北师大三年级语文上册《圆圆的沙粒》说课稿【二则】.docx

圆圆的沙粒说课稿【二则】圆圆的沙粒说课稿之一一颗圆圆的沙粒，立志要成为一颗璀灿的珍珠，于是，它钻进了蚌壳中，在时光的磨砺下，它终于羽化成蝶，实现了自己的梦想，成为了一颗溢光流彩的珍珠。圆圆的沙粒是一篇短小的童话，在主人公圆圆的沙粒身上，寄托了为了实现自己的目标，坚定不移，不理会外界的诱惑与他人的嘲笑，向着目标一步步踏实迈进的可贵精神。圆圆的沙粒不甘于平凡，面对伙伴们的嘲笑和挖苦，面对几十所漫长而黑暗的日子，它始终坚持自己的信仰和目标不曾动摇，最终实现了自己的梦想，这正是这篇故事所要传达给读者的真谛。 故事虽然短小，但却精悍，以圆圆的沙粒的经历为主要线索，以他的伙伴们对他的态度为次要线索，两条线索交织出现，相互推动，使文章短小而不失精悍，读来情韵绵长，发人深省。 根据教材特点，设定如下教学目标： 1.学会本课的生字，理解“异想天开”、“风和日丽”等词语的意思。 2.抓住文中的关键词语，体会“只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现愿望”的道理。 3.通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程。 本课的教学拟定为两个课时，第一课时为学会本课的生字及理解“异想天开”“风和日丽”等词语，了解课文的主要内容。 我在这里讲的主要是第二课时的教学设计一、复习导入，初读体会 出示两组词语： A组：真诚 坦然 遗忘 珠光闪闪 B组：嘲笑 牢狱 议论 高声赞美 开火车朗读这两组词语，说说课文的主要内容，并用上其中的两三个词语。（这一教学环节旨在通过朗读词串，帮助学生理清课文的主要内容，另一方面也是考查学生通过第一课时的学习，将课文的语言内化为自己的语言，学会用积累的词语说话）二、精读感悟，深化情感 1.在茫茫的大海中，有一颗圆圆的沙粒，但他不愿意一辈子只是颗沙粒，他有着自己的人生目标，那就是-变成一颗珍珠，成为有用之才。我们的课文写的就是一颗不甘平凡的沙粒的故事。（出示沙粒图片）同学们，仔细看一看，这是一颗怎么样的沙粒？（再出示珍珠的图片），看一看，这又是一颗怎么样的珍珠？（这一环节，旨在丰富学生的语言积累，预设学生可能会回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒；光彩夺目的珍珠、珠光闪闪的珍珠等。通过两幅图片的对比，在积累学生语言的同时，通过对比，了解到一颗沙粒要成为一颗珍珠是多么不容易的一件事，对于理解“异想天开”这一词也就水到渠成了） 2.出示句子： 变珍珠？哈哈，异想天开！ 指导学生朗读这句话，注意读好“异想天开”这个词儿，表现出同伴们对圆圆的沙粒嘲笑的语气。 面对同伴们的嘲笑，圆圆的沙粒放弃了吗？出示句子：我要变成一颗珍珠，成为有用之才！ 想一想，要用怎么样的语气来读好这段话？（结合下文同伴们的嘲笑，指导学生读出圆圆的沙粒坚定不移的决心） 3.圆圆的沙粒想要变成一颗珍珠，可是，一颗平凡的沙粒要怎么样才能变成光彩夺目的珍珠呢？沙粒的梦想不被同伴们理解，甚至被他们嘲笑，但圆圆的沙粒已经下定了决心“我要变成一颗珍珠，成为有用之才。”再请学生反复朗读这句话，体会这句话中包含的沙粒坚定的信念和决不动摇的决心，只有让学生通过反复朗读品味这句话，理解了沙粒坚定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面对外界的诱惑而不曾放弃梦想的行为才会水道渠成。三、替换角色，深入体会 1.同伴对沙粒的行为言论纷纷，他们可能说些什么？现在，你就是那颗圆圆的沙粒，你下定了决心，坦然地钻进蚌壳里，蚌壳开着一条缝，你随时可以出来。这时，你听到了外面传来的同伴们清清楚楚的议论（让学生投入文本中，以圆圆的沙粒的身份和教师进行对方，一方面训练学生的口语表达能力，一方面使学生与文中的主人共产生心灵上的共鸣，与主人公的心理活动融为一体，深入地体会圆圆的沙粒此时此刻的所思所想，真正与主人公同呼吸共命运）： 啊呀，从今以后，你再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！ 你简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！ 漫长的一年过去了，你始终还是一颗沙粒，放弃吧！ 又是一年过去了，这样日复一日，年复一年，什么时候是个尽头呀？ 老弟，三年过去了，大家都快把你忘了，看呐，蚌壳开着一条缝，你出来吧！ 已经是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能变成珍珠呢？ 通过与教师的对话，让学生更进一步深入沙粒的内心，感受圆圆的沙粒心中的真实想法，让学生化身为圆圆的沙粒，关注它的命运和思想转变。 2.面对同伴们嘲笑、善意的劝阻和关心，圆圆的沙粒始终没有动摇，他的心里只有一个念头（再次出示那句话）我要变成一颗珍珠，成为有用之才。 再次请学生朗读这句话，通过上一环节的练习，学生已经能够深入体会到圆圆的沙粒面对外界的诱惑和嘲讽以及善意的劝阻，始终坚定着信念，虽然蚌壳开着一条缝，他随时可以出现，但他始终没有动摇，再次朗读这句话，再次体会沙粒的信念，学生们已经能够更进一步体会到，这短短的一句话支撑着圆圆的沙粒在蚌壳中呆了一年两年甚至是十年二十年！再次朗读这句话，学生一定会有更深刻的体会和感悟！ 3.时光伴着海波逝去，各式各样的言论被海潮冲走了，圆圆的沙粒也被他的同伴们遗忘了。几十年过去了，直到一个风和日丽的春天，采珍珠的姑娘在大海的波涛中打开一只蚌壳，顿时，珠光闪闪。（同时课件出示珠光闪闪的珍珠图片）姑娘惊喜地叫道（教师引读）多么美丽的珍珠啊！ 同伴们望着这美丽的珍珠，“是他？”（出示这句话）想一想，同伴们可能是用什么样的语气来说这句话的？（预设学生可能回答：不敢相信、十他羡慕、很惭愧、为他高兴等等）再次出示第三自然段的话：变珍珠？哈哈，异想天开！ 读一读这两句句子，你从中体会到了什么？（这一环节旨在引导学生通过同伴们前后态度的对比，体会到圆圆的沙粒终于成为一颗珠光闪闪的珍珠，同伴们对他态度的转变正是由于他坚持了自己的梦想，并且始终不移地固守自己的理想，最终才得以实现） 4.指导朗读最后一个自然段，此时，珍珠的心里感慨万千，他想，我曾经也是一颗圆圆的沙粒，他的同伴们七嘴八舌地问道：你是怎么样变成一颗珍珠的？珠珍想了想，答道 （此处的练习，旨在使学生在学完全文的甚至上，更进一步思考归纳，体会作者通过文章所要传达给读者的主旨思想，反馈学生本课学习的收获）圆圆的沙粒说课稿之二一、说教材：1、教材简析：圆圆的沙粒是北师大版教材三年级上册的一篇美丽的海边童话故事。故事采用了对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外还蕴藏着深刻的道理：“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。课文中对话多且各有特色是指导学生朗读的好文章。课文中有三个省略号留给学生充分的想像空间，值得引导学生去想像。更值得引导学生去领悟的是课文中几处对比：沙粒与珍珠的对比；圆圆的沙粒与同伴语言及态度的对比；同伴前后语言的对比等。2、教学目标：（1） 有感情地朗读，并在感受和理解中个性朗读；（2） 通过学习课文，领悟“只要朝着预定目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。”（这也是本课时教学的重难点）二、说理念“以人为本，发展个性”是语文课程标准的核心内容，是语文教学改革的方向。弘扬个性是语文教学改革发展的生命力之所在。为此，在教学中我力求创设情景，营造轻松、活跃的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生自主想像，充分尊重学生独特感受，体验和理解，以学生对课文内容的领悟来取代教师的讲解分析。三、说学生的准备：学生已能读熟课文，读准并理解其中的重点词句，感受到圆圆的沙粒变成珍珠的艰辛过程，并通过查找资料获得有关珍珠的制作过程。四、说教学方法：我主要采用了“老师引进门，修行靠个人。”老师引领，学生自读自悟，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读多种形式的读让学生在读中品味文中的景美、物美。想像填文中空白（省略号）让学生在想像中体会。对比多方面的比较让学生感悟文中的深刻道理。这三种教学策略，相溶、递进，学生在朗读中想像，在朗读中对比领悟。五、说教学过程：（一）导入：1、指导看课文插图。师出示课文插图（海边美景）同时播放海浪声，说，让我们一起来到海边看海景，听海浪，讲海边的故事。师：用几句话说一说图上的内容。学生说后，我可启发说得更具体，如：这是一个怎样的天气？可加上小姑娘可能说什么？（插图是文章的眼睛，我不失时机地让学生看图说话想像，为接下去的学习做好铺垫，更好地学文。见缝插针地教给学生写作方法这对三年级学生的习作起步影响是潜移默化的，也体现了语文课程的工具性特点）而后我及时从课件出示课文的原句，让学生读，感受文中语言的美，接着及时点击美丽的珍珠图，让学生感受珍珠的美后再一次指导学生读文。2、感观比较。（播放课件：美丽的珍珠图）这些珍珠美吗？（师板书：美丽的珍珠）是不是，出示准备的沙粒，看到这普普通通的沙粒和这美丽的珍珠你们想些什么？生：都能变成这么美丽的珍珠呢？那么这颗圆圆的沙粒是怎样变成珍珠的，它经历了什么？它跟其他沙粒有什么不同？（师板书“？”号）师：让我们带着问号，走入整个故事中。师放课件：整个故事的动画。（让学生带着问题学课文培养学生的探究意识，形象生动的动画更激发了学生的学习兴趣，营造了宽松的学习氛围。）（二）学课文1-5自然段这个环节的教学主要的策略是：画读议1、画后读：由课件回到文本，学生自读课文1-5自然段并边读边找出圆圆的沙粒及同伴说的话用画一画。并用“ ”标出每段的重点词，并比一比圆圆的沙粒与同伴的不同态度、及表现，（找一找、画一画、比一比，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。并懂得借助对重点词语的理解，与文本对话。2、多种形式读：（老师课件出示15自然段），引导学生个别读，你认为要用什么语气读圆圆沙粒的话。同伴说的话用什么语气读呢？学生按照自已对文本的理解来读。接着我请两个学生分角色读，我读旁白。引导学生按照自己的理解和体会读，师尊重学生的个性理解，不强加老师的思想，让学生个性得到张扬，思维更加活跃。3、议中读：我引到“面对同伴们的不理解，圆圆沙粒还坦然地钻进了蚌壳里。面对着它的这一举动，同伴们怎样？生读“议论纷纷”它们议论什么？还可能说什么？小组议论一下，三分钟后，我提问：同学们刚才议论纷纷，哪个同学当一当圆圆沙粒的同伴。从学生的发言中引导体会省略号的用法。（三）学课文6-9自然段（自由想像，加深体会）过渡：同学们你们愿意做那颗圆圆的沙粒吗？我（放课件：海浪声）让学生做那颗圆圆的沙粒，闭上眼睛想一想你在蚌壳里会想些什么？我深情而缓慢地朗读6-9自然段。这时如有的学生眼睛睁开后，我马上风趣地说：这颗沙粒动摇了从那条缝中跑出来了。让这些学生站起来，而对坚持下来的学生说：睁开眼睛吧你们已经变成的美丽的珍珠了！师：现在我来采访这些美丽的沙粒们，你们在黑暗的蚌壳里想些什么？生自由回答。学生在回答时老师可随机板书：认定目标）师提醒同学们，你们说的就是第9自然段省略号的内容。我接着问，老师为什么读得那么慢呢？让学生感受时间的漫长！生个别读，齐读。师：时间那么漫长圆圆的沙粒有没有动摇？（师板书：坚持不懈）（四）学课文10-12自然段（对比中感悟）过渡：我出示课件珍珠图说，你们看这就是美丽的珍珠。1、变成珍珠后同伴说什么，美丽的珍珠说了些什么。分角色对比朗读，由刚才从蚌壳里跑出的沙粒来读同伴的话，全文提醒：读珍珠说的话和同伴的话，应用什么语气？与前面一样吗？引导学生前后比较，在比较后读。（引导学生横向对比与纵向对比，让学生感悟沙粒坚持不懈的精神所在，并在对比中回顾总结全文。）2、师：多不容易呀，同学们，你们为圆圆的粒感到高兴吗？我也为你们而高兴那就请你根据自己的理解把感受读出来，并懂得了（师指板书）只要认准目标坚持不懈就能实现自已的美好愿望。齐读课文1012自然段。（五）师生说感受，总结升华。1、学了这篇课文你想到了你身边的哪个人、哪件事或哪句名言。2、师课件出示句子：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！有志者事竟成