小学数学学科常规教育.doc

小学数学学科常规教育 摘要：数学是以现实世界中的数与行为研究对象，在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门科学。它是一门重要的基础课程，它对学生的整体发展、长远发展以及当前学习其他课程具有奠基意义。课堂是学生学习的主要场所，只有规范课堂学习的要求，学生才能有效地学习文化知识，养成良好的学习习惯。学生良好的数学学习习惯的形成，需要教师在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，也就可谓学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。习惯的养成教育体现在日常数学教学细枝末节之中，往往为教师和学生所忽视，因此探索预习、上课、作业三个主要方面的学习习惯的培养方法，对于养成良好的学习习惯，发展学生学习能力，提高课堂教学质量具有巨大意义。本文探索了预习、上课、作业三方面常规教育的内容、要求和方法。关键词：数学、常规教育、方法。小学数学学科是小学教育阶段一门主要的课程，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，它不仅担负着给学生打好初步的数学基础，还能促进孩子智力发展，培养他们的学习能力。良好的学习行为习惯是学生开发潜能、发展数学兴趣，取得优异成绩的重要条件。儿童时代，尤其是一、二年级是学生行为习惯养成的关键期，儿童行为具有很强的可塑性，教师必需要抓住这个关键期，因地制宜，通过多种手段，想方设法唤醒学生的潜在意识，持之以恒，努力培养学生良好的学习习惯，从而激发学习数学的兴趣和态度，促进学生的智力开发和能力的培养，并潜移默化地影响学生道德认知和道德行为，形成独立学习、自我调控、尊重他人、相互帮助、团结合作等道德品质。学科常规教育不仅有助于提高课堂教学效率，提高教学质量，而且有利于素质教育三维教育目标的达成。数学课的常规教育是指根据数学的学科特点和儿童的身心发展特点，有计划、有步骤地提出不同的学习行为要求，并指导和训练学生实现些要求，从而养成具有个性特征的良好的学习习惯。本文撰写曾得到浦东教育发展研究院张汉涛老师多次指导和帮助，在此表示衷心感谢！数学课堂常规教育也是一门管理学问。管理就要有章有法，常规教育就是要从身边点滴小事做起，持之以恒。习惯是由多次重复，纠正偏差，而形成的具有某种功能的自动化动作，它是一种稳定的行为。要使学生形成良好的行为习惯，既要制定出符合学科特点和儿童身心发展规律的内容和要求，让学生认识到良好的学习习惯对学习、工作、人生的重要性。更要制定具体措施，如示范、指导、表彰、展示、交流等，在每一节课里都要坚持落实，循序渐进，让学生自觉遵守，继而养成良好习惯。下面从预习、上课、作业这三个主要方面来谈谈如何落实低年级数学课的常规教育。一、 预习预习是学习中的重要环节，是学生对将要学习的内容进行尝试性的初步的认知，是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，本质上是初级阶段的自学过程。预习有很大的益处。首先，预习中学生有知有惑，能促进学生调节相关的旧知识，使之清晰起来，并同新知识发生联系，尝试解决问题，从而明确学习目标和任务，也培养了独立思维和质疑能力。其次，在预习中产生的问题，能启动学生的好奇心和求知欲，听课时就能调动学生学习的主动性和积极性，因此预习能增强学生的求知欲。最后，通过预习得到的印象要比单纯听老师讲解得到的要深刻的多，因此预习可以提高学习效率。作为小学生，阅读能力，理解能力有限，那该如何预习，预习些什么内容呢？1. 学习运用阅读符号阅读课本课本上的数学基本概念、基本法则描述和基本例题是学科的基础知识。阅读这部分内容要达到初步理解，并逐步要求学生能在课文中找到它们，用笔“划杠”表示出来；把看不懂的内容用“？”标出来，以后逐步做到把看不懂的内容变成口头或书面问题，向教师、同学请教。2. 尝试做课本练习。在理解基本概念、基本法则的基础上尝试完成课文后附有的练习。因为通过做课本练习可以检测自己是否理解了概念，是否会正确运用法则，让学生知道自己预习得怎样，学习自我反馈。3. 学习质疑。预习中遇到问题，除了要在书上做好“？”记号，并试图变成问题，以便向教师、同学请教外，更重要的是上课时要认真倾听老师对这部分内容的讲解，倾听同学对这部分内容的讲解；预习中有自己能理解的内容，上课时也要一边听老师是如何讲解的，一边和自己的理解对照，看看自己的理解是否正确，看看有没有其他的解题思路，不断自我质疑、反思。帮助学生养成良好预习习惯进而形成自学素质是一个较长的过程，是一个需要在各位老师共同长期指导，学生积极主动参与，逐步发展和完善的过程。二、上课课堂教学是教学活动的主要形式，是教学工作的中心环节；课堂教学是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的主渠道；课堂教学是教师和学生共同完成教学任务的双边活动。课堂教学不仅要传授知识，训练技能，激发兴趣，培养能力，发展智力，提升情感，而且要使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学效率必须要抓好课堂常规，要求学生做到以下几点：1. 做好上课前的准备。在课桌上规定的地方准备好学习用具，如课本、笔记本、笔、练习本以及相关学具（如园规、直尺、三角板等）。凡与数学学习无关的东西不准放在课桌上。2专心听讲。 专心听讲的学习习惯是否养成，直接关系到课堂教学的效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短，通过训练和改进教法可以使学生的有意注意时间逐步增加到二十五分钟到三十分钟。培养学生认真听课的好习惯，可对学生提出两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是倾听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，而且要边听边想，思考同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的目标和任务，从而控制自己的注意力，掌握学习的主动权。学会尊重他人是提高学生“倾听”的能力，养成“倾听”良好学习习惯的关键。3. 动脑多思。动脑多思学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础知识的需要，同时也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径。这一习惯的培养贯穿在在整个数学教学的全过程中，并与数学学习思维方法，思想能力的培养有机地结合在一起。动脑多思学习习惯的养成应注意从以下方面入手。在学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想；阅读数学课本时边读边思边记；作业时要边做边想，要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力。要注意引导学生把握数学科学知识间的内部联系；学会在复杂的问题情境中进行要素分析，关系分析和原理分析，从而抓住关键，揭示其数学规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。4. 积极发言。言语能力是语言能力的核心，它是思维的外壳，言语水平的高低直接反映了思维品质的优劣。因此在课堂教学中精心培育学生的言语能力是教师开发学生智力的重要工作。不仅如此，在培育言语能力的同时，学生敢说敢讲的精神、倾听他人讲话的态度等非智力因素也能得到培养。因此，应该重视培养学生口头语言的表达能力，既能训练学生的思维，培育情感因素，又活跃课堂气氛、提高课堂效率。鼓励学生敢于举手，大胆发言。对基础相对差一点的学生，只要他们举手就表扬，哪怕答对一些简单的问题，或答对部分问题，也给予肯定、表扬和鼓励，以提高他们的自信心；对基础较好的学生，则要求他们发言声音洪亮，叙述完整和准确，具有一定的逻辑性。小学生言语用词准确性不高是很正常的，教师要耐心、细致地指导学生言语的规范性、完整性、逻辑性，让学生在反复的“试说纠正再说”的过程中，逐步提高言语表达能力。教师要倾听和关注每一个学生的发言，要善于从发言的内容中获取教的反馈信息，及时调整教学方案，加强针对性，提高课堂教学效益。 5、主动练习数学课十分强调动手制作数学图表、图形、模型和解题练习。教师要示范各种数学挂图、教具和模型，展示实物的数学原理、展示数形关系、数图关系，并指导学生掌握运用图、形、实物表达数和数之间的关系（数学原理）的方法；教师要引导学生掌握运算法则，并力争达到熟能生巧的水平；教师还要做到精讲，让学生主动多练，在练习中启发学生感悟解题规律，及时总结交流，提高学生解题的规范性和准确性，同时让学生获得成功感，培养数学学习兴趣和信心。三、作业作业是一种是巩固知识，深化知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。适当、适度的作业可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效；作业是有目的，需要人的主观努力而去完成的任务，因此作业是培养自控力的重要训练活动，对于学生良好意志品质的培养有着十分积极的意义；作业也是教师与学生进行书面沟通的必要手段，是师生双方获得 “教”和“学”行为反馈信息的重要途径，作业能让老师了解学生的学习情况，了解学生对作业的态度，也能让学生知道自己的学习情况，实现师生双向调整“教”和“学”的行为，提高教学过程的和谐程度，提高教学效益；认真、独立完成作业有利于巩固所学知识，培养和提高学生分析解决问题的能力、提高学生的学习成绩，因此作业是教学活动的重要环节之一。美国的一位心理学家认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想像要大。孩子对作业的态度值得我们重视。作业常规教育是学科常规教育的重要组成部分，是形成良好的学习品质，提高学习效率和学习成绩的有力保障。小学数学学科作业要求学生逐步做到如下几个方面：1. 作业要独立、按时完成，按时上交，遇到解不出的作业题，可以请教老师，或与同学讨论后再自己独立完成，要杜绝抄袭他人作业答案。2. 每次作业前要写明做作业的日期。要注明题目在课本的哪一页，标明是习题几或练习几，如果补充题则要写明“补充题”。每个题目前要写明题号（不能随意改变题号）。除老师师说明可不抄的题外，一般都要抄题目，以便日后复习。做完一题要空一行再抄下一题的题目。3. 字迹端正、清楚、整洁，书写规范、认真，不能乱涂、乱画、乱撕。4. 在解应用题，做计算题、概念题时要重视读题、审题、分析数量关系、正确运用算理的基本方法，养成认真读题、审题、理解算理的习惯。5. 数学作业中需要画图时，一定要利用直尺、圆规等工具完成的，不得随手乱画，图形比例适当，图形规范、准确简洁。6. 养成自觉复查作业的习惯。完成作业后能自觉验算，对自己的练习过程和结果进行反思，发现错误及时自我纠正。7. 对于作业批阅后教师指出的错误，必须找出做错的原因，然后再在本次作业批阅日期的后面，下次作业的前面将错题重新抄一遍题目再订正，不得直接在错题处涂改。综上所述，教师在平时教学过程中，坚持长期、耐心、细致而严格的数学学科常规教育，才能养成学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率。附：常规教育操作简表预习常规教育实施年级对学生的规范要求教师指导的方法一、二年级课内借助字典对新课文阅读一至两遍。课内指导阅读课本中相关内容；让学生提问题和解答课文中可直接找到答案的问题，及时鼓励、表扬，培养学生阅读兴趣。三年级使用阅读符号阅读课本，认为重要的用“横杠”标出，不懂的用“？”标出，学会口头提问。多次示范阅读符号使用方法；帮助学生迁移阅读技能，准确使用阅读符号；展示优秀阅读符号使用的范本；鼓励口头提问。四、五年级准确使用阅读符号，学写简单预习笔记，在预习笔记中尝试做课后练习，学习书面质疑。表彰、展示优秀阅读符号使用的范本；示范简单的预习笔记格式；抽阅预习笔记了解预习情况，收集书面质疑题，调整教案。上课常规教育实施年级对学生的规范要求教师指导的方法一、二年级在懂得尊重他人的基础上，学习倾听，积极举手发言。教师讲解尊重他人和倾听态度；表扬和鼓励有秩序的举手发言；示范解题的步骤和思路，引领学生表达言语的逻辑性。三年级学习倾听师生的讲解和讲述，学习大胆、准确的口头提问和表达自己的意见，积极参与板演，规范地做课内练习。表彰良好的倾听态度和口头提问，激发学习数学的兴趣；给板演、口头表述、课内练习等给多种形式的适当评价。四、五年级认真听，积极讲，主动思，大胆问，扎实做。表扬听、讲、思、问、做的优秀学生，不断树立身边的榜样；指导学生言语的规范性、完整性和逻辑性。作业常规教育实施年级对学生的规范要求教师指导的方法一、二年级课内巩固性练习按质完成，课外作业按时独立完成，作业格式书写规范，学习订正作业错误。课内示范作业格式和作业错误订正格式；及时表扬，展示优秀作业本；个别指导订正作业错误。三年级积极完成课内练习，独立按时完成课外作业，作业书写规范，学习验算本领，及时订正。表扬，展示、组织交流课内、外作业优秀者及其作业；及时介绍、评价