“活化童话教育资源弘扬校园特色文化研究”课题研究阶段性总结.doc

“活化童话教育资源，弘扬校园特色文化研究”课题研究阶段性总结 活化童话教育资源，弘扬校园特色文化研究 课题研究阶段性 本课题自开展研究以来，在领导的高度重视与鼎力支持下，课题组根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了一些务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教科研成效，进一步推进童话建设工作，现将本学期课题研究工作总结如下： 一、增强课题意识，提升研究人员业务素质。 课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。因此，我们通过、查阅资料、新课程标准（实验稿）等，让课题组教师深刻认识到：拓展课外童话阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点，童话阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。 在此基础上，我们发动教师多、读好书，倡导教师做 学习型教师 ，并提出了一些具体要求，建立教师读书学习的 四个一 ，即每人每天学习报刊、杂志1个小时，每周写一篇读书,每月读一本书籍（有时尽量和学生同读一本书），每学期撰写一篇教育论文。 通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了童话文化底蕴，说话的底气足了。教师对学生在童话阅读引导：如激发学生课外童话阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。 二、创设童话氛围，共建童话特色校园。 校园文化环境的建设与学生的学习目标、习惯养成有着密不可分的关系。为了激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我们创设了童话阅读氛围，使学生沐浴在浓浓的书香中，让学生情不自禁地走进书的世界。 1、提供丰富的书源。 充分发挥学校图书室的作用。 本学期我们学校图书室又整理了一批适合学生阅读、品种齐全、结构合理、内容丰富的童话书籍。员做好图书出借制度，每星期二为一、二年级同学的借书日，每星期三为三、四年级同学的借书日，每星期四为五、六年级同学的借书日，半个月还一次。 建立图书角。 学期初，老师发动学生每人拿出两本书，这样班级图书角就有60100本书了，选择一个责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级之间互相换书看。 鼓励同学利用零用钱买书、订阅报刊、杂志，并互相传阅。 2、时间。 学校规定每个班级至少要抽出一节课的时间，供学生阅读童话书籍，放学后在家看书0.51小时。老师布置作业尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，减轻学生课业负担，保证学生有充足的时间进行课外阅读。 3、创设童话校园文化。 在教室墙壁上、图书角、童话学习园地张贴有关童话的名人名言、格言。在学校宣传栏、黑板报上开辟出 童话园地 主题专刊、定期更换童话展板内容。在童话阅读成果展示栏上有同学们的读书笔记、手抄报、剪帖本、作文。让学生置身于高雅的童话阅读氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了童话。 三、指导学生阅读方法，提高阅读实效。 得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。 1、筛选读物。 老师要教会学生选择健康、融知识性、趣味性为一体的童话课外读物。阅读经典童话名着。安徒生童话、奥茨国童话、尼尔斯骑鹅历险记、格林童话、豪夫童话、阿 托尔斯泰童话、列夫 托尔斯泰童话、高尔基童话、普希金童话、霍桑童话、格列佛游记、木偶奇遇记、贝洛童话等。教材拓展性阅读。其他方面的阅读，如报刊杂志里的童话。 2、方法选用。 阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得等。让学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。 四、展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。 小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。 1、讲。 在童话阅读课中，开展 经典童话故事诵读 、 讲童话故事比赛 、 童话歌曲大赛 、 读书经验交流会 等，课上同学们踊跃，气氛活跃。它既反映了学生童话阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行童话阅读。 2、展。 在教室的一角，精心设置 童话学习园地 、 图书角 。展出学生制作的手抄报，剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。 3、评。 通过学生评、自评、老师评等综合推选出 童话大王 、 小书迷 、 故事擂主 等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的童话阅读激情。 一分耕耘，一分收获，在课题老师的共同努力下，学生童话阅读的兴趣提高了，养