新目标八年级上册unit9教学设计

Unit9 Can you come to my party?教学设计 Unit 9 Can you come to my party? 教学设计 Section A 1a-1c 电子印章 电子签名 电子签名软件 【 摘 要】 Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元 的内容 ，本节课是第一课时，内容为 1a-1c 部分，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。是一个涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务 -探究 -创造 -评价”型教学的方法，在有趣、开放式的语言环境中，学 会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。 【关键词】 信息技术与教学深度融合 教学设计 英语 一、教学设计理念 本课教学设计的理念是利用多媒体信息教育平台进行初中英语教学的一个尝试。 根据新课程标准以及对本课内容的分析，本节课适合采用的是任务型语言教学（ TaskBased Language Teaching）模式，在整个过程中充分发挥“学生的主体地位，教师的主导作用”这一宗旨，创造可行的贴近学生生活实际的语言交际情景和任务，让学生在快乐中体验、实践、使用目标语，进行交际和解 决问题最终完成任务，同时让学生在合作学习交流信息和体验成就感，增加兴趣，真正落实教学情景化和教学步骤交际化原则。 本课教学设计凭借多媒体电子白板的强大技术优势，为初中英语教学提供丰富、实用、有选择性的学习资源。通过教学 中与学生生活息息相关的话题为中心，以学生有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达的方式， 以学生为主体，以教师为指导，自主学习、合作学习、探究学习 。 同时，锻炼学生的人际交往能力。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是八年级的学生。经过七年级的英语学习之后，学生的英语能力产生了一定的差距，特 别是在知识和语言技能上的差距比较明显。学生在思维方式上偏重于形象思维，对片面 、 零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。他们有一定的兴趣，渴望被肯定，但由于差距，有的学生接受能力差反映能力慢，害怕当众说英语，不敢表现自我。所以我通过 他们 已学过 have to 作为“不得不”的表达法，也 学过用 be going to do 来谈论未来的Unit9 Can you come to my party?教学设计 计划和安排，因此，学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大 ，鼓励他们，给他们更多的机会说英语，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 相反，由于文化差异的因素，学生对英语语言中 邀请以及接收、拒绝的交际用语的把握会有 一定的困难 。 三、教学内容分析 （一） 教学内容： Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元 的内容 ，而本单元分为Section A 和 Section B 两大部分，本节课是 第一课时，内容为 1a-1c 部分，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动 ， 并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。 本课用 have to, must 来谈论职责和义务，在语境中呈现了 Can you come to my party? Sure, I d love to. /Sorry, I must prepare for an exam.的问与答及其扩展，包括 30 个单词和 11 个常用表达。通过模仿对话、自编对话、阅读的方式，让学生掌握邀请的英文表达。 本节课包括以下一些内容： 1a Match the words with the pictures. 这一部分要求学生把方框里面的动词短语和图片配对。学生巩固并复习日常生活短语，如 prepare for an exam, help my parents, go to the doctor, meet my friend, have the flu 为待会礼貌拒绝别人邀请说明理由做个铺垫。 1b Listen and write the names（ Tim, Ted, Kay, Anna and Wilson） next to the correct students in the picture above. 这部分是听力训练，要求学生听清楚人物由于什么原因不能参加聚会，然后把人物的名字写在相应的不能参加聚会的原因的旁边。 1c Group work. You are the students in the picture. Student A invites three students to your party. Students B C and D, give answers. 这一部分要求学生进行小组活动，句型进行对话表演。句型如下： A: Can you come to my party on Saturday afternoon? B: Sure, Id love to. C: Sorry, I cant. I have to prepare for an exam. D: Im sorry, too. I must go to the doctor. 在这里，我把 1c 改成了一个 链条式 的 问答 环节，让学生直接看课件 中的 提示， 一个接一个的问与答，快速 说出拒绝邀请的理由，这样形象直观，并更加生动有趣，学生们也乐于表现。 Unit9 Can you come to my party?教学设计 （二） 教学课型： 本课是一个 涵盖 听、说、读、写、演，学生通过“任务 -探究 -创造 -评价”型教学 的 方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。 四、教学目标 （一） 知识与能力目标： 1、掌握下列单词： exam, flu, weekday, invitation, preparation, glue, opening, concert, event, guest, calendar, daytime, prepare, hang, catch, invite, accept, refuse, reply, forward, delete, print, available, sad, glad, surprised, smartly, without, until, goodbye 2、能正确使用下列常用表达： prepare for, hang out, look after, look forward to, another time, not until, the day before yesterday, the day after tomorrow, turn down, take a trip, hear from 3、熟练掌握本单元 Grammar Focus 中的句型，培养学生口语交际能力，发出、接受、拒绝邀请，谈论已有的计划或安排。 4、 教材重难点分析： 本课时的教学重点为接受或拒绝别人的邀请语： Yes. I d love to. / Of course. Id like to. / I m sorry, I can t. I have to 教学难点为正确地、礼貌地接受或拒绝别人的邀请语和能给出一个关于本小组参加聚会的情况的报告。 重难点突破：利用白板交互手段，综合听、说、读、写综合能力，掌握运用目标语言，让学生在大量的听说学中学习，在练习中巩固，在书写中升华。 （二） 过程与方法： 在听力前通过看图片以及浏览相关的文字信息，体验、训练“预判”的策略。 在听听力过程中，体验实践“抓关键句”的策略。 在阅读过程中，体验感悟、预测 、略读、跳读等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。 在学习语法的过程中，充分体验归纳、概况等识记策略。 （三） 情感态度与价值观： 对自己举办的活动对同伴发出邀请，是接受还是礼貌的拒绝，从而学会交流，认识到Unit9 Can you come to my party?教学设计 英语学习的乐趣，学习方式的多样。 五、教学策略 （一） 速度节奏 巧妙设计 ，做好铺垫 在本节课 的开头， 我 并没有急于开始本节课，而是设计了“头脑风暴”这一环节，充分注意了难易搭配，要求学生快速的想出周末活动，想出活动并不难，值得注意的是，一定是周末活动，如果该项活动不在周末进行则不符合要求。 速度、节奏的掌握又 恰恰能够调动学生的积极性， （二） 激发学生学习兴趣，带入角色 节选 了迪士尼神奇英语中的一段关于 party 的 歌曲 作为开场，内容 简单 ， 主题突出， 语言地道， 音乐 欢快 ，直接告诉大家聚会即将开始，主人公米老鼠出现，带学生做好准备，进入聚会之中，深入角色之中，从而 调动了全体学生学习的积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围。 （三） 诱发学生主动思考 ，脉络清晰 在新授环节，环环相扣的呈现发出邀请的方式，以及接收邀请或拒绝邀请的回答方式，思路清晰易懂。同时，巧妙的加入了各种拒绝邀请的理由，看起来自然，重难点又突出，而且都是学生 自己主动思考然后得出的结论，这样看起来脉络清晰、流畅。 （四） 充分巩固听力环节，动画呈现 在做完听力之后，我设计了一个动画呈现听力的内容，用填空的形式，在看完任务对话之后完成，以此来巩固听力环节。同时，这又为下面小组活动环节做好埋伏，实际上是指导学生可以用这样的方式来进行小组活动，一举两得。 （五） 注重中西文化差异 ， 知识扩展 充分使用白板的交互功能，运用各种聚会，让学生去配对，主动获取新知，丰富学生的知识面，又增强了趣味性，图文并茂， 有助于记忆理解，又能再次激发学生的兴趣。 （六） 培养学生 团队意识，小组 合作 课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在英语课堂教学活动中，采用分组互助合作学习的方式，可以促进学生的学习、提高学生的成绩、活跃课堂教学气氛。例如 :我在本节课中设置小组对话表演， 实际上就是 锻炼同学 之间的 团 对意识。每个小组中 有的同学可能不是一个好演员但他是一个好导演，好编剧；有的同学胆子小，不敢向老师提问，但是在小组中，他们就可以克服顾虑和害羞的心理，向同学们请教。这种互助互动教学模式，让学生们在质疑、交流、解惑和协作的过程中进行语言学习和探究应用。 Unit9 Can you come to my party?教学设计 （七） 综合能力 展示交流，层次上升 报告环节实际上就是一种 综合能力的展示与交流，这是在掌握好本节课基础知识后，对听、说、读、写等综合能力的最好的锻炼和提高。 即是归纳又是概括；即是难点又是重点；即是小组的 情况汇报，又是个人素质的良好体现；即是精彩之处又是点睛之处。 六、教学媒体使用一览表 教学步骤 使用顺序 媒体类型 媒体内容 媒体作用 使用时间 媒体来源 师生问好 1 文本 Welcome to our class. 师生彼此之间相互熟悉，营造良好的学习氛围 30 自制 头脑风暴 2 文本 Say some weekend activities. 激发兴趣， 引出重点 3 自制 出示课题 3 文本 Unit 9 出示课题，明确本节课内容 30 自制 视频导入 4 视频 Its party time. 激发兴趣，引入主题 57 下载视频 ， 自制截取 呈现新知 5 音频 Can you come to my party? 听出重点句 15 自制 呈现新知 6 图片、文本 Can you come to my party? Sure, Id love to. 发出邀请，并做出接受邀请 的 正确 回答 2 自制 扩展新知 7 图片、文本 Would/Could you ? 扩展发出邀请的多种方式表达 2 自制 扩展新知 8 图片、文本 Lets 进一步扩展新知 2 自制 操练 9 图片、 文本 Can/Would/Could? 以及 肯定 回答 及时落实、巩固新知 2 自制 扩展新知 10 音频 Would you like to come to my party? 落实巩固发出邀请的方式，引出拒绝邀请的回答 2 自制 扩展新知 11 图片、文本 Sorry, I cant. I have to 做出 拒绝邀请的回答 ，并根据图片呈现词组 prepare for an exam 2 自制 扩展新知 12 图片、文本 Could you ? Sorry, I can t. I must 做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组 help my parents 2 自制 扩展新知 13 图片、文本 Could you ? I d love to, but 做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组 go to 2 自制 Unit9 Can you come to my party?教学设计 the doctor 扩展新知 14 图片、文本 Would you like to ? Sorry, I can t. I have to 做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组 meet my friend 2 自制 扩展新知 15 图片、文本 Could you ? I d love to come, but I m afraid I 做出拒绝邀请的多种回答，并根据图片呈现词组 have the flu 2 自制 操练总结 16 图片、文本 He/She can t because he/she has to 更换人称表达，再次重复与强化，达到练习的目的 1 自制 练习 1 17 文本图 片 小 组活动 用链条练习方式操练本节课的重点句型 2 自制 练习 2 18 图片 Memory game 在游戏中进一步巩固新知 2 自制 练习 3 19 图片、 文本 1a 课本 1a 中进一步强化本节课中的重点词组和句型 1 课本 听力练习 20 音频 听力材料 1b 听力能力培养 2 课本 对话展示 21 动画、文本 根据 听力材料 1b 填空 反馈听力内容，加深巩固听力能力 2 自制 活动 22 图片、 文本 把图片与聚会配对 展现西方生活中常见的聚会，要求学生进行配对，是知识的迁移和重组 1 自制 小组活动 23 文本、图片 小组成员对话 通过抽签的方式，配上道具，进行对话练习，对本节课做学加以落实和升华 2 自制 小组反馈 24 文本、图片 听对话完成表格 落实到笔头，训练学生倾听的好习惯 3 自制 报告 25 文本 选取一组进行报告 口头表达与书面表达相互落实 2 自制 总结 26 文本 总结本课 回顾、落实知识点 1 自制 作业 27 文本 完成作业 课后巩固 1 自制 结束本节课 28 文本 感谢 结束本课 30 自制 Unit9 Can you come to my party?教学设计 七、教学过程 教学步骤 媒体应用 教师行为 学 生活动 设计意图 Step 1 Welcome 【 Teacher says 】：Introduce myself to the class Welcome to my English class Greeting Say hello to the teacher 师 生 彼 此 之间相互熟悉，营 造 良 好 的学习氛围 Step 2 Brain storm 【 Teacher says】： Lets say some weekend activities quickly. Say some weekend activities quickly. 让 学 生 快 速说 出 周 末 的活动，做出的铺垫 特别注意 ：一定 要 说 出 周末 可 能 做 的活动 Step 3 Title 【 Teacher says 】： Today, were going to learn Unit 9. Lets read the title together. Read the title together. 进 一 步 明 确今天的主题 Step 4 Warm up 【 Teacher says 】： Lets enjoy the video. Enjoy the video. Sing the song together. 截 取 迪 士 尼英 语 中 的 一段关于 party的歌曲，使同学 们 在 欣 赏歌曲的同时，也 可 以 自 然的 被 引 导 到今 天 课 文 的主题。 歌 曲 主 旋 律突出，歌词简单，学生很容易上口跟唱。 学 生 边 欣 赏动 画 边 跟 唱歌曲，寓教于乐 ， 轻 松 自然，这样便很Unit9 Can you come to my party?教学设计 乐 于 投 入 到学习当中。 Step 5 Presentation 【 Teacher says 】： Listen and tell me what Mickey says. And you can answer like these. Make conversations. 用 学 生 非 常熟 悉 的 主 角米 老 鼠 作 为开场，听出今天的重点句，既 可 以 突 出重点，又可以强 化 听 力 训练，引出的自然 【 Teacher says 】： Would you like to play soccer with me? Give a Yes answer. How about this one? Make conversations. 在 简 单 清 楚的 图 片 的 帮助下，学生自然 而 然 的 能够说出词组，并 且 利 用 词组练习句型 ，适 时 给 出 说出 接 收 邀 请的表达，实际上是 重组 自己语言 进行强化 训练 ，符合知识 认知的过程。 【 Teacher says】： Lets Give a Yes answer. Make conversations. 自 然 引 出 下一 种 表 示 邀请 的 表 达 方式，并让学生说 出 接 收 的表达，进行再次强化。 【 Teacher says】： Lets do some practice. For example, Im A. You are B. Can you go to the concert? OK, do these in pairs. Answer the question. Show the conversations in pairs. 这 是 结 对 活动的练习，但实 际 上 是 及时 重 温 刚 刚练 习 过 的 发出 邀 请 的 方式 和 接 受 邀请的回答，是认 识 过 程 中的 第 三 次 强Unit9 Can you come to my party?教学设计 化 以及总结 。 【 Teacher says 】： Listen and then tell me. Give a No answer and a reason. Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason. 主 角 米 老 鼠再次登场，用听 的 方 式 说出主题句，引出下一 重点，并 给 出 拒 绝邀 请 的 表 达方式，将新的知 识 点 也 是本 节 课 的 重点词组“准备考试”突出，及 时 练 习 到位。 【 Teacher says】： Listen. How to answer? Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason. 同 样 在 听 主角 米 老 鼠 发出 邀 请 的 语句，让学生模仿，并学会拒绝 邀 请 的 另外 一 种 表 达方式。 【 Teacher says 】： How about this? Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason. 此 时 只 有 图片的提醒，需要 学 生 自 己组 织 语 言 来表述，实际上是 语 言 的 重组 和 新 知 的及时运用。 【 Teacher says 】： And this? Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason. 再 次 强 化 训练、落实。 【 Teacher says 】： And this? Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason. 又 是 一 次 巩固 和 落 实 训练，同时还是有 一 定 的 难度，需要学会描 述 重 点 词组，是让学生Unit9 Can you come to my party?教学设计 可以“跳跳就可 以 摘 到 桃子”。 【 Teacher says 】： Can he/she come to the party? Answer the questions. 更 换 人 称 表达，再次重复与强化，达到练习的目的 Step 6 Practice 【 Teacher says 】： Invite your friend to do something with you. Work in chain. 进 入 到 练 习之中，换了一种方式，用链条 练 习 方 式操 练 本 节 课的重点句型，配 用 图 片 辅助 直 观 、 易懂。 【 Teacher says】： Lets play a memory game. Make a sentence with the picture quickly one by one. 巩 固 刚 刚 练习的内容，同时 又 是 白 板中“遮罩”功能的使用，考验 学 生 的 短时记忆，调动学习气氛。 Step 7 Practice 【 Teacher says】： Match the phrases with the picture. Check the answers. Match the phrases with the picture carefully. Check the answers together. 回 到 课 本 中进 一 步 强 化本 节 课 中 的重 点 词 组 和句型。 Step 8 Listening practice 【 Teacher says 】： Listen and write names next to the correct students in the pictures. Lets check the Listen and write names (Tim, Kay, Anna and Wilson) next to the correct students in the pictures 听 说 训 练 是英 语 教 学 的重点，在图片的 配 合 下 进行 听 力 能 力的训练，充分发 挥 学 生 的潜能。 Unit9 Can you come to my party?教学设计 answers. carefully. Check the answers together. 【 Teacher says 】： Watch the video again and fill in the blanks. Watch carefully and complete the blanks. 把 听 力 的 内容 变 成 更 加形 象 的 对 话内容，并配有练习，即是对听 力 的 回 顾和加深，也是对 刚 刚 练 习第 三 人 称 的巩固。 Step 9 Group work 【 Teacher says 】： Match the parties with the pictures. Match the parties with the correct pictures. 展 现 西 方 生活 中 常 见 的聚 会 并 配 有图片，灵活的使 用 白 板 的交互功能，让学 生 自 己 把图片配对，实际 上 是 知 识的 迁 移 和 重组。 【 Teacher says 】： Draw lots to decide what kind of party in your group. Make conversation like this. Later come here and act it out. Prepare conversation and act out. 这 一 环 节 应该 是 本 节 课的高潮部分，在 介 绍 的 不同 的 聚 会 之后，通过抽签的方式，配上道具，小组成员 之 间 进 行活动，有很大的 发 挥 空 间和想象空间，并 对 本 节 课做 学 加 以 落实。 Unit9 Can you come to my party?教学设计 【 Teacher says 】： Listen carefully for the following questions and lets choose the best group and fill in the chart according to the information about their group. Listen carefully and write down the information of the best group. 学 生 表 演 刚刚的内容， 让其他 学生 仔细地聆听，这是一种 良好的 学 习 习 惯的培养，学生最 需 要 这 样的 方 式 来 肯定与被肯定。 Step 10 Report 【 Teacher says】： Give a report about the information of the best group. Give a report. 就 表 演 中 最出 色 的 一 组的 内 容 进 行报告，既考验学 生 能 否 熟练 地 运 用 做学，也考验学生 的 专 心 程度。 Step 11 Summary 【 Teacher says 】： Lets have a summary. Summarize the language points. 对 整 节 课 的学 习 内 容 作简 单 而 详 实的 总 结 和 回顾。 Step 12 Homework 【 Teacher says】： And this is your homework. Do the homework after class. 每 个 学 生 根据 自 己 的 实际 情 况 编 出自 己 的 对 话其 实 是 对 本节 课 所 学 的知 识 的 进 一步巩固 。 【 Teacher says】： So much for this. Thanks for listening! See you! See you! 轻松愉快，结束本课。 Unit9 Can you come to my party?教学设计 八 、教学评价与反思 学生评价方案： （一） 课前 评价 指标 权重 评价标准 参考点 学习 目标 10 目标全面、准确、具体 学生是否清楚本节课的学习目标？ 学习 准备 10 课前准备充分 课前做了哪些准备？ 怎样准备的（独立 /合作 /指导）？ 在准备中有哪些困难？怎样解决的？ 准备的结果是怎样的（数量 /深度 /正确率）？ （二） 课中 学习 氛围 20 课堂气氛民主、平等、融洽、和谐 学生有没有表达个人意见的机会？ 学生愿意表达不同的意见吗？ 能充分表达自己的观点吗 ？ 错误的观点是否得到了应有的尊重？ 学习 方式 20 接受式学习与自主、合作、探究 的学习方式相结合；学习方式合理、 高效 接受式学习的时间有多少？是否过多？ 自主学习的时间有多少？是否充分？ 自主学习的方式有哪些（阅读 /思考 /练习 /笔记 /探究）？ 有哪些互动行为（提问 /回答 /讨论 /合作 /交流 /展示）？ 互动的情况（人数 /时间 /对象 /过程 /结果）是怎样的？ 表现出了哪些学习习惯？ 学习 过程 20 学习 态度积极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针 对目标的达成 对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？ 有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？ 有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学的发言吗？ 学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记 /查阅 /回应）？有多少学生发生这些行为？ 有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？ 完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？ 学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？ 哪些证据证明学习活动是有序有效的？ 附： 小组 表演评价表 Unit9 Can you come to my party?教学设计 评价标准 （ 10分 ） 口语表达 准确无误（ 3 分 ） 表演形象生动 （ 3分 ） 队员配合默契 （ 2分 ） 积极参与 （ 2分 ） 表演小组一 表演小组二 表演小组三 报告 评价表 评价标准 （ 10分 ） 表达准确 （ 3 分 ） 行文流畅 （ 3 分 ） 口语流利 （ 2 分 ） 书写工整 （ 2 分 ） 报告 1 报告 2 报告 3 （三）课后 学习 效果 20 目标达成度高。 不同学生的学习需求得到满足了吗？ 课中 哪些证据（发言 /练习 /展示）证明学习目标的达成？ 课后 哪些证据（作业 /抽测 /谈话）证明学习目标的达成？ 在课后 ， 对本课进行 有关阅读能力方面的 测试， 采用了邀请函、回函和感谢信的方式，用来 了解大多数学生是