浙江省杭州第十四中学高三生物二轮复习 运用知识迁移法破解实验设计题说课课件.ppt

系列专题 运用知识迁移法破解实验设计题 高三二轮复习 高中生物教材中的实验拓展 说课流程 一 高考考情分析 2013考纲实验要求 1 针对教材中实验 考察基本知识与技能 2 分析他人实验 获得实验结论 3 指出实验设计的不足 完善方案 4 提出实验课题 独立设计实验 高考实验题趋势 学生对教材实验不够重视学生对开放性较大的实验设计感觉无从下手学生缺乏知识迁移的能力 二 例题教学目标 应用知识迁移法破解实验设计题 针对三大问题学会如何迁移 例题教学中注重基于教材实验的开放创新 引导学生在最后阶段重新重视研究教材实验 例题教学试图通过引导和巩固两个阶段让学生掌握破解实验设计题的思路与方法 学会拆解情景 逐级分解 归于基础 例题教学强调知识迁移 以基础知识为原点 灵活应用教材实验 模仿 创新 举一反三 突破瓶颈 三 教学重难点 学会对开放性情景的分析与提炼 能够熟练地进行旧知识与新情境的链接 领会教材中的原型示范 学会模仿 创新 conclusion 1 2 3 教学重点 教学难点 理解并能灵活利用破解流程进行解题 1 利用课本的基础知识进行知识点迁移及应用 2 导入初试知识迁移法 课前导学训练 改编 阶段性引导归纳应用知识迁移法 课堂巩固训练 原创 方法讨论与总结提升 四 教学过程设计 导入 暴露问题 引发思考 展示和讨论同学在课前导学训练的实验设计中所暴露的几类典型问题 进行归因分析 启发学生思考 如何又快又准地完成实验设计 初试知识迁移法 尝试链接 模仿纠错 引导学生寻找对应的课本原型 进行知识链接 原型模仿 提出了运用知识迁移法解决此类问题 并指导学生运用该方法重新审视之前的实验设计 在自我纠错的过程中体会方法 四 教学过程设计 阶段性引导归纳 破解实验设计题的四大要素 破解流程 积累原型 在学生亲历知识迁移法的基础上 归纳提出破解实验设计题的四大要素 方法 知识需求 能力需求 破解流程 尤其注重引导学生对破解流程的认识和对教材中原型实验的积累 应用知识迁移法 巩固强化 产生认同 以基因工程为实验新情景 原创设计例题 引导学生在做题过程中巧用知识迁移法破解难题 提升学生对于该方法的认同感 激发学习兴趣 四 教学过程设计 方法讨论与总结提升 感悟方法 提升能力 通过引导和巩固阶段让学生亲身感受到运用知识迁移的方法 采用模拟 创新的模式是非常科学有效的学习方法 自由讨论 鼓励学生思考与总结 以学生为主体实现教学的最终目的 运用知识迁移法获取更多新知识 提升学习能力 四 教学过程设计 五 教学反思 教学效果 改进反思 学生通过课前训练带着疑问来寻求解题方法 有明确的学习动机 通过课堂巩固训练 强化知识迁移法的应用 产生认同 其中 同化 和 顺应 的过程较好的体现了建构主义的思想 1 学会了分析开放性情景 提炼实验目的等相关要素 2 开始注重教材中的实验原型 提升了链接新背景与旧知识的能力 3 学会了知识迁移的关键步骤 模仿 创新 并能实践应用 4 对知识迁移法产生认同感 能够自行归纳总结知识迁移法破解实验设计题的具体环节与经验 萌生迁移思维 教学效果 在课堂训练的引导过程中可以进一步加强学生的互评和交流 更深刻的落实教学目标 由于时间限制 课堂中对答题规范性的落实还不够 需要配合学案作业做进一步落实 如何帮助学生在运用知识迁移法解题的过程中避免强行链接 生搬硬套 需设计例题进行针对性训练 提升学生灵活应对的能力 在教学中 教师要注意诱发学生的 正迁移 防止 负迁移 的干扰 这也是一个值得我们深入探讨的问题 改进反思 改进 反思 初试知识迁移法 实验设计例题教学 自然界有些植物在日照长度短于一定小时数的季节才可开花 若给予长光照则不能开花 比如菊花 以下是有关人员对菊科植物所做的两组实验 请你据图所示实验结果分析回答 第一组 把植物的不同部位隔开 分别进行不同光照处理 1 第一组实验说明了什么 感受短日照刺激的部位是叶片 第二组 把两株植物中部的茎进行嫁接 分别进行不同光照处理 2 第二组实验说明了什么 短日照可能诱导产生了某种物质 如 开花激素 运输到没有接受短日照的植株并导致开花 3 为了进一步确认第二组实验推论的合理性 科学性 请设计一个简单实验加以证明 改编题 3 为了进一步确认上述推论的合理性 科学性 请设计一个简单实验 证明短日照确实诱导产生了某种物质 激素 运输到没有接受短日照的植株并导致开花 第一种情况 仍然设计的是嫁接实验 暴露问题 探讨问题 模仿第二组实验方法 不能进一步说明问题 属于审题不清 未能抓住真正的实验目的 第二种情况 其他方法获得短日照植物叶片中的物质 思路想法值得肯定 但是获取物质的方法不明确 不科学 比如用研磨法 物质很容易被破坏或则损耗 因此应该考虑选用我们既熟悉又科学的实验方法 视频1 第三种情况 采用琼脂块的方法 实验设计 状况一致的菊科植物a株 b株 实验组 第一步 切取一小段短日照处理后的 株带叶枝条放置在琼脂块上一段时间 第二步 株保持持续光照 剪掉部分叶的叶片 并在叶柄切口上放置上述琼脂块 预期结果 株植物开花 对照组 在长日照环境下 另取一株与 株条件 大小和长势相同的同种植物植株 剪掉部分叶的叶片 并在叶柄切口上放置未经处理的琼脂块 预期结果 株植物不开花 初试知识迁移法 破解实验设计题 方法 知识需求 能力需求 破解流程 知识迁移法 模仿 创新 熟悉教材实验 具备清晰 灵活的知识结构 新情境的感知和处理能力旧知识与新情境的链接能力对新问题的认知和解决能力 视频2 基因工程的核心是构建重组dna分子 构建过程中需要将获得的目的基因与载体dna按一定的比例加入连接反应体系中 一般连接反应中载体dna与目的基因的摩尔比为1 3 可以得到很好的结果 为了获得合适的摩尔比 我们首先需要对dna进行定量分析 一般可通过dna与二苯胺的显色反应来实现 反应原理 dna分子中的脱氧核糖 在60 的酸性溶液中变成 羟基 酮基戊醛 与二苯胺试剂作用生成蓝色化合物 在595nm波长处有最大吸收峰 max 595 dna在40 400 g范围内 光吸收与dna的浓度成正比 请利用以下实验试剂及器材设计实验测定待测dna样品的浓度 实验试剂 dna标准溶液 200 g ml dna待测样液 按倍数稀释至100 g ml左右的溶液 二苯胺试剂 已酸化 蒸馏水等 实验器材 坐标纸 直尺 吸管 试管 分光光度计 恒温水浴锅等 应用知识迁移法 原创 请回答问题 1 实验中采用什么方法测定dna的含量 2 请将实验的设计思路结合表格的形式进行表述 提示 每个试管中的dna检测液的总体系控制在6ml 其中包括二苯胺4ml 建议设置6组不同浓度的dna标准检测液 3 请利用坐标纸获得实验结果 绘制坐标图 视频4 视频3 2 请将实验的设计思路结合表格的形式进行表述 提示 每个试管中的dna检测液的总体系控制在6ml 其中包括二苯胺4ml 建议设置6组不同