “赵且伐燕”中的“且”即与此同义。如果从课内搜索不到， 就根据原文语言环境推断，如“以敝大众”中“敝”可推断为 “使?劳苦(贫困)”。(2)断句题。首先要阅读全文，理解文意，然后借助标志性 的词、文言虚词、语法结构等断句。(3)句子翻译题。这道题有两个要点：一是要通读，二是要 弄清关键词语的意思。以2011 年广东省卷附加题第2 题为例。翻译时，要译出“夫”、“于”和“为”的意思。“夫”为发 语词，通常不译，如“夫战，勇气也”。“不祥于人”为状语 后置句，这里译为“对人不吉祥”。“为”的用法很多，需结 合句子前后词语来理解，这里译为“作”。(4)内容理解题。此题为对原文内容的把握和对层次的了解， 只要认真阅读原文，理解内涵，即可得出答案。(5)人物形象分析题。此类题可从四个角度分析人物：从 正面描写中分析人物形象；从侧面描写中分析人物形象； 从评价性的句子分析人物形象；通过剖析事件分析人物形象。(6)评价感悟题。此类题可从两个角度入手：准确理解原 文的主旨及情感倾向，结合原文的主旨及情感倾向拟定答案； 找出文中的议论抒情句，这些句子往往会揭示一些道理，可 用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。另外，还要注意 题干中是否要求联系实际。词语解释和句子翻译两个考点在前一章课内文言文部分已 经归纳过，不再赘述，此处重点归纳断句、内容理解与概括、 人物形象分析和评价感悟四点。【考点内容及题型特点】断句就是给出没有句读的句子，让考生判断句子的句读。主 要考查方法有两种：一种是直接用“|”线在句子中标出句读；另一 种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的一项。【考题举例】 ，不知所立。乃书训诫之词于二简 【注释】赵简子：春秋后期著名的政治家。长曰伯鲁，幼曰无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。置后：选立继承 人。二简：两片竹简。识(zh)：记住。甚习：很熟。习， 熟悉，熟练。果昌赵：果然使赵国昌盛起来。【习题】文中画线的句子没有标点符号，请在需要加标点 的地方用“|”标出来。【答案】三年而问之|伯鲁不能举其词|问其简|已失之矣。【答题指导】 断句是一种经典题型，规律性较强，可以寻找规律，巧妙 断句。1对话、引文的标志后断开 如：此中人语云|不足为外人道也。(桃花源记) 黔娄之妻有言|不戚戚于贫贱|不汲汲于富贵。(五柳先 2句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开句首语气词主要有呜呼、噫、嗟夫(乎)、夫、若夫、盖等。句末语气词主要有也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、 如：呜呼|其真无马邪|其真不知马也。(马说)莲|花之君子者也|噫|菊之爱|陶后鲜有闻。(爱莲说) 孤岂欲卿治经为博士邪|但当涉猎|见往事耳。(孙权劝 3时间词之前往往断开时间词主要有少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既 而、忽、忽然等。如：众宾团坐|少顷|但闻屏障中抚尺一下。(口技) 其夫呓语|既而儿醒。(口技) 孙公子禹年与同人饮楼上|忽见山头有孤塔耸起。(山 4关联词之前往往断开关联词主要有故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、 然而等。如：先帝知臣谨慎|故临崩寄臣以大事。(出师表) 欲信大义于天下|而智术浅短|遂用猖蹶。(隆中对) 5相同词语紧相连，一般中间要断开 归来见天子|天子坐明堂。(木兰诗)6对偶句之间、排比句之间断开 如：后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间。(出 师表) 故人不独亲其亲|不独子其子|使老有所终|壮有所用|幼有 所长。(大道之行也) 7找名词(代词)，辨主宾，主语前、宾语后断开 如：先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。送 东阳马生序(节选) 项燕为楚将|数有功|爱士卒|楚人怜之。(陈涉世家) 二、内容理解与概括 【考点内容及题型特点】 对这一点的考查主要以简答题的形式出现，考查考生对选 文的整体、部分或细节的有关内容的理解。一般是信息筛选， 根据试题要求，认真阅读，整体感知，准确把握文本所写的人、 事、物、景、情等内容要点，并对有关要点进行辨析、判断、 提炼和表述。【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子) 【习题】赵简子通过观察无恤哪两个细节，认为他贤能， 最后选定他做了继承人？ 【答题指导】回答这类题的关键在于对语段的整体理解，即读懂故事。做题时，要先审题干，再找内容。题目的答案基本都能在原文 中找到，但找答案不是盲目的，要看看题目问的是哪方面的内 容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的话表述，那么找到 原句之后还要将原句转化成现代汉语表述出来。三、人物形象分析 【考点内容及题型特点】 考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人 物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。题型为 简答题。【考题举例】(原文见“断句”部分的赵简子) 【习题】选文中，无恤是一个怎样的人？ 【答案】谦虚好学，勤奋刻苦。【答题指导】 关于评析文本中的人物，主要采用以下方法： 1从正面描写分析人物形象 就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理 等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。客至期毕集，独兵部侍郎陈良佑不至，说殊不平。已而，中使以上樽珍膳至，说为表谢，因附奏：“臣尝奉旨而后敢集客， 赐。说大喜，复附奏：“臣再三速良佑，迄不肯来。”夜漏将止，忽报中批陈良佑除谏议大夫。坐客方尽欢，闻之，怃然而 选文刻画人物，主要运用语言描写和行为描写的方法。张说的语言描写很多，而陈良佑一句话也没说，直接描写的也不 多，但他一直没有参加张说的宴会，这就是行为。宋代是禁止 士大夫集会宴请的，这主要是防止官员串通结党，通过这个行 为可以看出，陈良佑拒绝参加宴会反映了他是个刚正不阿、不 畏权贵的清官。2从侧面描写分析人物形象 就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人 物的形象。人，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也， 此文段对啬夫没有进行正面描写，但晋文子意味深长的话，让我们从侧面了解到：乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的小 狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我。”猪曰：“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍 生(注：造福百姓)，如何言无功？若汝则无功耳。”猪曰：“我 之肉，能供人果腹，如何言无功？”羊贸贸然(注：莽莽撞撞地) 来，曰：“汝等不必争，我能兼汝二者之长，又当如何？”语 未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性质 的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。” 作者借狐、猪、羊比喻现实生活中什么样的人？ 要知道狐、猪、羊比喻现实生活中什么样的人，就应找到文段中的一个关键性的句子，就是最后的评论句(画线句)。这里 的“奴隶”和“动辄言功”可以帮助我们准确地概括出：狐、 猪、羊比喻现实生活中谄媚主子、动辄言功的人。4通过剖析事件分析人物形象 负国，赤手领五十骑，缚取于五万众中，如挟