海南省初中生物备考交流课件.ppt

方向决定成败 效率成就辉煌 一 确立两年备考的思想 集体备课 统一教案 统一课件 统一进度 统一练习 将课程资源有效整合将新课授课与复习课有效整合 强调课前预习 小组合作学习 课上的激励性评价 重视学生的自主学习 培养学生的学习能力重视讲练结合重视养成教育 二 研究考试方向 熟读并深刻理解课标要求 明确考试方向研究近几年的考试试题 明确立足于知识点上的变式训练 考法 将中考与日常新授课有机结合 三 营造良好的学习和复习氛围 生物学科被认为是所谓的 副科 不受重视学生和家长 甚至是部分教师都没有意识到初二的生地考试对学生初三学习的重要影响 而且学生在初二时也难以体会到升学考试的学习氛围 如在教学中可通过发放有关的学情调查表 掌握学生及其家长对初二升学考试的思想动态 与级组长 各班主任加强沟通 达成共识 共同营造良好的氛围 通过校讯通 使家长获取有关信息及明确初二升学考试的重要性 争取家长对生物学科的支持等 四 根据实际情况 制定复习计划 制定复习计划应根据学生的学情 课标 考试说明及复习的内容 条件和时间等 学生的学情 如学生的基础知识掌握情况 能力水平 学习方法 学习兴趣是否浓厚等 是我们进行复习教学的一个最基本 最重要的依据课标和考试说明则规定了中考的考试范围和学生应该达到的能力要求 给我们的复习教学提出了明确的目标和要求 五 根据复习计划 开展复习工作 采取四阶段的复习方法 第一阶段主要复习各章节的知识点第二阶段按主题形式进行复习第三阶段按专题形式进行复习第四阶段则以总结反思为主 第一阶段 立足课本 夯实基础 由于教学时间紧 因此我们充分利用第1至10周的时间 将复习的工作前移 对课本知识点进行划分 安排大体的看书时间进度 七年级上册4周时间 七年级下册4周时间 八年级上册2周时间 同时发放复习提纲 针对不同层次的学生提出具体的要求 在适当的时间进行测试 再从测试所反馈的信息进行指导 这样既降低了复习难度 同时也帮助不同层次的学生根据自身情况有针对性的进行有效复习 当然 为了促进学生能养成良好自觉的读书习惯 可建立一些制度来加强督促 如教师在上课时随机抽查或小测 建立小组互帮互查制度等 第二阶段 自主建构 稳固双基 双基 是指基础知识和基本技能 其中基础知识不仅是指基础的 单个的知识点 更主要的是指整体的知识网络体系 基本技能 不仅是指生物学科的基本实验技能 更重要的是指与学生探究能力的提高密切相关的技能 如测量与计算 解读实验数据 解读曲线图 发现问题和提出问题 作出假设 区分事实和观点 设计对照实验等等 第二阶段 自主建构 稳固双基 认知结构同化论认为 学生只有具备了系统化和结构化的知识 才能形成能力 合理的知识结构是能力形成与发展的土壤 而在复习的第一阶段中 学生所获取的知识比较散乱 也缺乏对有关知识彼此之间的联系的理解 这样的知识既不牢固 也不可能帮助学生提高技能 第二阶段 自主建构 稳固双基 因此 在第二阶段的教学中 教师应打破章节的限制 以新课标所勾勒的十大主题为依据 指导学生自我构建知识的体系 框架和网络 做到纵向成一条线 以知识点为主线 横向成一片 各章节知识形成网络 纵横成一体 相互渗透形成有机整体 做到以生物学科的主干知识为枢纽 以线索为网络 形成独特的生物学知识框架 从而进一步提高技能 第二阶段 自主建构 稳固双基 为主线 再辐射有关的知识点 从而建构该主题的完整的知识框架和提高相应的技能 例如 在复习 生物体的结构层次 这一主题时 可以 植物体 第三阶段 加强训练 提高能力 解题能力包括两方面 一是审题能力 即要会读题 审题 能从题目的文字叙述中或所提供的图 表资料中 获取解题的信息 找出解题的关键词语 二是答题能力 即能在审题的基础上 从自身的知识网络体系中提取相关的知识部分 构建解题的思路 最终找出所要选择的正确答案 或运用本学科语言组织好要表达的答案 第三阶段 加强训练 提高能力 解题的能力是需要在做题过程中培养出来的 所以教师要针对不同类型的题型 精选一定数量的题目来强化训练 从而提高学生的解题能力 如在教学中我对非选择题进行归类 把它们主要分为 实验探究题 图像信息题 结构图 曲线图及图表图 和 资料分析题 先通过经典例题讲解 引导学生归纳出解题的一般步骤 再通过精选习题的练习及解题思路的自我分析和交流 使学生之间相互帮促 从而达到学生群体能力的提高 第三阶段 加强训练 提高能力 老师应注意 防止学生陷入题海之中 要让学生明确 题目不是做的越多越好 而是要根据自己的实际水平来选择不同层次的题目和题量来做 要珍惜做每一道好题的机会 并要认真分析小结 举一反三 要争取 做一道题 会一类题 要重视解题方法和经验的总结 注意培养学生的表达能力 要求学生在答题时要书写规范 工整 表达正确 到位 层次分明 要点清晰 重点突出 语言精练 少说废话 第四阶段 总结反思 回归双基 在此阶段 教师应注意引导学生对此前的复习内容进行深入分析和思考 让学生回味知识的描述 总结方法的运用 反思自己的得失所在 从而使学生将所复习的内容真正消化 内化成为自己的知识和能力 第四阶段 总结反思 回归双基 一是从题型得分方面来总结反思 让学生通过对练习和模拟测试的分析 分析自己选择题和非选择题的得分情况 再根据自己的知识掌握程度和能力水平来对得分较低的题型加以分析和训练 以提高得分率 第四阶段 总结反思 回归双基 二是从知识点方面来总结反思 看自己在平时练习和模拟测试中出现的错误是否是由于在复习过程有遗漏造成的 然后有针对性的加以修补 第四阶段 总结反思 回归双基 三是对自己错误倾向的总结反思 部分同学在测试中所出现的错误可能是因为心理紧张 粗心大意 审题不清或思维定势等因素所造成的 那么只要加以注意和调整 就能避免失分 通过这样的反思 内化和总结 最终使学生的知识网络体系更趋完善 基本技能更熟练 复习时对学生的要求 这里讲的读是指研读教科书 要求同学们根据考试说明考点规定的内容 带着问题阅读教科书 把主要考点的知识记在脑子里 要知道记忆是智力的一个重要部分 尤其对生物学科而言 老师之所以解题能力强 最重要的原因就是对考点知识熟悉 这也就是我们经常讲的基础知识扎实 只有这样 在解题时才能扫除知识盲点 1 读 这里讲的记是指在复习时学生所作的记录 记录也有方法可讲 有些学生把黑板上板书的内容一字不漏地记录在笔记本上 这样既浪费时间 又影响听课 我要求学生记录老师所讲的拓展部分的知识 记录老师所举的实例 记录一些跨章节的相关内容 这样便有较多的时间进行听讲 看书 思考问题 消化本节课所复习的内容 另外还要建立自己的纠错本 记载自己曾经做错过的试题 把它汇编成册 以便今后复习 2 记 练就是根据复习进度 同步地 精选地做一定数量的章节过关题 有些学生喜欢只做选择题 而不愿意做分析题 实验题等非选择题 因为怕麻烦 这样不行 不能由着自己的性子来做题 其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的 这类题要求学生有较高的综合能力 所以要求学生一定要