设计一条公益用语（网络课） .doc

设计一条公益用语（网络课）太仓市实验小学 王斌教学目标：1. 借助网络资源，开展自主、合作、探究学习，通过对经典公益用语的解读，使学生明白公益用语在社会生活中起着宣传、教育、熏陶的作用； 明确公益用语的语言表达特点：语言简洁，讲究文采。2.能模仿设计一条简单的公益用语，并能说出设计的用意。在交流过程中，提高学生的口头表达和应对能力。3.通过公益用语的设计和交流，培养学生倾听和文明交流习惯；激发学生参于公益事业的热情，提高学生的社会责任感教学难点：通过对经典公益用语的品读，使学生明确公益用语的语言表达的特点：语言简洁，讲究文采。能模仿设计简单的公益用语，并能说出设计的用意。教学重点：在交流过程中，提高学生的口头表达和应对能力，同时注重学生倾听和文明交流习惯的培养。教学资源：瑞博网络课件设计一条公益用语教学环境： 网络教室教学过程：一、轻松谈话，明确要求。1大家会说话吗？会的请举手。2这是一堂口语交际课，我们课上要进行很多交流，你觉得我们课上该怎样说话？结合学生的回答板书：响亮清楚 讲究条理3大家能做到以上几条吗？现在就用你们的回答来试一试。【设计意图】看似简单的问题，创设了轻松的谈话氛围，拉近了学生与教师间的距离，使学生敢于交流。通过这一简单问题的交流，唤起学生对已有的交流经验的回忆，通过板书的出示在教学一开始就给学生明确的交流要求，关注了口语交际的目标。二、用语品析，掌握特点。1用语解读，了解作用。（1）点击“用语解读”出示：三条常见公益用语，指名读。水，生命之源。知识就是力量。生命中不能没有绿色。（2）你见过这三句话吗？在哪里见到的？你知道它告诉我们什么？*交流。（3）这些出现在公共场所，给人以教育、熏陶的语句就是（指板书）公益用语。*齐读。（4）其实在我们的校园里就有很多公益用语，时刻警示、教育着我们。*点击“身边公益用语”，让学生说说它们告诉我们什么？【设计意图】兴趣是最好的老师。我先网页出示了三条生活中常见的典型的公益用语，通过学生对其含义的解析，明确公益用语在生活中起着警示、教育的作用。接着我通过网页出示在本校校园里实景拍摄的公益用语。这些公益用语时常出现在学生身边，学生“眼熟能详”，一下子就可激起了学生的解读兴趣，使交流变得踊跃。学生通过解读其含义，进一步强化公益用语作用的认识。2. 经典品析，明确表达。导语：公益用语除了内容给人以教育外，它的语言表达也很有特点。（1）自由点击“经典品析”，体会公益用语的语言表达特点。（2）交流：每一条在语言的表达上有什么特点？（结合学生的回答，板书：语言简洁 讲究文采）小结：小公益用语不仅具有教育意义，而且语言简洁，讲究文采，我们设计的时候也要注意这两点。【设计意图】在学生明确其教育作用以后，我让学生自主学习几条写法上具有典型特点的公益用语。通过品析、交流明确公益用语语言表达上的特点，即讲究文采，如：有的用了押韵，有的用了拟人、有的前后字数相等。为下一环节自由赏析作了铺垫，让学生有了进行赏析品评的方向。3. 自由赏析，强化特点。（1）公益用语的内容很广泛，有环保的，有向往和平的，有关于社会公德的老师这里搜集了很多，有的是文字的，有的与图画相结合，有的出现在电视公益广告中，文采出色，含义耐人寻味，请大家欣赏一下。（2）出示欣赏要求浏览网页，选择一条你印象深刻的，读读内容，品品含义 ，说说它为什么吸引你?可以从教育意义，也可从它的语言表达特点讲。完成任务后，可浏览其它的用语。（3）学生点击相关网页自由赏析。（4）交流。（提示学生注意倾听，不同的意见可以补充发表。）先重申交流要求：响亮清楚 讲究条理（作为听众还需）文明倾听【设计意图】新课程标准提倡自主、合作、探究的学习模式。我通过网页呈现了大量的经典公益用语，有文字的，有结合图片的，有在电视公益广告里出现的。多样化的信息，激发了学生积极探究的热情，使学生有了内在的自主学习动力。欣赏要求的出示，任务驱动，使学生有了明确的学习目标，知悉导航，从而积极有效地进行网上学习。在品析和交流时，强调交流要求，时刻关注口语交际的目标。通过本环节的学习，使学生在赏析、交流的过程中，加深了对公益用语设计要求的理解，为下面的设计打下基础。三、设计用语，交流品评。1.小试牛刀，尝试补充。公益用语既有教育意义，又有文采，深深地吸引了老师，老师也设计了几条，但是有几处不能确定，想请你们帮帮忙，愿意小试一下你们的文采吗?点击“牛刀小试” 指名读 讲解回复方法 学生思考，回复。 交流：你怎么会想到用这个词或句的？（交流时其他同学注意倾听，进行得体的点评。）【设计意图】通过前面两个环节的学习，学生已了解了设计公益用语的要求：用教育意义，具有一定的文采。在此基础上，我出示了四句尚未设计完成的公益用语让学生以填空的形式进行练习。这是低难度的练习，学生较容易的就完成了。通过生生评价，师生评价，使学生具有一种成功感，激发了学生进一步设计的欲望。2. 放手创作，展示才华。（1）导语：我们是这个社会的小主人，为了使社会的明天更加美好，请你当一回小小公益用语设计师，自己设计一条公益用语，你会关注那一方面？（2）出示要求：语言简洁，讲究文采，有一定教育意义。可以独立完成，也可以与好朋友共同设计。先写好草稿，再在交流区里回复，写上大名。自己读读，想想你怎么会想到设计这条的？你要告诉大家的是什么？完成后，在交流区看看人家的作品，为好的作品投上一票。（3）教师点击“自创设计”，演示操作方法。（兼带讲解“经典收录”：好的作品要收录到其中，进行投稿。）【设计意图】导语的设计唤起学生的社会责任感。他们会联想起自己见过一些不好现象，在思想上有了纠正这种现象的意愿，从而产生创作的动力与素材。明确的要求，使学生设计时有章可循，有条有理。而“经典收录”的设计，迎合学生渴望成功的心理，激发学生的创作欲望。（4）学生自行设计、回复、投票。（教师巡视，随时解决技术问题。）（5）学生交流，集体评点。 一（交流时重申交流要求强调点评要“礼貌得体”；请一生作为助手，把好的公益用语收录到“经典收录”中。）（6）经典回放。（机动环节）我们同学设计的公益用语集合了大家的智慧，既有教育意义又有文采，一点不比我们欣赏的逊色，我们再来一次投票，选出五大经典用语设计。*学生投票*公布结果，颁奖。【设计意图】口语交际的重点是学生之间的互动交流。就本课交流而言，如果不依托网络进行交流，往往是一位学生交流自己的设计，其余学生评议。这样的交流方式，评议的学生只是听觉的单一感知，听后有遗忘，评价起来难度较大。因此，我为学生提供了回复设计的平台。学生所设计的公益用语以文字的形式呈现在网络上，这样，有了听觉和视觉的双重感知，学生印象深刻，便于思考与评价，促进了生生互动。我利用平台里带有的投票功能，让学生为好的设计进行投票，其实，在投票时，学生已对别人的设计有了一定的评价，等到交流时，只不过是已有评价的再现，学生就有话可说。而且，这种形式，学生也感兴趣。再加上好的设计可以选入“经典收录”栏目，每个学生都有向往成功的心理，这种内驱力，激起了学生的交流欲望，使课堂变得有声有色。这一环节让课堂充分互动，在生机互动、生生互动、师生互动中，学生的口语能力得到了提高。四、课外延伸，“两性”统一。我们设计了这么多精妙的公益用语可以寄给有关部门，有可能你的经典设计会在某个场所发挥着作用；也可制作成小书签，送给你的朋友，家人，亲戚，让他们一同为社会美好的明天而努力!【设计意图】语文学科的性质是工具性和人文性的统一。我在课外延伸这一环节设计了这样一个任务 ，不仅让学生学以致用，更是让学生怀有一份社会责任感，应该为社会尽一分力，让学生思想得到了一次升华，使语文的工具性和人文性得到完美的统一。 板书： 副板书： （教育）公益用语设计 响亮清楚 语言简洁 具有条理 讲究文采 文明倾听礼貌得体【设计意图】板书的要求简洁明了，体现本课教学的重点难点。正板书是教学的难点：公益用语的要求，副板书是教学的重点：口语交际的要求。公益用语设计教学反思一、步步为营，突破教学难点本课的教学难点是设计一条公益用语。公益用语的人文气息比较浓，用词造句比较考究，不但要准确，还要有文采，有鼓动性，对多数学生来说有一定的难度，因此组织设计公益用语这个环节是教学的难点。我在教学中充分考虑到这一点，设计了四个有坡度的教学环节，步步为营来突破难点。第一个教学环节是公益用语的解析，明确其作用与语言表达特点。我先网页出示了三条生活中常见的典型的公益用语，通过学生对其含义的解析，明确公益用语在生活中起着警示、教育的作用。接着我通过网页出示在本校校园里实景拍摄的公益用语。这些公益用语时常出现在学生身边，学生“眼熟能详”，一下子就激起了学生的解读欲望。学生通过解读其含义，进一步强化公益用语作用的认识。在学生明确其教育作用以后，我让学生自主学习几条写法上具有典型特点的公益用语。通过品析、交流明确公益用语的写法特点，即讲究文采，如：有的用了押韵，有的用了拟人、有的前后字数相等。为下一环节经典用语赏析，了解公益用语的语言表达特点作了铺垫。第二环节是经典用语赏析，明确其语言的表达特点。我通过网页呈现了大量的经典公益用语，有文字的，有结合图片的，有在公益广告视频里出现的。让学生根据自己的喜好选择喜欢的一条进行品读，可以从公益用语的教育意义品析，也可以从语言的表达特点品析。在品析和交流中，使学生除了了解其教育意义外，进一步强调公益用语的语言表达特点，为下面的设计打下基础。第三环节是牛刀小试，让学生初试设计方法，感受成功，激发创作欲望。通过前面两个环节的学习，学生已了解了设计公益用语的要求：用教育意义，具有一定的文采。在此基础上，我出示了四句尚未设计完成的公益用语让学生以填空的形式进行练习。这是低难度的练习，学生较容易的就完成了。通过生生评价，师生评价，使学生具有一种成功感，激发了学生进一步设计的欲望。接着，我进行第四环节的教学：自创设计。我让学生根据自己的关注点自行设计，有了以上三个环节的铺垫，学生设计起来水到渠成。附学生的自创设计：播撒一把种苗，成就一片绿荫。地球无法复制，家园只有一个！应知盘中餐，粒粒皆辛苦。历史遗迹的消亡，等于文明的退步。今夕美酒一杯，明朝白布一条。二、课程整合，凸现网络优势 1.海量的信息，拓展了学生的学习空间。网络的信息量的承载远远大于教材文本。教材的信息量局限于课本所编写的内容，就这堂课而言，只有三条公益用语。学生要通过这三条公益用语领会其设计的方法，是不可能的。我通过该课学习网络课件的建设，收集了大量的公益用语，有学生身边实景拍摄的，有图文并茂的，有文字视频结合的，大大丰富学习内容，使学生的学习空间得到了拓展。2.多种形式的资源，激发了学生的学习兴趣。教材呈现的信息形式较为单一，就本课而言仅仅是几条文字公益用语，学生学习起来会觉得枯燥。而网络呈现的是形式多样的信息。有学生身边实景拍摄的公益用语，结合有趣图片出现的公益用语，有结合视频出现的公益用语。学生可以根据自身的喜好自主地学习相关公益用语，大大激发了学生的学习兴趣。3.互动平台的搭建，丰富了学生的交流方式。口语交际的重点是学生之间的互动交流。就本课交流而言，是一生交流自己的设计，余生评议。平时的交流往往是一生读，余生听后评议。余生是听觉的单一感知，听后有遗忘，评价起来难度较大，多数学生不敢交流。我为学生提供了设计回复平台，学生所交流的设计以文字的形式，呈现在网络上，其他学生评价时，有了听觉和视觉的双重感知，评价起来就容易得多，学生交流也踊跃。在交流之前，在回复平台里有投票功能，我让学生先对你觉得好的设计进行投票，其实，再投票时，学生已对别人的设计有了一定的评价，等到交流时，只不过是已有评价的再现，学生就有话可说。而且，这种形式，学生也感兴趣。 再加上好的设计可以进入“经典收录”栏目，学生更是竞相交流，使交际变得有声有色。这一环节让课堂充分互动，在生机互动、生生互动、师生互动中，学生的口语能力得到了锻炼。三、课外延伸，“两性”得到统一 语文学科的性质是工具性和人文性的统一。我在课外延伸这一环节设计了这样一个任务：我们设计了这么多精妙的公益用语可以