浅谈小学科学实验教学论文.doc

科学实验教学之我见武俊年 科学课是一门实验为基础学科，也是对小学生进行科学启蒙的学科。科学课在某种意义上就是一门实验课，实验在小学科学课中占有很大的比重。无论是分组实验，还是演示实验都能够帮助学生把抽象的知识具体化、形象化、还能验证知识提高说服力，同时科学实验是融直观性、实验性和趣味性于一体，最能吸引学生的注意力和兴趣，能达到揭示自然奥秘的目的，也能提高学生学习科学课程的兴趣和爱好，更主要的还是能够提高学生培养观察能力和操作技能。重视实验，做好实验，成了学生学好科学课程的必要条件之一。因此，我认为搞好科学实验教学要做到一下几方面有利于提高教育教学质量： 一、课前准备-是实验的前题 实验教学的成败与实验材料的关系十分密切，因此做好每节课前各项准备工作（包括实验设计、材料和仪器的配置）等。尤其是实验材料的选择和准备，因为现行的教材中的实验许多材料实验室是没有的，这就要靠教师根据所上内容的需要进行配置。如教学物体在水中是沉还是浮时我们就要准备各种质地、大小和形状不同的材料（石块、木块、小铁钉、橡皮、泡沫塑料）供学生实验用。没有做好这些准备那么实验教学就成了一句空话。 二、实验演示-激发兴趣 演示实验是教师在课堂上操作，同学们进行观察的实验。其目的在于为学生提供丰富的感性材料以便于通过实验现象的分析形成概念，掌握自然现象及规律。因此，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。 当然，在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。如我在教电磁铁一课，上课开始史做了一个直钩钓鱼实验，在做这个实验前，我提出：1、你看到了什么现象？2、这些现象说明了什么问题？学生带着问题看实验并想这是为什么？当他们看到金鱼确实被“钓”上来时，很高兴。直钩为什么能钓鱼呢？同学们联想到学过的磁铁的知识很快判断出这不是钓上来的，而是吸上来的，这说明这个鱼竿有磁性，再通过剖析这个“鱼竿”，学生看到它是由导线、电池、铁钉组成的，老师进而诱导出这样的装置叫电磁铁，并出示课题。整个实验，由于演示恰当，能使教学一环紧扣一环，学生的思维也一环紧扣一环，它不仅使学生对学习产生了兴趣，而且也培养了他们努力探究和积极思维的良好基础。 演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨，尽量做到生动有趣。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要做到每次都能较高质量地完成。如做消化液实验中，验证唾液有消化作用时：两个放入淀粉糊的试管，一个加入唾液，一个不加唾液；把两个试管都放在装着温水（约40摄氏度）的水槽里；几分钟后把稀释的碘酒分别滴进两个试管。可以看到，没有唾液的试管里的淀粉糊不呈现蓝色，有唾液的试管里的淀粉糊呈现蓝色，这表明唾液能消化淀粉。这种现象立即引起学生的极大兴趣，并形成悬念，急待听取解释，从而激发求知欲，开发思维潜能，达到演示实验的最佳效果。 三、指导实验-培养动手能力 分组实验是在老师的组织和指导下，让学生亲自动手，观察分析的过程，它是学生独立获取知识，掌握实验技能，发展认识能力和激发学习兴趣的主 要方法。例如我在讲解凸透镜使物体成像时，把物体放在不同的位置上所成像的大小、倒立、虚实都不同，但成像的规律如何，只有让学生亲自动手实验才能真正体会到，实验中当屏上出现像的时候，同学的心情无比激动兴趣倍增，感到其乐无穷，从而享受到了科学实验成功带来的学习和探究自然规律的幸福和快乐。 四、课外实验-培养创新能力课外小实验是巩固知识，发散思维，培养实验技能和实验兴趣的有效途径之一，教师要尽可能地组织设计各种形式的课外实验。如针对所学内容让学生做了小磁针、水滴透镜、土电话、（串、并联）电路等，这样不仅加深了学生对知识的理解和应用，又使学生学习科学的兴趣旷时持久，更易于在实验中培养小发明、小创造人才。 五、运用现代手段-提高实验效果 随着科学信息技术的发展，现代的教学手段不断更新，多媒体应用在小学科学和实验教学中发挥了巨大的作用。很多动态教学在常规情况下难以表现的，而多媒体却能实现这一教学效果，让实验操作过程、生物特征十分鲜明，可见度高。如我在讲月球和地球、无限宇宙时，使用了多媒体段使其显示出月球和地球的运动情况，把抽象的空间知识既形象、生动又简洁明了，直观真实，情趣盎然。 综上而言，科学实验对学生有多种功效：使学生既认识实验对象，又学会实验方法