人教版四年级语文上册《去年的树》教学设计1.doc

去年的树教学设计教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重难点想象鸟面对灯火时的心理活动；学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、情景导入，直入主题课件展示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树请学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。教师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事去年的树。今天我们就一起来读一读。二、初读感知，学习生词1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.交流初读收获。（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空：鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。3.小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、细读感悟，体味真情（一）教师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。1.是好朋友。2.又来找她的好朋友大树了。3.我的好朋友树在哪儿除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）师生交流。1出示“天天”一句。（1）教师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为他歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐。）谁愿意为大家来读一读这段话？（2）指名读。（教师评价朗读。）2朗读分别时的对话。（1）教师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生回答后出示对话的句子。）（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的吗？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）（3）分角色练习朗读，教师点评。3.冬去春来，小鸟回来找她的好朋友了。她找到了吗？我们下节课来学习。第二课时一、继续学习寻找树的过程教师过渡：小鸟和大树是一对好朋友，正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分；正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友树。）1.于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过)课件出示小鸟问的三句话：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”2.分角色朗读小鸟与三者的对话，教师点评。3.教师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？（他们是好朋友。）二、升华情感、多向对话1.于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿（教师引读）2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？3.接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？4.鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？5.读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？（大树、大门、工人）三、深化总结，完成练习1.总结：从你们朴