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浅谈对初中叛逆学生的心理疏导彭丽珊【摘要】 应该如何教育好叛逆学生，已经成为每一位教师不断努力探索的问题之一。很多在一线的教师、班主任已经寻找到自己的一些教育叛逆学生的方式方法，如：爱心、耐心、平等对待、走近学生的心灵等。本文主要从如何由心理方面去疏导叛逆学生着手探索。【关键词】 叛逆学生、心理疏导前言作为一名初中老师，在我们的教育工作中，总是会遇到这样的学生：他们在家不听家长的话，在校不听教师的话；扰乱课堂纪律，不完成作业，想出课室就出课室；与学校纪律对着干，喜欢标新立异；经常公开挑衅他人；一旦受到刺激，容易产生攻击行为；学习成绩更是一塌糊涂；他们对老师或家长的教育常会表现为很不服从，告诉他们不能这样做，他们偏要那么做，在学校公开与老师作对。这些叛逆学生常常被贴上各种标签，如品行障碍、行为问题以及情绪困扰等等。不管被贴上什么样的标签，他们都有共同的特点：叛逆。应该如何教育这样的叛逆学生？成为每一位老师不断努力探索的问题之一。正文每一位老师都有自己的教育叛逆学生的方法，在这里我就整理、总结一下我自己对于初中叛逆学生的一些心理疏导方法：一、正确面对，冷静对待，合理疏导首先要认识到学生的逆反心理是正常的心理现象。其次，注重事实，和谐教育，合理疏导。切忌在双方处于负面情绪状态下教育学生。有的老师在课堂上发现某个学生有破坏课堂纪律的行为，警告一次不听，批评还是不改，实在是越想越气，忍不住停下讲课严厉呵斥该学生，谁知道这反而令学生更加变本加厉，死不认错，甚至演变出师生之间的争吵。最终导致的结果是：老师觉得下不了台，学生觉得咽不下这口气，双方就这样僵持着，课上不了，事情也解决不了，而且这位老师在全班同学的心目中的威信也大打折扣。所以，在处理叛逆学生的一些不良行为时，学生烦躁我们不能跟着烦躁，一定要保持冷静，实在不行，就先不处理，等双方冷静下来，我们再根据事实，合理疏导。二、对待学生要做到公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实，多向学生讲明原因，避免误会常常会听到一些学生对我说：“某某老师总是针对我，我们班还有好几个同学头发都比我长，可是只抓我一个仪表不合格”；“我们班那么多个同学都穿改过的裤子，为什么只是让我回家换？”；“那么多人上课讲话，为什么只是批评我一个？”。老师处理问题不公正、不合理是造成学生产生反感情绪和叛逆心理的重要原因之一。因此我们老师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，不厚此薄彼。在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使老师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。当然，很多时候，老师也有自己处事的理由，往往可能是学生看到一些表面现象对老师产生了误会而导致反感情绪。所以，老师在处理学生问题的时候要多向学生讲明原因，取得学生的理解，避免误会。三、与学生真诚的沟通，走进孩子的心灵，让信任成为引导的前提如何教育叛逆学生一书中提到过这样一个例子：布兰登坐在位置上，兢兢业业地在印刷体字母的作业本上写了10分钟作业。汤姆森太太一直注意抓住机会表扬学生。她来到布兰登身边，轻轻地把手放在他的肩膀上，弯下腰说：“布兰登，印刷体字母写得很好。”布兰登勃然大怒，他折断铅笔，并撕掉作业纸【1】。在这则案例中，为什么一位老师的表扬会让布兰登勃然大怒呢？其实，其中还是有原因的。获得表扬对于叛逆学生而言几乎是不可能的事情，他们获得表扬多是因为能够控制自己的不当行为。但控制才能获得表扬的要求在他们看来是一个“骗局”。对于他们而言，接受表扬往往意味着听从，听从就意味着被控制。因此，一旦受到表扬，叛逆学生就会有挑衅的表现，甚至有攻击性。这也就是布兰登为什么会勃然大怒的原因。所以，只有当接受表扬的人重视进行的表扬时我们的表扬才有意义。那么引导叛逆学生接受表扬的工作就必须要循序渐进，它的前提是信任。信任是与叛逆学生建立关系的基础，而且信任绝不是上天赐予的，而是必须通过努力争取的。我曾经有一个学生完全放弃学习，爱逃课，聚众打架，头发是全校“最出众”的，他爱以各种“出位”的行为来证明自己的存在。面对这样的学生，我没有第一时间对他进行思想教育，也没有立刻寻找他的闪光点对他进行表扬，而是先从走近他的生活开始，如：我会尽量利用多一些机会与他聊天，聊天的内容也很随意，学校、朋友、家人、老师、爱好、感情、甚至一些不相关的事情；有时他会开玩笑说要去我家吃饭，有一次我就真的请他到我家吃饭，这不仅让他在朋友们面前“很有面子”，而且也让他加深了对我的信任；从平时的聊天中我了解到他喜欢吃巧克力，所以在他生日那天我送了他一份巧克力，并附上我的祝福与鼓励。后来他告诉我，我是第一个送礼物给他的老师，这让他非常感动。而且很明显的，因为我与这个学生之间建立了良好的关系与信任，我对他的鼓励与教育也慢慢地开始有效，他慢慢地减少逃课、打架的现象，仪表上也开始不再那么出众，现在他已经毕业，而且还在一所职业高中继续求学。四、与学生一起订好你们之间的协议，让学生明确行为规范，进行自我管理学生们对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道；越是不让干的事情，越想干。这是人的一种正常心理现象，而叛逆学生尤其明显。再加上初中学生正处于青春期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切地希望摆脱成人的监护，强加的要求与规范，被他们视为侮辱。所以，我们不妨把这个权利交回一部分给学生，用一种平等的态度来与他们协议，并且在协议中明确奖惩，因为是学生自己制定的，所以他们会更加乐意去执行，从而达到一个学生自我管理的目的。这样不仅改善了叛逆学生的不良行为，而且提高了他们的自我管理与自我控制能力。五、与家长形成良好的沟通，正确且充分地发挥家长的作用学生的成长经历、家庭环境、生活事件等都是造成他们叛逆的重要原因之一，比如说，父母长期无暇管教孩子，让孩子觉得得不到父母的关爱而导致的叛逆；父母对孩子过于严苛要求，甚至长期批评、打骂孩子，导致孩子的叛逆；与父母发生冲突而导致的叛逆行为等等这些往往都成为学生叛逆的重要因素。所以，仅凭老师的努力，是无法影响叛逆学生的所有行为，并使其改变的。这就需要我们老师做好与家长的沟通工作，通过良性的沟通，让家长加深对叛逆学生心理的认识，掌握更多的疏导叛逆学生心理的技能。同时，也通过与家长之间的良性沟通，树立老师在家长心目中的威信，这样才能让家长维护老师在学生面前的威信。因为孩子有时对老师的一些看法很容易受家长的影响。我曾经听到过有个学生在我面前大肆批判他的老师、他的学校，甚至批判现在中国的教育制度，我很好奇，一个初中生为什么会说出这样的话呢？经过了解后才发现，原来这些话都是他从父母口中听来的，听多了，也潜移默化地变成了他的想法了。那么这种学生在学校的表现可想而知了。所以我们不仅要做好学生的工作，同时，还需要跟家长做好良性的沟通，让家长帮老师帮学校树立良好的形象与威信，而不是批判。与家长建立良好沟通的渠道有很多，像我们学校就通过给每一位家长定期发送一份智慧轩小报；利用校讯通反馈学生在校的良好表现；组织每个班的老师集体家访；成立家长委员会等方法来打开一个良性的沟通局面。小结： 学生“叛逆”心理的形成是累积而成的，所以教育不可急于求成，或者半途而废。只要建立好师生间的良性关系，培养学生对老师的信心，然后针对学生的心理特点进行教育，对症下药，采取多种方法，进行合