2019-2020年四年级语文下册 《海上日出》教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 海上日出教案 北师大版教学目标：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、掌握本课生字新词，能辨析“光彩”、“光芒”，会用“目不转睛”、“果然”、“终于”、“不仅连也”等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学准备：小黑板、挂图、投影、幻灯。教学过程：第一课时一、揭示课题：海上日出。二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。三、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3、讨论。作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）第二课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的情况。二、读讲课文第二段。1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”这句话中“知道”是什么意思？3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？5、导读第三自然段。6、读“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升”。这句话与“太阳向上升”比较哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读第二段。三、讲读第三段。1、指名读第4、5自然段。思考：两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片灿烂3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？5、齐读第二段。6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。四、读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？教学小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？2、作者写这篇海上日出有什么特色？第一、作者观察得很仔细。第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。第三，课文用词非常确切、传神。）3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。附送：2019-2020年四年级语文下册 火烧云教学设计 教科版教学目标：1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4.感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。教学方法：情境教学、启发式教学及媒体资源播放教学用具：生字卡片、媒体资源（动画、PPT）教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源火烧云形成的原理）（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）二、学生自读课文，学习生字词1.教师范读课文。2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3.出示生字卡片，学生认读。（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。（2）学生拼读，互相纠正。（3）教师抽查学生拼读以上生字。4.教师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：檀、盈、惚（2）学生书写，教师巡视。（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。5.理解以下词语的含义笑盈盈：形容满面笑容的样子。恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。第二课时一、复习生字1.集体拼读2.出示生字卡抽查学生的拼读3.听写重要的生字词二、朗读课文，思考与讨论问题1.学生朗读课文。2.学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。师：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？学生答，教师补充并板书：火烧云：上来变化下去第一段（1-2）第二段（3-6）第三段（7）三、学习第一段（1-2）师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？学生答，教师补充并板书：火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色作者是怎样写的？学生答，教师补充并板书：小孩子的脸红红的大白狗红的红公鸡金的黑母鸡紫檀色的小白猪小金猪白胡子金胡子师：为什么会发生这样的变化？提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。四、学习第二段（3-6）1.师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？提示：颜色、形状（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？提示：先写颜色变化，后写形态变化。2.学习第3自然段师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。学生答，教师补充并板书：火烧云的变化：（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？学生答，教师补充并板书：变化多师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？学生答，教师补充并板书：变化快师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓3.学习第4-6自然段（1）学生朗读第4-6段（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。学生答，教师补充并板书：火烧云的变化：（2）形状：马跪、站、伸狗跑狮子蹲（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？学生答，教师补充并板书：变化多师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：变化快师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。五、学习第三段（7）1.学生朗读第7自然段。2.师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。3.师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的