英语易混淆词的教学要素谈.doc

英语易混淆词的教学要素谈第24卷第2期盐城师范学院(人文社会科学版)2OO4年5月JournalofYanchengTeachersCollege(Humanities&SocialSciences)Vd.24No.2May.2004英语易混淆词的教学要素谈苏海燕(盐城师范学院外语系,江苏盐城224002)【摘要】易混淆词是英语教学中的重要内容,必须把辨别,理解词的类别,词义和使用作为教学的主要目的.在教学过程中,必须坚持循序渐进的原则,重视其语境的归纳,有重点地选择精彩片段进行赏析,使教与学收到最佳的效果.在教学效果的考查方面,必须重视课堂考查和练习考查,并将跟踪考查列入教案,以进一步巩固教学效果.【关键词】易混淆词;教学目的;教学方式;教学考查要素【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】10036873(2004)02012203易混淆词(confusablewords)又称引起问题的词语(problemwordsandexpressions),指英语学习者,尤指英语非母语的学习者容易混淆的词.任何词都有四个主要特征:形态,音调,含义和用法.两个词在这四方面任何一个特征如有雷同或近似之处,都会造成不同程度的混淆.对易混淆词的掌握,本民族语言的使用者尚且有不少困难,作为学习外国语的学生势必有更多的困难.作为教者在易混淆词的教学方面,必须把握好以下三个要素.一,教学目的要素英语教学总的目的可以分为理解和使用两个方面.易混淆词的教学目的也是如此.但是,易混淆词教学又有其特殊的个性.在理解和使用这两个方面,理解是基础,使用只有在理解的基础上通过不断实践,才能逐渐运用自如.因此准确理解易混淆词的异同,是易混淆词教学目的的第一要素.1,准确辨别易混淆词的类别易混淆词可分为五类:(1)形似义异,如quite,quiet.quite用于加强形容词和副词的语气.quite也用于形容词,副词和动词之前,表明相当大但不是非常大的程度.quiet指某人很文静,或某物很安静.(2)形似义近而用法不同,如altogether和alltogether.altogether意为完全,全然,用作副词,强调某事已经结束或已完全做好或全部完成.altogether也可用于总结并最后评价已讨论过的情况,意为总的来说或总之.也可用altogether表示总数.alltogether意为全部一起或同时,用于说明一批人或物聚集在一起或一起做某事,无一遗漏.(3)形似音同义异,如complement,complimentoTocomplement用于谈及补充,完善某事或使之更富有成效.可以用作动词和名词ctocomplimentsomeone或paythemacompliment意为称赞或恭维他们.(4)形异义近,如arI唱ant,proud.认为自己比别人强,并且盛气凌人,就是arrogant.可以用proud表示某人的自尊心很强.proud也可用作arrogant的同义词,意为傲慢的.(5)形或异或近,义近,用法不同,如after,afterwards,lateroafter,afterwards和later都用于谈及某事发生于说话之后或某一事件之后.after可用作介词或连词.在shortlyafter和notlongafter等表达形式中,after用作副词.当无需提及特定的时间或事件时,也用afterwards作副词,意为过后或后来.later也可用作副词说明某一时间或情况在已提及的时间或情况之后,或在说话时间之后.shortly,SOOn和long等词都可以与after和terwards连用oalittle,much和notmuch可以与later连用.弄清楚易混淆词的类别,为我们正确理解易混淆词的词义和灵活运用易混淆词打下了收稿日期】20030308作者简介】苏海燕(1973一),女.盐城师范学院外语系讲师,主要从事英语语言学研究.?122?基础.在此基础之上,我们才能有重点,有系统地对这些词的含义和用法进行对比和解释.因此,在教学中必须把握易混淆词的类别.2,正确理解易混淆词的词义形似义异,形似音同义异,形或异或近,义近,用法不同的易混淆词相对而言比较容易分清.而形似义近而用法不同和形异义近的易混淆词则相对较难理解和掌握.下面以美国总统的就职誓词为例:Idosolemnlyswearthat1willfaithfullyexecutetheot5ceofPresidentoftheUnitedStatesandwilltothebestofmyability,preserve,protectanddefendtheConstitutionoftheUnitedStates.这里出现了三个形异义近的词:preserve,pro.tect,defend,相当汉语中的维护,保护,扞卫.三个形异义近词一起使用,表示总统应该从各个角度维护宪法,责任重大,在誓词中显得庄重.在这种场合引导学生准确理解和掌握三个词的不同词义范围以及如何构成一个完整的意义概念,是区分这三个易混淆词的绝好机会.3,灵活运用易混淆词易混淆词学习的最终目的就是为了运用.准确辨别易混淆词的类别和正确理解易混淆词的词义就是为运用服务的.学生在实际运用中会碰到各种各样的困难,这就需要教者在读,写,听,说四方面抓住一切可能的机会随时随地帮助学生进行练习.要鼓励学生不要怕出错误,不要怕别人笑话,随错随纠,只有在不断纠正错误的基础练习中,才能掌握正确的语言技巧并不断运用,积累,以达到能够灵活运用易混淆词的目的.二,教学方式要素在整个英语教学中,易混淆词的教学是重要的一环.这对教师和学生双方都提出了较高的要求.且不说培养学生准确使用这些单词的能力,仅在帮助学生理解这些词的异同上就决非易事.长期以来,英语教学中对易混淆词的讲授一直处于无计划,无系统的状态,在教学方式上更是仁者见仁,无章可循.但是,教学的实践告诉我们,教师应该在制定每个学年的教学计划中,对易混淆词有一个明确的要求.在教学的讲授过程中,必须坚持循序渐进的原则.1,循序渐进从每一个词第一次出现时就向学生准确地传授词义,词性和用法,这是帮助学生提高理解和使用语言的能力,减少易混淆词使用中的错误率的一个前提c以arrive和reach为例oarrive和reach在汉语中都可以作到达解,均用于说明到达某地,但是前者是不及物动词,后者是及物动词.若已提及旅行目的地,可光说,OHarrive.若想提及地名,可在arrive之后接tt政i,1及地名.如果在一开始就是这样比较准t地传授给学生这两个词的词义,词性和用法并且辅以相关例句,而不只是给学生笼统地解释说这I均1词的含义为到达,词性为动词的话,并且在适当的时机引导学生归纳,那么学生自然就能正确地理解和使用这两个词.2,语境归纳脱离语言环境讲授词汇毫无意义,易混淆词的教学更是如此.易混淆词的辨析在学生已经学过的词汇范围内进行语境归纳最为理想.若是从学过的文章中收集例句,进行归纳,效果会更好.例如,在新编英语教程第二册第二单元的阅读一中,有这样三句话:(1)Whenapellethitsanac.tor,theredcoloringmakeshimlookasifheiswounded.(2)Thisismuchsaferofcoursethandroppingrealbombs.ButpeopleCanstillgethurt.(3)Buttheycanstillbebadlyinjuredifthereisanydelayinputtingouttheflames.其中wound,hurt,injure是一组易混淆词.这三个词,学生以前都分别学过,对单个词都很熟悉.教师可以乘机引导学生进行语境归纳.这样,在讲授新课的同时,既帮学生回顾了以前学过的东西,又引导学生在语境中掌握了这一组易混淆词的异同.既节省了时间,又提高了效率,收到了事半功倍的学习效果.但在语境归纳的教学过程中,经常会碰到学生没有学过或已忘掉的词.这就要向学生反复讲明积累单词,资料和例句的重要性并引导学生养成勤查词典的好习惯.教师自身更应如此.所以,从某种程度上说,易混淆词教学的语境归纳不是单纯的介绍和讲授,而是教学的升华,是要素中的要素.3,片段赏析在英语教学过程中,要善于将教材中的易混淆词较多的段落和精彩的词句,与学生共同欣赏和分析,通过赏析增强学生的理解和记忆,激发学生学习的兴趣.如在新编英语教程第二册第三单元的对话一中有这样几句话:?l23?(1)Duringtherushhouryouhavetofightyourwayin,andfightyourwayoutwhenyougetoff.(2)thensomeyoungguyspushedhardandelbowedtheirwaytothefront.(3)Butthoseguyssillpushedandpressedtheirwayontothebus,leavingotherstotakecareofher.在这三句中分别使用了fightoneswaye1.bowonesway和pressoneswayandpushonesway,它们都可以用makeonesway这个词组来替代,但是,这样一来,文字就失去它的生动性,也失去了还可以表达的附带意义.类似的同义短语还有很多,如:shoulderonesway,wormonesway,digonesway,threadonesway,carveonesway,inchonesway,workonesway.这些同义词组在同一篇文章或同一段文章中使用一方面可以避免单词重复,使文章生动形象,另一方面可以加强语气,收到良好的修辞效果.三,教学考查要素易混淆词教与学的效果如何,学生在使用中能否正确把握其用法,必须通过严格的教学考查来实现,并以考查来加强学生的理解和记忆.l,课堂考查教学离不开课堂,课堂教学少不了提问.教师可以在课堂提问中设置一些和易混淆词相关的问题.采用个别提问和集体讨论的形式对学生进行考查,并根据学生的具体回答情况打分,登记下来作为平时成绩,以督促学生对易混淆词的预习,学习和复习.2,练习考查在英语教学中,比较易混淆词的一种传统练习形式是填空,即在一组句中填入适当的易混淆词,这种练习仍是一种好的练习形式.另外,还有诸如多项选择,比较词义,英译汉,汉译英,成组的易混淆词的综合比较等都是可取的办法.此外对练习的检查和讲解也非常重要.通过对练习的检查和讲解,可以督促学生更深地了解清楚易混淆词的异同,避免出现学生解不出题就置之不理或即使解出题却讲不清为何能用这个词而不能用另一个词的原因的现象.3,跟踪考查对所学知识的部分遗忘是学习过程中出现的不可避免的问题之一.学习本身不仅是一个不断获得新知识的过程,而且也是一个对所学知识不断温习的过程.在很多情况下,学生解不出题并不是因为不懂,而是因为遗忘.同一道题,昨天,今天学生解得出,可能过了几天再给他们做,部分同学就解不出了.这就需要对学生进行跟踪考查,以督促学生对所学知识的不断温习.跟踪考查可以采取口头考查和笔头考查两种形式定期进行.【责任编辑:朱莉莉】OntheEssentialsinTeachingConfusingEnglishWordsSUHaiyan(FacultyofForeignLar.lages,YanchengTeachersCollege,Yancheng,Jiangsu224OO2,China)Ab醴:Therecognition,classificationandusageofconfusingwordsconstituteanimportantlinkandobjectiveintheteacllilofEnglish.To.secbestoutcomeofteachingandlearningconfusingwords,classroominstructionshouldproceedstepbystep,w