2019-2020年三年级数学上册 认识整千数教学反思 苏教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 认识整千数教学反思 苏教版教学反思：一、教案呈现形式采用表格式，突出互动多元化这是引用优质教学资源片上的课，由于课堂教学的形式发生了变化，互动的对象更多元化了，采用表格式的备课更能突出双师、师生、生生之间的互动，有利于现场教师的操作，促进课堂教学环境的和谐。二、尊重优质教学资源，但不囿于它优质教学资源片中的教师（主讲教师）教学水平优秀，具有自身教学特色，教学设计体现农村教学特点，让我们感觉到备课有素材、授课有榜样、教学有章法，但主讲教师无法准确定位学生的学习起点，同时对课堂动态生成无法指导，因此，现场教师要根据自己对教材、教学目标理解和实际教学的要求进行选择和重新设计、重新编排，形成双师教案。如本节课中优质教学资源中没有单独的读数、写数的练习设计（想想做做的2、3题），但我认为应该让学生体会数在现实生活中的应用，数学与生活的关系，于是增加了想想做做的2、3题。再如：在教学写 “一万”这环节中，教学资源片是直接有主讲教师告诉学生怎么写，但我认为学生已掌握了整千数的写法，同时借助计数器来完成“一万”的写法，应该是没问题，于是我增加了让学生自己尝试写，然后再和屏幕核对答案，让孩子体验成功的乐趣。三、对教学中的重、难点，现场教师补位要及时优质教学资源中主讲教师在录制讲授时，没有学生参与，无法获取教学现场学生的当堂学习结果，这时现场教师要及时补位，要多加巡查，掌握现场学生的学习情况，肯定他们的点滴进步，直指学生的“最近发展区”，同时要与学生互动、关注生成、对学生进行指导、点拨。如本节课中想想做做的7题，是一道开放性的题目，有两种可能性，优质教学资源中主讲教师让学生独立解决后，便呈现正确答案和学生进行了交流。我认为，这道题对刚上三年级的孩子来说，让他们想到有两种可能性有一定的困难，很多孩子只会想到一种可能，这时现场教师要引导学生进行讨论，通过画线段图或模拟情景，帮助学生分析数量关系，从而找到解决问题的办法，培养学生思维的灵活性。同时现场教师还要根据本节课的重、难点，结合教学资源片，进行适时板书。 附送：2019-2020年三年级数学上册 认识整千数教案 苏教版教学内容：教科书第1618页的内容。教学目标：1. 经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2. 探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3. 体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？你所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能坐一万人。你想知道一万有多大，一万怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知1. 感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？2. 借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的3粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出一万，你会怎么拨珠？让学生来拨一拨，写一写，读一读。3. 找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、xx、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友请上来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4. 教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填写完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位，右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实际应用，深化新知1. 做“想想做做”第1题。先让学生明确直线上一格表示1000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7000是接近1000还是接近10000？你是怎样想的？2. 做“想想做做”第2题。让学生先读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3. 做“想想做做”第3题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4. 做“想想做做”第4题。指名口算60004000、xx3000，并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任选一道题交流自己的算法。5. 做“想想做做”第5题。先引导学生看懂图意，交流从图中了解到信息，然后自己列式解答。6. 做“想想做做”第6题。以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。7. 做“想想做做”第7题。给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家之间的路程用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请两位学生表演一下，使学生明白