2026北师大二下小小图书馆试讲课件

1课前整体设计说明演讲人课前整体设计说明01课堂教学过程设计02板书设计03目录2026北师大二下小小图书馆试讲课件我今天讲授的是北师大版小学数学二年级下册第五单元的《小小图书馆》，本节课围绕义务教育数学课程标准提出的核心素养培养要求，结合二年级学生的认知发展特点和我所带班级学生的实际学习情况设计完整教学流程，接下来我将从课前整体设计、课堂教学实施、教学总结梳理三个部分展开说明。01课前整体设计说明1教材内容解读本节课属于万以内加减法的教学内容，在整个整数加减法体系中起到承上启下的作用，承接学生之前已经掌握的百以内退位减法计算方法，为后续学习三位数连续退位减法、多位数加减法以及四则混合运算打下坚实基础。北师大版教材以小小图书馆藏书统计的真实情境引入新知，将减法计算与解决实际问题有机结合，突出了数学知识与日常生活的紧密联系，我在设计本节课时，保留了教材情境的核心优势，同时结合我上周刚带班级学生整理学校图书馆藏书的真实经历，对教材中的藏书数据做了微调，让情境更贴合学生的实际体验，降低学生进入学习的门槛。2学情分析本次授课对象是二年级下册学生，经过之前的学习，学生已经掌握了百以内两位数退位减法的计算方法，能正确用竖式计算相关题目，具备初步的从情境中提取信息、提出问题和解决问题的能力，同时学生已经对计数器操作非常熟悉，具备直观操作探究算理的基础。我在日常教学中发现，学生学习三位数退位减法最突出的易错点就是，退位后计算前一位时，经常忘记减去已经退走的1，哪怕点了退位点，也会因为粗心忽略这个步骤，另外部分学生对“退1当十”的算理理解不够深入，只是机械记忆计算规则，因此本节课我将围绕这个常见问题设计探究活动，通过直观操作帮助学生理解算理，突破易错点。3教学目标结合新课标要求和学情分析，我设定了如下三维教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能探索并掌握三位数不连续退位减法的计算方法，能正确用竖式进行计算，能结合具体情境进行合理估算，理解估算对于检验计算结果的作用。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历提出问题、探究算法、解决问题的完整过程，通过自主探究、合作交流体会算法的多样化，发展学生的运算能力和初步的推理意识。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生体会数学与生活的密切联系，在解决图书馆相关数学问题的过程中，潜移默化培养学生热爱阅读、整理书籍的良好习惯，激发学生数学学习的兴趣。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握三位数不连续退位减法的竖式计算方法，能正确进行计算。1.4.2教学难点：理解退位减法的算理，牢记退位后前一位计算要减去退掉的1。5教学准备为了配合探究活动，我提前准备了多媒体教学课件、藏书情况统计卡片，给每位学生准备了课堂用计数器，保障所有学生都能动手操作探究算理。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计完成前期准备后，我按照情境导入、探究新知、巩固应用、总结作业的顺序推进课堂教学，总时长40分钟，符合小学二年级课堂教学的时间要求。1情境导入环节，本环节时长5分钟1.1激活已有生活经验课堂开场我会提问：同学们，上周我们一起完成了学校小小图书馆的藏书整理活动，大家都积极帮忙整理、统计，相信大家对我们学校小小图书馆的藏书情况都有印象，今天我们就一起来找找藏在小小图书馆里的数学问题。顺势板书课题《小小图书馆》，自然引入新课学习，这个导入从学生亲身参与的活动出发，能快速吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，避免了情境的生硬突兀。1情境导入环节，本环节时长5分钟1.2提取数学信息我出示调整后的藏书情况统计表，明确给出信息：故事书239本，科技书136本，连环画108本，请学生仔细观察统计表，说一说从表中能得到哪些数学信息，我会请不同学生举手发言，引导学生把信息说完整、说清楚，比如有学生会说故事书的数量最多，连环画的数量最少，故事书比科技书多等等，这个过程能有效培养学生提取信息的能力，为后续提出问题打下基础。1情境导入环节，本环节时长5分钟1.3提出减法问题引导学生根据得到的数学信息提出用减法解决的数学问题，学生会陆续提出故事书比科技书多多少本，故事书比连环画多多少本，科技书比连环画多多少本等不同问题，我会把学生提出的问题整理后写在副板书中，告诉学生今天我们就一起来解决这些减法问题，自然过渡到新知探究环节。2.2新知探究环节，本环节时长20分钟，是本节课的核心部分1情境导入环节，本环节时长5分钟2.1探究第一题，梳理已有计算方法我们先来解决第一个问题：故事书比科技书多多少本，首先引导学生根据数量关系列出算式239减136，列出算式后我先请学生估一估结果大约是多少，说一说自己的估算方法，有的学生会把239估成240，把136估成140，240减140等于100，所以结果大约是100左右，也有的学生会把239估成200，136估成100，结果大约是100，我会肯定所有合理的估算方法，告诉学生估算可以帮我们提前确定结果的范围，方便后续检验计算是否正确。接下来我给学生5分钟的独立探究时间，让学生用自己喜欢的方法计算结果，可以用计数器拨一拨，也可以写一写算一算，我在巡视过程中收集不同的计算方法，为后续交流做准备。1情境导入环节，本环节时长5分钟2.2交流算法，体会算法多样化探究结束后，我请有不同方法的学生上台分享自己的算法，第一种是拆分计算法，把136拆成100加30加6，先算239减100等于139，再算139减30等于109，最后算109减6等于103，这种方法是学生从之前加法拆分计算迁移过来的，我会特意表扬学生的知识迁移能力，肯定这种方法的正确性。第二种是计数器拨珠法，学生上台先拨出239，百位2个珠，十位3个珠，个位9个珠，再依次减去1个百、3个十、6个一，最后得到的结果是1个百、0个十、3个一，也就是103，直观展示计算过程。第三种是竖式计算法，学生上台板演竖式，强调相同数位对齐，从个位减起，计算过程正确，结果是103，我会引导学生回顾竖式计算的基本要求，为本节课的重点内容退位减法做铺垫。1情境导入环节，本环节时长5分钟2.3探究退位减法，突破算理难点接下来我们解决学生提出的第三个问题：科技书比连环画多多少本，引导学生列出算式136减108，还是先请学生估算结果，学生估算后得到结果大约是30左右，接下来让学生独立尝试计算，这道题出现了新问题：个位6减8不够减，该怎么办？我请学生先和同桌讨论，再动手用计数器拨一拨，尝试解决问题。讨论结束后请学生上台分享，首先分享计数器拨珠的过程：先拨出136，个位6个珠，要减去8个不够减，就得从十位拨过来1个珠，1个十位珠就是1个个位的10，所以个位变成6加10等于16个珠，16减8等于8个珠，现在十位原来有3个珠，被借走了1个，还剩2个珠，再减去十位的0个，还是2个珠，百位1个珠减去1个珠等于0，所以结果就是28，我会抓住这里的核心问题追问全班学生：为什么十位原来的3个珠变成了2个？请多位学生重复回答，让所有学生都明确，十位被个位借走了1个，所以要减去1，通过直观的拨珠操作，1情境导入环节，本环节时长5分钟2.3探究退位减法，突破算理难点把抽象的算理变成看得见的过程，有效突破了难点。接下来分享竖式计算的方法，学生说相同数位对齐，从个位减起，个位不够减向十位借1，我们可以在十位数字上面点一个小圆点，这个小圆点就是用来提醒我们，十位已经被借走1了，计算的时候一定要记得减1，接下来个位算16减8等于8，写在个位，十位原本是3，减去借走的1剩2，2减0等于2，写在十位，百位1减1等于0，最高位的0不用写，所以结果是28，正好和估算的范围一致，说明计算正确。1情境导入环节，本环节时长5分钟2.4总结计算规则探究完所有例题后，我引导学生小组讨论：用竖式计算三位数减法，都需要注意哪些问题？讨论结束后请小组代表发言，我整理出三条规则，板书在主板书区域：第一，相同数位对齐；第二，从个位减起；第三，哪一位不够减，就从前一位退1当十，计算前一位的时候一定要减去退掉的1。我会请全班学生齐读一遍规则，加深记忆。2.3巩固练习环节，本环节时长10分钟，我设计了三个梯度的练习，满足不同层次学生的需求1情境导入环节，本环节时长5分钟3.1基础巩固练习我出示四道竖式计算题目：456减123，728减142，260减135，347减129，请学生在练习本上独立完成，再请四位学生上台板演，完成后一起订正，重点讲评第三道260减135，突出个位0不够减向十位借1，十位也需要退位的情况，提醒学生注意不要忘记减1，同时为下节课学习连续退位减法做好铺垫。1情境导入环节，本环节时长5分钟3.2解决实际问题练习我设计了贴合学生生活的问题：本周我校小小图书馆一共借出162本故事书，借出98本科技书，故事书比科技书多借出多少本？请学生独立完成后说一说计算过程，既巩固了计算方法，也再次结合图书馆情境渗透了多读书的教育，落实情感目标。1情境导入环节，本环节时长5分钟3.3拓展提升练习我设计了一道竖式填数题，给学有余力的学生探究，锻炼学生的推理能力，做到因材施教。4课堂小结环节，本环节时长3分钟我引导学生回顾：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？计算三位数减法的时候最需要注意什么？请多位学生发言梳理知识，帮助学生形成完整的知识结构，我再补充强调退位的注意事项，加深学生的记忆。5作业布置环节，本环节时长2分钟2.5.1基础作业：完成课本课后练一练的第1题和第2题，巩固竖式计算方法。2.5.2实践作业：整理自己的小书橱，统计不同种类书籍的数量，提出一个减法问题并解答，下节课我们一起分享成果，将数学学习延伸到课外生活。03板书设计板书设计3.1主板书：最上方书写课题小小图书馆，中间书写本节课总结的三条计算规则，下方板书本节课的核心例题和计算结果，清晰明了，突出重点。3.2副板书：用来记录学生提出的数学问题和课堂生成性内容，方便学生对照查看。以上就是我本节课完整的教学设计与实施流程，接下来我做整体总结梳理，本节课我以学生真实参与的图书馆整理活动为切入点，