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认识容量和升教学设计东流镇中心学校本部 金春雷教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第一单元12页内容教学目标1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。学情分析学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料数学含义概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。教学重点认识容量的含义及容量单位升。教学难点容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备多媒体，量杯，水壶，不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器。教学过程一、创设情境，导入新课讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量教师首先应该肯定同学们的想法都有一定的道理，但又不全面，教师这时取出两个不一样大的杯子。大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量2、加深对容量的认识出示两个大小不一的水壶1和水壶2让学生想办法来验证说明两个水壶的大小。学生操作验证。3、进一步感受容量的含义小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。师小结：人们就需要给容量定出统一的单位，你们说对不对。三、联系生活，认识容量单位升1、认识升组织交流：让同学们说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）说明：升是容量的单位之一，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。2、认识1升（1）出示量杯，量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师缓缓地往量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方体容器，让学生测量观察这个正方体容器口的长和宽，再量量容器的深度，把测量的结果告诉老师，水倒入量杯中，你发现了什么？四、巩固深化，应用拓展1、做“练一练”第1题。提问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）2、做“练一练”第2题。提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）
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