高中语文 第二单元第五课 荆轲刺秦王学案 新人教版必修.doc

重庆市萱花中学高中语文 第二单元第五课 荆轲刺秦王教案 新人教版必修1 课前预习学习目标一 1、复习文学常识战国策，了解荆轲刺秦王的历史背景。2、整体感知课文，理清故事情节。3、掌握文中重要的字、词、句，提高翻译能力。教材助读二一、走近战国策战国策，国别体史书，是西汉刘向根据战国时期的史料编订的。战国策主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。战国策长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。二、了解背景荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心侍奉 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有乱，则君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。三、涉及成语1、切齿拊心：形容痛恨到极点。2、一去不复返：去了以后，再也不回来了。形容事物已成陈迹，不能重现。3、图穷匕见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。4、变徵之声：乐声中的徵（古代五声之一，读zh）调变化，常作悲壮之声。预习自测三1、给下列加点的字注音。 骨髓（ ） 燕（ ）国 揕（ ）胸 偏袒（ ） 匕（ ）首 淬（ ）火 濡（ ）缕 忤（ ）视 瞋（ ）目 鄙（ ）人 倚（ ）柱 收盛（ ） 箕（ ）踞（ ）以骂 樊於期（ ） 切齿拊（ ）心 长侍（ ）足下 被八创（ ） 厚遗（ ） 蒙嘉以药囊提（ ）轲 夏无且（ ） 目眩（ ）良久 2、找出下列句中的通假字并解释。秦王必说见臣（ ）今日往而不反者（ ）燕王诚振怖大王之威（ ）卒起不意（ ）秦王还柱而走（ ）3、找出下列句中的古今异义词并解释。樊将军以穷困来归丹 樊於期偏袒扼腕而进 于是荆轲遂就车而去，终已不顾 诸郎中执兵 乃引其匕首提秦王 左右乃曰 请你将预习中未能解决的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 课中探究学始于疑一1、荆轲是在什么情势之下去刺秦王的？2、本文刻画人物的技巧有哪些？质疑探究二荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？本文成功地塑造了荆轲的形象，对于荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你觉得荆轲是怎样的一个人？请联系全文，谈谈你的看法。我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？我的知识网络图三本文的情节结构：开端：行刺缘起发展：行刺准备高潮：廷刺秦王结局：荆轲被斩当堂检测四1、选出下列各句中加点字的意义和用法不同类的一项（ ） A、樊於期乃前曰：“为之奈何” B、又前而为歌曰 C、使毕使于前 D、左右既前，斩荆轲 2、文中写荆轲“终已不顾”，主要是为了表现他（ ） A、虽然内心激动，但不作儿女态。 B、不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。 C、怀恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。 D、意志坚定，态度坚决，义无返顾。3、荆轲不但有勇，更有智。他的“智”主要表现在哪几个细节上？文本拓展历代对荆轲的评价：北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计，始速祸焉。” 南宋鲍彪为战国策作注说：“轲不足道也。” 朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。 但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有馀情”。 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。 侠性的骨香荆轲飘飘何所似？天地一沙鸥。侠客们踟蹰于史书里的血雨暗夜，徘徊在王朝中的腥风长堤。聆听历史的深处，我的心中被敬畏和感动填满。十年练剑，一朝刺秦。易水河边，风萧水寒。他命定是弱者中的强者，却又是强者中的弱者。易水边，孤山下，车轮吱呀，衣冠纷翻。清癯忧郁的他，如一叶薄薄的剪影随风飘逝了，只闻见茫茫白水上，引吭之歌和着高渐离击筑之音，声声悲壮风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。从狂歌痛饮的燕市走向易水的路是漫长的。这回，他真的走了，毅然决然地走了。告别了烟花般的灿烂，走进了历史的风霜，只给天地留下一脉侠气清香。司马迁说“救人于厄，振人不赡，仁者有乎”，并作游侠列传为侠客高唱赞歌；李白的侠客行也对侠客们倍加赞赏。晋人陶潜含泪而作咏荆轲，“图穷事自至，豪主正怔营”，情调生动感伤。今人陈凯歌使形如自戕的荆轲复活，波澜壮阔一部荆轲刺秦王，铿铿烈烈，催人泪下。荣辱成败，豪情慷慨，怎能不教人情似阡陌、心潮如大海？国家途穷日，英雄诀别时。自古艰难惟一死，而荆轲却从容赴死，悲壮苍凉，感动千载。当我们为“纵死侠骨香，不惭世上英”的侠客们激情欢歌时，却忽略了大智大勇背后的沉重。知道了“二桃杀三士”的典故时，才明白侠义的不易。三人按功劳大小分两个桃子，不受桃即无勇。比较功劳以后，功劳小的两人羞愧万分，拔剑自杀；功劳大的觉得自己不仁不义且无勇，刎颈自杀。侠为名节，为尊严，为知己者死。“三杯吐然诺，五岳倒为轻”。英雄肝胆相照，惺惺相惜；侠客一诺千金，不负于人。专诸鱼藏宝剑，聂政自剖腹亡，豫让涂漆吞炭，荆轲一去不还，又有墨家三百弟子替天行道赴汤蹈火。侠之大者，乃大智大勇，为能一击必杀，既要殚精竭虑，又要舍生取义。身后，还要承担着法家“侠以武犯禁”的偏见和藐视。在主张“依法而治”的社会里，侠义还因为缺乏成文的规范和严谨的界定，被人诟病。侠客们的仗义，在法制面前因随意性很容易伤害到秩序。其实，法治与侠义一脉相连，在法治成长的过程中，我们祖先以“侠义”命名的朴素正义，召唤着法治时代的价值诉求。勇于担当责任的法治政府，并不提倡高危险性质的“见义勇为”，但这决不意味着放弃“扶弱济危”的侠义精神。侠义精神是中国人最古老的道德传统之一。法治不仅是“依法而治”，还包含着服从自然正义、呵护天赋人权的内在涵义。侠义精神与现代法治秩序的成长并不相违背。一千年前，骆宾王诗曰：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”千年后，荆轲的踪迹已全无保留，而他永诀的易水至今还在流淌。那侠性的骨香万古流寒，永不干枯 【省以致善】课后归纳一词多义【之】 第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”。 例：愿大王少假借之/使工以药淬之结构助词，“的”。 例：于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首 助词，在主谓之间取消句子独立性，不译。 例：秦之遇将军，可谓深矣 【而】 连词，表转折。 例：今行而无信，则秦未可亲也 连词，表并列。 例：今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如 连词，表修饰。 例：伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑 连词，表承接。 例：臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见 连词，表因果。 例：丹不忍以己之私，而伤长者之意 【以】 介词，因。 例：樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲 介词，用。 例：使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲 介词，按照。 例：以次进 已经。 例：日以尽矣 连词，表目的，可译为“来”。 例：皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲 连词，表修饰。 例：箕踞以骂曰 【为】 动词，做，整治。 例：乃为装遣荆轲 介词，被。 例：父母宗族，皆为戮没 介词，替。 例：嘉为（之）先言于秦王曰 【其】 第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的）。 例：尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室 指示代词，那。 例：其人居远未来 2、古今异义 樊将军仰天太息流涕 涕:(古义)眼泪。(今义)鼻涕。 持千金之资币物 币:(古义)礼品。(今义)货币。 樊将军以穷困来归丹 穷困:(古义)走投无路。(今义)贫穷。 樊於期偏袒扼腕而进 偏袒:(古义)袒露一只臂膀。(今义)袒护某一方。 诸郎中执兵 郎中:(古义)宫廷的侍卫。(今义)称中医医生。 乃引其匕首提秦王 提:(古义)投击。(今义)拿着。 断其左股 股:(古义)大腿。(今义)量词(用于成条的东西)。 3、文言固定结构 【有以】有用来的（办法）。例： 臣乃得有以报太子。 【奈何】怎么办。 例：今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ 【何如】怎么样。 例：今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇