广西平南县六陈高级中学高二语文 先秦诸子选读课件 新人教版.ppt

先秦诸子选读 听听课改专家的话 巢宗祺 华东师大中文系教授 课标组组长 怎样有选择地使用教材是面临的一个重要问题 调研中发现的问题 教材编写的本意是让老师选择 但老师不放心 教不完 课改本意是减负 结果却增负了 十几门选修课不一定全开起来 学校可只选几科 落实到具体老师身上要考虑自己适合开那些选修课 目前的课标是几十年来语文教育最好的文件 要分清真问题与伪问题 要分清那些问题是新课改带来的 那些不是 要帮助学生形成新的学习方式 温儒敏 北京大学中文系主任 课标修订组组长 对当前课改有些担忧 有些人认为我是比较保守的 但我是支持课改的 包括新课标 虽然不够完善 但大方面值得肯定 我是 补台 派 不是 拆台 派 新课标的出台非常不容易 课改能够走到现在很不容易 是多少年来大家都想做的事 是大家都在努力的事 所以要尊重 支持 也要看到新课改一些措施也是不够完美的 所以要容许批评 但不要采取颠覆的态度 选修课怎么上 现在没解决 是亮点 也是难点 这次高中课改的 亮点 之一是选修课 我个人认为选修课也还是语文课 不能无限制做功能扩张 语文不能无所不包 那样会消解语文 这也有 减负 的意思 温儒敏 北京大学中文系主任 课标修订组组长 选修课怎么教学的问题 有两点我想强调一下 就是说 不管是哪个系列 什么专题 都要作为语文来教和学 其二 选修课应当充分发挥学生的主动性 我不主张老师多讲 应当把更多空间让给学生 也不能把选修当作必修的延长 不宜套用必修课的教法去应对选修 那样 学生肯定没有兴趣 而是否引起学生的兴趣 是选修课能否成功的主要标志 要让学生自己多阅读 多讨论 形式丰富一些 当然 也可以先在考试问题上让学生解放束缚 指定一些范围有必要 但负担尽量考虑小一些 那样才能放得开 温儒敏 北京大学中文系主任 课标修订组组长 大家最关心的是新课改如何面对高考 这是核心问题 成败也在此 我主张一定要考 而且在高考中要明确显示选修部分 如果不考 那就等于要放弃选修 选修课设置是这次课改的亮点 也是难点 对大家都是新的事物 要主动探索 积累经验 谈到语文高考 我主张出题不应当拘泥于具体教材 高考的问题 高考肯定要改 但不会天翻地覆的 我们不要荒 基本的训练到位 应付高考没问题 一方面不要被它牵着鼻子走 另一方面也得重视 顾之川 人民教育出版社中语室 开设选修课是这次高中新课程的最大亮点 选修课的实施也成为这次高中新课程的最大难点 在这次课改之前 选修课只是在部分地区的部分学校开设 基本上是在重点中学 如北京 上海 江苏等地的一些重点中学先后开设过选修课 这次高中新课程 要求在高中全面开设选修课程 对于大多数学校和教师来说是个挑战 人教版教材 16种选修课既有总体规划 又从不同侧面去 盘活 语文教学资源 以课堂学习做基础 又引导学生走出课堂 走进生活 课内外结合 为学生提供更加丰富的生活与语言环境 顾之川 人民教育出版社中语室 多数选修课和必修课都有一些衔接 但又明显跳出必修的范围 切实有效增加阅读量 拓展学习视野 使学生养成良好的阅读习惯 接受中外优秀文化的熏陶 发展个性 塑造人格 本套选修课教科书是 普通高中课程标准实验教科书语文 的重要组成部分 也是必修课教科书的自然延伸和提高 本套选修课教科书 力求从学生如何学习语文的角度进行设计 实现共同基础与多样选择的统一 每一门选修课 既考虑高中学生学习语文的共同目标 又突出本专题的特色和个性特征 本套选修课教科书着眼于在必修课程的基础上 进一步全面提高学生的语文素养 体现普通高中语文课程的基础性目标 顾之川 人民教育出版社中语室 着眼于养成学生自主学习的习惯 本套选修课教科书 既区别于讲义式的大学教科书 又不同于坊间知识性训练型的课外读物 而是建立了学生学习系统的 学本 它着眼于学生的自主学习 引导学生积极参与语文实践活动 逐步形成自己的语文学习方式 具体编写过程中突出导向性 自主性 实用性 趣味性等 人教版高中语文新课标选修课程的总体设置 开设 先秦诸子论著选读 课程 对继承和发扬我国优秀文化遗产 体会中华文化的博大精深 源远流长 提高学生的思想道德修养 形成积极健康的人生观和价值观 培养好学深思的探究态度 具有十分重要的意义 高中语文新课程标准 先秦诸子课程宗旨 经典文本 发展人格 社会人生 体认传统 古文阅读 写作借鉴 认识教材 1 本课程共七个单元 分别研读 论语 孟子 荀子 老子 庄子 墨子 韩非子 2 每一节包括 引入话题 阅读选文 思考与练习 相关链接 四部分内容 1 阅读文选各家所占比例示意 儒家 67 道家 31 墨家 法家 11 11 合计 124 七部著作中 论语 和 孟子 的选读两个单元共占了14个小专题 另外 荀子为1个小专题 老子 为1个小专题 庄子 为5个小专题 墨子 为3个小专题 韩非子 为2个小专题 共13个小专题 也就是说 论语 和 孟子 占了整个模块的一半以上的分量 是本教材学习的着力点 2 课文组成 标题 就是章节内容的具体概括 引入话题 则是用引子来创设情境 激发兴趣 导入文选阅读 思考和练习 一方面侧重于文言知识的积累和应用 一方面着眼于认识先秦思想文化的丰富内涵 精深品质和不朽的社会意义 学习诸子思想文化中的人文精神 以提升人格 提高修养 古为今用 相关链接 是这一专题主要内容的梳理概括和补充延伸 以供学生在阅读赏析时检索查阅 以便对这个专题的丰富内涵 精深品质和不朽的社会意义有完整的印象和更深入的了解 3 具体篇目 概说第一单元 论语 选读1 天下有道 丘不与易也2 当仁 不让于师3 知之为知之 不知为不知4 己所不欲 勿施于人5 不义而富且贵 于我如浮云6 有教无类7 好仁不好学 其蔽也愚 第二单元 孟子 选读1 王好战 请以战喻2 王何必曰利3 民为贵4 乐民之乐 优民之忧5 人和6 我善养吾浩然之气7 仁义礼智 我固有之第三单元 荀子 选读大天而思之 孰与物畜而制之 第四单元 老子 选读有无相生第五单元 庄子 选读1 无端崖之辞2 鹏之徙于南冥3 东海之大乐4 尊生5 恶乎往而不可 第六单元 墨子 选读一 兼爱二 非攻三 尚贤第七单元 韩非子 选读一 郑人有且买履者二 子圉见孔子于商太宰 教学面临的两大难题 课时紧 一个模块36个课时 扣除测试讲评时间外 最多只有30个课时用于文本教学 先秦诸子选读 共七个单元 涉及 论语 孟子 荀子 老子 庄子 墨子 等 每单元平均只有四课时 一旦开展一二次活动 每单元就只有三个课时 课时的不足很容易导致教师为赶进度而蜻蜓点水 或不得已大包大揽 满堂灌 从而失却选修课开设的初衷 难易度深浅度不易把握 选修教材教到什么程度为恰当 中学 诸子选 与大学中文系的 诸子选 究竟有什么区别 课标 教学建议 提示我们 不能简单地照搬大学里的选修课 也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥 脱离课程目标和学生实际 显然 高中语文选修课不同于高等学校中文专业课的一个突出标志 就是高中选修课具有基础性的一面 它不以传授系统完整的学科专门知识和理论为重点 但应该在必修课内容基础上做适当的加深和拓宽 教材内容的整合 选修课的 选择性 特点首先表现于对学习内容的选择 因此 教师应根据学科 学生的特点选择教学内容 对教材的整合需考虑三对关系 多与少 深与浅 难与易 整合的基本原则是 突出重点 舍弃非重点 淡化转化难点 当然 此处的 重点 难点 主要不是站在纯粹的学科立场上 而是基于学生的发展水平来确定的 例如 诸子选读 一书 不一定全部教完 学完 在整体把握教材结构的前提下 教师需对教材进行加工整合 如欲深化学生的认识 可以选择对中国文化具有根本影响力的 论语 庄子 韩非子 等单元做重点讲解 如欲侧重拓展学生视野 考虑到学生已有的积累 可侧重教学 荀子 老子 墨子 韩非子 等单元 如此 每单元平均用时可达8课时 基本上可以保证教学需要 教学内容的确定 三维目标 知识与技能 研读经典 正确把握内容和观点 能借助注释 工具书 参考资料自主学习 发展学生阅读古文的基本功 过程与方法 以课堂教学带动形式多样的讲座 研讨会 报告会 读书交流会等进行文化专题探究 写作阅读经典的读书心得 小论文 情感 态度与价值观 学习先秦诸子论著 启发和引导学生陶冶身心 涵养德行 提高对我国文化传统的认识 加深学生对优良传统的热爱 语言文字的理解是基础文化内涵的探究是结果 阐发经典的现代意义是重点文化传承和提升思想是目的 疏通文字 诵读名句名段 比较准确地把握主题内涵 允许多元解读 阐发经典在现代社会的意义 社会 个人 教学建议 1 不要上成了一般意义上的哲学或思想史课程 文本学习是基础 不要以思想教育代替语文学习 要注意引导学生通过学习 阅读和分析文本 来体会诸子言论及文章的妙处 来感受他们的深刻思想和智慧 来品味他们多彩的性情和个性 以丰富和提高学生在阅读分析方面的基本知识和能力为基础来开展教学活动 2 不要把这门课程上成一般意义上的语文课 只有落脚到对文化传统的体认上 才能够使学生们更深入地理解中华民族的历史和文化 才能够加强他们对中华文化的认同感和归属感 甚至才能够促使他们更好地思考中国的现在和未来 只有落脚到人的成长与发展 落脚到人的立身处世 落脚到人如何因应种种社会人生问题上 才足以显示它不可替代的价值 也才能更好地实现诸子的最高价值 3 不要上成必修课必修课强调 实 字 突出课程的基础性和均衡性 侧重共同知识 技能 素质的形成 强调为学生奠定未来发展的共同根基选修课突出 活 强调个性自由 注重生成和发展 更应致力于拓展性和开放性 更加重视发展学生的特长与个性 因此 在选修课教学时 更需要关注学生个体 进行有针对性的提高性教学 进行诸子整合行之有效 4 注意和必修的衔接 读好先秦时候的典籍 再往下读 那是 顺流而下 反过来 先读了后面的典籍 即便读得很好 再去读先秦时候的典籍 那是 仰攻 吴小如通过学习 研读先秦诸子 来掌握一批古文常用的基本词汇 掌握相关的基本语文知识 培养自己对古文的语感 自然会提高阅读其他古文篇章的能力 中国文学 根柢皆在经 史 子中 近人言文学者 多徒知读集 实为舍本而求末 故用力多而成功少 吕思勉必修课程中有不少篇章 其表达方式或思想内涵实际上根源于先秦诸子的 任课老师在授课的具体过程中 注意提示这一层关系 既可以使必修课和选修课相辅相成 互相促进 又可以增强学生学习本课程的兴趣 5 注意联系现实把对先秦诸子的学习 跟学生面临或关注的人生问题结合起来 启发学生多做相关性的思考 比如学习了孔子关于 学 的思想 可以引导学生联系自己的实际 看看孔子思想在这一方面有哪些值得借鉴和吸收 当然 不一定要求学生在课堂上完成 可以采取多种形式灵活地开展 比如可以让学生边学习边就这一类的问题写作思考札记等等 重要的是促使他们养成一种思考的习惯 养成一种反省自我的习惯 把对先秦诸子的学习 跟学生面临或关注的社会问题结合起来 比如 学习孔子的义利观 可以引导学生联系社会上时有出现的以黑心棉被 假药假酒 劣质奶粉等牟利的不良现象 反思孔子义利观的现代价值 这种训练 一方面可以增强学生正确 深入看待种种社会问题的能力 另一方面也能够使他们更好地体会先秦诸子的现代价值 6 注意引导学生交流 讨论 在条件许可的情况下 可以利用课余时间组织多种形式的座谈和讨论 这些座谈和讨论甚至可以作为兴趣小组的活动来开展 通过不同观点的交汇 来促进对问题的思考 加深认识 产生思想的火花 通过交流 来激发学习学习 思考的兴趣 教学方式 考虑到教与学的实际情况 目前选修课教学方式大体以 三三四 的比例比较合适 课堂讲授40 学生自主学习30 师生互动交流30 1 定篇研讨 式作为 元典 这些著作对于一个民族精神的影响无论怎样评价也不过分 对于这些典籍中的典籍 最好的方法就是 传授 背诵 吸收 内化 根据王荣生先生的界定 定篇 是语文课程规定的内容要素之一 它是文学 文化素养在语文课程中特定的 具体的所指 正如朱自清所指出的 是为了 见识经典一番 只是了解和欣赏 理解和领会 而止 美国课程专家布鲁纳当年的一次学习经历非常典型地说明了 定篇 学习的特质 布鲁纳读书时 有一次教师在黑板上只写了两行字 理论是灰色的 生活之树常青 整整三个星期 教师就指导学生学习这两行诗 用古典的和浪漫的观点去想象 和探索过这两种生活方式的评论家一起探究 学生还被迫阅读了歌德的那本与此诗有关的剧本 托夸图 塔索 在老师讲解时 师生常常处于一种相互问答的状态 三个星期深入学习的结果是 学生们从此彻底 清晰 明确地领会了这十多个字 显然 能够称为 定篇 的教学内容必须是民族文化中的精粹 只有这样的课程内容才值得人们付出如此巨大代价来学习 对于这类学习内容 教师的教学目的就在于使学生读懂 定篇 本身 在学习文本的过程中让学生得到熏陶感染 因此 定篇的教学就应该以全面 准确理解原著精神实质为圭臬 以精研文本为经 以教师讲解 师生讨论为纬 编织为教学方式 2 传统书院式胡适曾说过 书院之废 实在是吾中国一大不幸事 一千年来学者自动的研究精神 将不复现于今日 深为胡适赞许的传统书院读书法具有大致相同的模式 提倡学生自学 在教师指导下读书 写读书札记 教师批阅读书札记 师生共同研讨论辩 宋代朱熹在白鹿洞书院开展的教学活动就是一个范例 朱熹在指导学生读书方面有许多精辟的见解 后概括为 朱子读书法 六条 循序渐进 熟读精思 虚心涵泳 切己体察 看学用力 居敬持志 朱熹教学法包括 升堂讲学 互相切磋 质疑问难 展礼 等 而以学徒认真读书 自行理会为主要形式 显然 以张扬学生个性 发挥学生自主精神为主要特点的新课程选修课很可能需要借助传统的书院读书法来促进学生的自主学习 3 活动体验式学习文化论著 不只是限于了解文化 还需要通过学习 将外在的文化精神内化为学习者的心灵 成为其精神的养料 因此 教师应设计一系列鲜活有趣 与现实生活密切联系的活动 营造合适的活动平台引发学生兴趣 通过对话 探究 使师生深入理解并达成共识 教师也可提供相应的研究话题 引导学生积极探索 培养其创新精神和实践能力 以营造研读 探究的浓烈氛围 使学生有阅读 探究的成就感 从而实现新课程的三维目标 论语 选读 课型示例 基本教学构想 一 单元课时安排共八课时 其中 教师讲解3课时 学生自读2课时 学生活动2课时 交流讨论1课时 二 单元教学目标以 仁 这一儒学核心思想为教学重点 将本单元中 当仁 不让于师 己所不欲 勿施于人 好仁不好学 其蔽也愚 三个章节串起 使学生对 仁 对儒学有一本质上的认识 具体目标如下 1 学生搜集孔子论 仁 的有关语段 背诵相关语段15 20则 2 能够用自己的语言解释 仁 的多重含义 3 能够结合生活实际分析 仁 在现实生活中的价值与意义 三 主要教学方法1 讲授式教学法 充分发挥讲授教学的长处 使之成为有意义学习的桥梁 讲授要富有条理性 启发性 思考性 能够简明系统地介绍孔子的生平及主要思想 可以将三种讲授结合起来 教师讲授 专家讲座 或录像 优秀学生讲授 2 书院阅读法 以学生自我阅读为主 以读书笔记为主要载体 3 体验 探究式教学法 教师积极构建开放的语文学习环境 通过给学生提供有关研究资料 网站 书籍等 让学生先自行阅读 探究 通过组织辩论会 举办成果展示栏 可将学生学习的成果在校园内及时展示 读书笔记基本体例如下 解题 勾勒 论语 各章节主题思想 了解孔子的主要观点 理清其内在的逻辑结构 摘录 摘录阅读中感受最深的语段 翻译 摘录重点语段 字字落