初中英语研讨活动：如何让英语阅读课教学达到高效务实.doc

初中英语研讨活动第二期：活动内容：英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识，认真阅读文章，达到帮助其学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面。但是我听了众多老师的课，发现阅读课根本没有体现上述有关阅读的精神和要求，把一节完整的整体阅读课上成单词、知识点讲解课及翻译课，由此我深深地反思：怎样做才能体现阅读课的要求、事半功倍地实现上述目标、提高英语阅读教学效率，达到高效务实的目的呢？李丽：首先要给学生介绍本篇文章的知识背景，因为初中学生的知识面略窄，介绍背景知识有助于学生理解全文。其次给出一到两个简单些的问题让学生略读或快速阅读文章，并给出自己的答案。再次，要求学生细读或听录音，逐字逐句去理解，并完成老师所设计的题目。练习题目可以多样化。晶晶：对于英语基础差的学生，首先要选择适合学生水平的阅读材料，如果阅读材料比较难，又必须进行阅读时，最好将阅读任务分解，采取同伴互助的方式比较合适。关键是让学生的阅读方式有一种灵活性，让学生对阅读不产生为难情绪金红敏：阅读不同于词汇、语法教学，应该注重整篇文章或段落的整体性，本人觉得阅读课也可以用活动的形式来上,如可以采用jigsawreading,根据不同学习任务、不同学习风格、不同发展水平、不同性别、不同家庭背景分组,给他们分配不同的任务，一个组一段，鼓励学生合作完成每组的任务，同时复述汇报其他组学习成果等。在进行阅读教学时,在学生学会了新词的基础上,我通常会设计一些问题来引导学生阅读.问题从简单的开始,要学生完成三到四遍的阅读,每一遍阅读要学生完成的任务不一样,到最后学生已经通过阅读和问题理解了文章的内容,无需再讲解,从而收到了阅读的效果。刘海新：阅读讲究的是速度和准确性，近年来的中高考的阅读题型多样，内容庞杂，涉及不同学科、不同领域的大事小情。学生没有高速的阅读水平，难以保证考试的成绩，而准确的把握就是考量着学生综合做题能力。大量的阅读训练不可避免，没有捷径！贺彬林：阅读不同于词汇、语法教学，应该注重整篇文章或段落的整体性，本人觉得阅读课也可以用活动的形式来上,如可以采用jigsawreading,根据不同学习任务、不同学习风格、不同发展水平、不同性别、不同家庭背景分组,给他们分配不同的任务，一个组一段，鼓励学生合作完成每组的任务，同时复述汇报其他组学习成果等。李开月：阅读重在培养学生的语感和整体理解能力。学生的理解力怎样提高，就是利用教材中的阅读课进行不断强化。我觉得阅读课应先让学生速读课文，整体感知课文大意，教师设计几个简单问题让学生回答。然后再细读课文，找出重难点，小组交流意见。最后再朗读或跟读，以达到整体理解之目的。李香林：阅读不是精读，没有必要要求孩子们掌握每个语法点，会翻译每个句子。一方面要让孩子们了解每篇阅读理解的背景知识，另一方面要教会学生如何快速正确的找到答案。毕竟学生不一定认识阅读里的每一个单词，理解阅读里的每一个句子高蓓：英语阅读能力的提升和提升的过程在英语学习中都起到至关重要的作用，基础词汇的积累和阅读技巧的掌握，对提升学生的阅读理解能力有很大的帮助。从词汇入手，逐步拓宽阅读的层面，再配合写作指导，会让阅读有后续的学习。谢晓华：英语短文阅读的教学，非一朝一夕之功，它是一个长期的培养过程。我们英语教师要有耐心和细心，重引导，重方法，重鼓励，帮助学生找到一套良好的、适用的学习英语阅读的方法，学生一定会受益终身。学会阅读，并能运用掌握的阅读方法和技巧去大量阅读，这就是一节高效的英语阅读课。徐黎萍：我觉得要提高学生的阅读能力，并非是一朝一夕能做到的。老师先要教给学生如何阅读的一些方法，让学生养成平时多看课外书的习惯，而且对各类书籍都要涉及。也要适当给学生圈画一些重点或常用的词组，以增加学生的词汇量。词汇量累积了，也能在一定程度上提高学生的阅读能力。薛欢：阅读能力是一个长期的需要经过不停练习才能提高的过程，我觉得通过不同类型的题目来领会掌握文章的主旨和细节是日常常用的方法，但在完成了每篇阅读的练习之后，教师应该划出这篇文章的生词、短语和关键句，拓展学生的词汇量。陈丽燕：我认为阅读课应明确教学目标，将教学目标设定在培养学生阅读能力上，做题只是对阅读理解的一种检测.我通常让学生Report the news, retell the story, rewrite a passage.等方式来考查学生是否掌握文章的内容。邹磊：我认为阅读课应明确教学目标，将教学目标设定在培养学生阅读能力上，做题只是对阅读理解的一种检测，应该服务于阅读活动。课堂上教师应为学生提供足够的时间进行自行阅读，引导学生通过略读获取文章大意，通过精读理解具体细节；词汇的教学可以根据文章的难易度安排放在读前教学或读后教学；阅读后引导学生思考从文中学到了什么，同时运用讨论、问题等方式进行拓展练习，运用以上方法达到高效的阅读。孙利环：我认为阅读的目的是在于习得,而不在于答题.平时注重培养学生阅读英文报纸的习惯是非常重要的，报纸的种类很多,所涉及的知识面也非常大,学生可以自己选择喜欢的报纸阅读。阅读教学应该放在文体的整体把握上，而不应该过多强调字、词或句。老师也可以让学生Report the news, retell the story, rewrite a passage.等方式来考查学生是否“务实”阅读。吕海霞：阅读是在具备一定的语法、词汇等基础知识上扑捉文本信息的能力。阅读本身就是学习知识的过程，不能把阅读得分看成一切。在阅读中能获取一定的信息，开拓学生的视野，学生体会到了阅读的乐趣，提高阅读课的教学效率就成了水到渠成的事了。金丽霞：无论是通过视频还是学习单，我都会注意向学生传达一些与课文相关的文化习俗，这不仅有助于拓展学生的视野，也更能激发他们的兴趣。教师要帮助学生体验阅读的乐趣。只有让学生在一个个语段理解中去思考、体验、表达，才能真正提高学生的阅读水平。高丽亚：我认为阅读材料的选择是最重要的。一定要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料去吸引孩子们参与阅读中去，材料一定要可读性很强，让人立即产生阅读的欲望阅读材料的词汇也不易太难，不然很多差生就会不能很积极地去参与，而且还要有助于扩大知识面，了解英语国家的学习生活思维。陈镭：阅读课的目的是要提高学生对英文文本的整体阅读、理解的能力但是阅读的最终目的还是为了乐趣快乐。所以，我认为教师的阅读教学应该在文本的整体把握上，而不是着重于某几个单词，或短语、或语法结构上，不能把文本人为的分割成零散的字、词、句。教师要帮助学生体验阅读的乐趣。只有让学生在一个个语段理解中去思考、体验、表达，才能真正提高学生的阅读水平。沈晓旻：我们学校每个年级都开展了英语阅读课程，我认为阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。潘立新：如何进行英语阅读课的教学，使学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读理解能力，从而达到提高其书面表达能力、拓宽知识面的目的，是每一位英语教师反思，研究的问题。教师对文本的理解和处理非常重要，一篇文章尽可能让学生整体阅读，不要把它肢解成零零碎碎的材料，要让学生沉浸到文本中去理解体会，阅读教学的设计对教师的要求还是比较高的。孙利环：我认为阅读的目的是在于习得,而不在于答题.平时注重培养学生阅读英文报纸的习惯是非常重要的，报纸的种类很多,所涉及的知识面也非常大,学生可以自己选择喜欢的报纸阅读。阅读教学应该放在文体的整体把握上，而不应该过多强调字、词或句。老师也可以让学生Report the news, retell the story, rewrite a passage.等方式来考查学生是否“务实”阅读。孙惠华：在上阅读课的过程中，确实发现有类似问题，学生对于阅读课的兴趣相对与听力口语课都要低的多文章的冗长呆板使得很多学生惧怕阅读课。我想提高效率首先就是要选择有趣的文章，其次要相对控制文章长度。做到让学生慢慢喜欢上阅读。高丽亚：我认为阅读材料的选择是最重要的。一定要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料去吸引孩子们参与阅读中去，材料一定要可读性很强，让人立即产生阅读的欲望阅读材料的词汇也不易太难，不然很多差生就会不能很积极地去参与，而且还要有助于扩大知识面，了解英语国家的学习生活思维。陈镭：阅读课的目的是要提高学生对英文文本的整体阅读、理解的能力但是阅读的最终目的还是为了乐趣快乐。所以，我认为教师的阅读教学应该在文本的整体把握上，而不是着重于某几个单词，或短语、或语法结构上，不能把文本人为的分割成零散的字、词、句。教师要帮助学生体验阅读的乐趣。只有让学生在一个个语段理解中去思考、体验、表达，才能真正提高学生的阅读水平。沈晓旻：我们学校每个年级都开展了英语阅读课程，我认为阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。潘立新：如何进行英语阅读课的教学，使学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读理解能力，从而达到提高其书面表达能力、拓宽知识面的目的，是每一位英语教师反思，研究的问题。教师对文本的理解和处理非常重要，一篇文章尽可能让学生整体阅读，不要把它肢解成零零碎碎的材料，要让学生沉浸到文本中去理解体会，阅读教学的设计对教师的要求还是比较高的。杨玉华：平时，学生的阅读量很小，原因是他们词汇量不大，就读不懂阅读，最后就不愿意阅读。故我觉得阅读先要培养孩子的兴趣，阅读应建立在学生感兴趣的阅读材料上，如果让你却看一篇如何培育转基因水稻，你一定会看的抓狂。但如果让你去看某个你喜欢的人物传记，或者你喜欢的小说，你一定会爱不释手。学生也一样。所以我们尽量在阅读材料的选择上要契合学生的年龄特征和兴趣爱好。以兴趣为抓手，慢慢培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。叶日顺：阅读应建立在学生感兴趣的阅读材料上，如果让你却看一篇如何炼钢，如何培育转基因水稻，你一定会看的抓狂。但如果让你去看某个你喜欢的人物传记，或者你喜欢的小说，你一定会爱不释手。学生也一样。所以我们尽量在阅读材料的选择上要契合学生的年龄特征和兴趣爱好。以兴趣为抓手，慢慢培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。张新妹：我觉得首先阅读先要培养孩子的兴趣，让孩子喜欢阅读，然后这个阅读材料也要适合孩子，让每个孩子都能学到知识，同时我觉得阅读的一些问题和观点应该要开放式的，让所有孩子都能有话可说，有感而发，如果都是标准答案，那么我们只会培养出会做题的孩子，而不会有那种有思想的孩子。茅中萍：阅读课的目的是要提高学生对英文文本的整体阅读、理解的能力，在课堂上主要通过教师对文本的合理加工后，让学生通过语言反馈、思想沟通、问题探讨、观点阐述等形式来提高他们的理解和表达能力。所以，我认为教师的阅读教学应该在文本的整体把握上，而不是着重于某几个单词，或短语、或语法结构上，不能把文本人为的分割成零散的字、词、句。只有让学生在一个个语段理解中去思考、去表达，才能真正锻炼学生的阅读水平。许文娟：阅读到底读什么，为了什么目的读，平时我们的阅读好像仅仅是为了做题而读，但这其实是违背了阅读的真正目的的， 阅读应该让学生能读到知识，能让学生感受到快乐，但是现在的阅读却让人很困惑，不知道如何上好，希望在这能得到很多好的建议胡爱丽：大家现在对于阅读都很机械，平时只为了做题而阅读，但平时，学生的阅读量很小，所以有时造成的结果就是他们词汇量不大，最后就读不懂阅读，然后就不愿意阅读。所以我觉得首先阅读先要培养孩子的兴趣，让孩子喜欢阅读，然后这个阅读材料也要适合孩子，让每个孩子都能学到知识，同时我觉得阅读的一些问题和观点应该要开放式的，让所有孩子都能有话可说，有感而发，如果都是标准答案，那么我们只会培养出会做题的孩子，而不会有那种有思想的孩子。吴玲：我也很赞同前面老师的想法，我们的同学在阅读中会给自己设置很多的障碍。看到篇幅长的文章，没有耐心；遇到几个生词后，已经读不下去。我觉得孩子们需要静心下来，并能反复的阅读材料。在老师的引导下，通过略读，精读，到关注细节，抓住主旨。能正确的把握上下文的语境，推测出生词的含义，培养学生的阅读技巧，有简到难，增强学生的兴趣。李红梅：我非常赞同 让学生静下心来阅读，很多时候没有安静的阅读环境也是导致学生阅读效率低下的原因。其次，我认为要根据阅读的内容提出相关的问题，让学生带着问题去读，浏览、细读都明确地找出在文中的哪些地方，这样才能逐步培养学生的阅读技巧。在阅读完之后，讲知识点，同时可以就阅读内容展开写作训练，这样下来学生对所阅读的文章会印象深刻。戴静华：提高英语阅读教学效率，一直