长江作业高中政治 第六课 第二框 在实践中追求和发展真理课件 新人教版必修4.ppt

课时教法分析 教学方案设计 课外生活感悟 课堂互动探究 课前自主导学 当堂双基达标 课后知能检测 第二框在实践中追求和发展真理 课标要求本框题内容是贯彻落实新课程标准2 6规定的 列举现实生活中的事例 揭示实践在发现真理 检验真理 发展真理过程中的重要作用 确信追求真理要与时俱进 的要求 课标解读本课标要求识记真理的含义 理解真理最基本的属性是客观性及真理是有条件的 具体的 认识具有反复性 无限性 在实践中认识 发现 检验 发展真理 分析体验追求真理是一个过程 培养学生具体问题具体分析的能力及用发展观点看问题的能力 联系真理是具体的 有条件的这一观点 引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理 通过认识的反复性 无限性观点的学习 使学生树立在实践中不断认识 丰富 发展真理的思想 落实策略课前 自主学习 调查搜集 学生阅读教材 搜集典型的追求真理的案例 资料和行为 提出困惑的问题 课上 教学互动 合作探究 判断运用 体验践行 追求真理的过程 学生根据情景材料发现问题 自主探究 合作探究 教师总结提升 走进生活学以致用 新课导入建议方式一 话题导入上节课我们已经了解到实践对认识的基础作用 但是人们对客观事物的认识受客观历史条件和自身认识事物的观点 方法 知识水平 思维能力的多种条件的制约 从实践中得出的同一认识也会由于实践主体的不同而大相径庭甚至截然相反 那么 如何得到正确的认识呢 我们来共同探讨 在实践中追求和发展真理 方式二 情景导入伊凡 谢切诺夫是俄国生物学家 1862年 他通过对青蛙的解剖实验 发表了 蛙脑对脊髓神经的抑制 等文章 同时又出版了 脑的反射 一书 为神经生物学做出了很大的贡献 可是 沙俄政府竟然把宣传科学真理看作是一种罪过 把谢切诺夫逮捕了起来 对他进行审讯 在法庭上 法官对谢切诺夫说 你可以给自己找个辩护证人 谢切诺夫平静地回答 让青蛙做我的证人吧 在敌人的淫威面前 这位科学家神色自若 因为他知道 真理是在自己这边 什么是真理 真理具有什么属性 追求真理是一个怎样的过程 教学地位分析 真理 这个问题比较抽象 与学生的现实生活之间有点距离 纯理论讲解学生理解有点难度 因此可借助学生已有的物理 数学等知识 为学生创设综合学习的环境 实现知识的迁移 教学流程设计 注 建议教师对 课前自主导学 中比较基本的知识点多提问几个学生 使80 以上的学生都能掌握该内容 以利于下一步对该重点知识的探究 注 建议教师除已有 对应训练 和 探究问题 之外 再变换一下命题角度和问题提出方式 让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路 注 在探究过程中可以让学生从生活实际中再找一些体现本知识的事例加以说明 在探究的基础上进一步开拓学生的视野 1 真理的含义 是标志 同 相符合的哲学范畴 是人们对客观事物及其规律的 反映 2 真理最基本的属性是客观性 1 人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识 但是 其中只能有一种正确的认识 即真理只有一个 2 真理与谬误的界限不容混淆 3 真理面前人人 主观 客观 正确 平等 真理是主观与客观的统一 真理的内容是客观的 而形式是主观的 属于认识的范畴 不能把真理等同于客观实在 1 真理都是有条件的 任何真理都有自己适用的条件和范围 如果超出这个条件和范围 真理就会变成 2 真理都是具体的 任何真理都是相对于特定的过程来说的 都是主观与客观 理论与实践的 的 的统一 谬误 具体 历史 真理的具体性是强调的纵向的变化 而真理的条件性相对于适用的条件和范围 是横向的变化 1 认识具有反复性 认识受到各种条件的限制 人们对一个事物的正确认识往往要经过从 到 再从 到 的多次反复才能完成 2 认识具有无限性 认识的对象是无限的变化着的物质世界 作为认识主体的人类是世代延续的 作为认识基础的社会实践是不断发展的 因此 人类认识是无限发展的 追求真理是一个 的过程 实践 认识 认识 实践 永无止境 3 认识的发展 1 原理内容 认识运动的 性和 性表明从实践到认识 从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程 2 方法论要求 与时俱进 在实践中认识和发现 在 中检验和发展真理 是我们不懈的追求和永恒的使命 反复 无限 开拓创新 真理 实践 认识的反复性 强调的是人类追求真理的过程并不是一帆风顺的 认识的无限性 强调的是追求真理是一个永无止境的过程 人类终究能够认识世界 1 判断 1 真理都是客观的 就是说真理是不变的 2 真理与谬误是截然对立的 3 真理是人们对客观事物及其规律的正确反映 即正确认识 因此真理最基本的属性是客观性 4 认识具有反复性 因此人们不可能获得对事物的正确认识 5 人的认识运动是反复性和无限性的统一 2 思考 俗话说 公说公有理 婆说婆有理 这是否意味着对同一事物的认识 真理可以有多个 提示 公说公有理 婆说婆有理 是说人们对同一事物的认识是不同的 具有多样性 但这并不意味着对同一事物的认识 真理可以有多个 真理最基本的属性是客观性 真理面前人人平等 只有与客观对象相符合的认识才是真理 不符合的认识则是谬误 1 教材p47探究问题 提示 1 詹姆士错在把是否有用作为判断真理的标准 违背了真理的客观性 2 只有同客观事物及其规律相符合的认识才是真理 3 由于人们的立场 观点和方法不同 每个人的知识结构 认识能力和认识水平不同 对同一个确定的对象会产生多种不同的认识 因而会有真理与谬误的区分 真理与谬误的界限不容混淆 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴 真理最基本的属性是客观性 是不以人的意志为转移的 因而 真理面前人人平等 的说法是正确的 2 教材p47探究问题 提示 1 真理是有条件的 任何真理都有自己适用的条件和范围 欧几里得的定理也只有在同一平面内才能成为真理 因此 罗巴切夫斯基和黎曼的发现并不表明欧几里得定理不再是真理 而是表明真理是有条件的 2 实践是认识的基础 随着近代航海业的发展和人们对于球面认识的不断深入 使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理 问题导思 材料一对于真理有不同的认识 俄国的马赫主义者波格丹诺夫认为 多数人的意见就是真理 美国的实用主义者威廉 詹姆士认为 有用就是真理 材料二近代伟大的物理学家牛顿创立了经典力学 他和许多同时代的人都认为经典力学可以诠释所有大自然显示的现象 但随着相对论和量子力学的出现和发展 经典力学的局限性便暴露出来了 它只适用于宏观物体的低速运动的状态 在接近光速的高速度或强大引力场的系统中 经典力学被相对论取代 在微观世界又被量子力学所取代 1 什么是真理 提示 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴 是人们对客观事物及其规律的正确反映 2 材料一中的观点错在哪里 提示 上述观点都违背了真理的客观性 无论从真理的内容 还是从检验真理的标准看 真理都是客观的 无论是波格丹诺夫还是詹姆士的观点都把主现的东西作为检验真理的标准 违背了真理的客观性 3 结合材料二 谈谈你对真理的认识 提示 真理是与客观对象相符合的认识 不符合的认识则是谬误 真理与谬误的界限不容混淆 任何真理都是具体的 有条件的 都有适用的条件和范围 超出了这个范围 真理可能成为谬误 牛顿的经典力学充分说明了这一点 名师点拨 绝对真理和相对真理真理最基本的属性是客观性 真理只有一个 在一定条件下 真理是确定不变的 这可以看出真理是绝对的 但真理又是有条件的 具体的 并不断向前发展和进步深化 真理又具有相对性 任何真理都是绝对性和相对性的统一 对应训练 1 爱迪生说 失败也是我需要的 它和成功一样对我有价值 只有在我知道一切做不好的方法以后 我才能知道做好一件工作的方法是什么 从认识论的角度看 这段话表明 a 真理和谬误不容混淆b 在探索真理的过程中 真理与谬误往往相伴而行c 真理和谬误相互转化d 真理与谬误是无法分开的 解析 a c两项不符合题意 d项表述错误 b项正确且符合题意 答案 b 2 在实践中认识和发展真理是我们的不懈追求和永恒使命 关于真理和认识的关系 下列说法正确的是 认识是不断变化的 而真理是永恒不变的 真理的内容是客观的 认识的内容是主观的 二者都是人脑对客观事物的反映 真理属于认识 认识不一定是真理a b c d 解析 真理不是永恒不变的 而是不断发展的 排除 认识的内容也是客观的 排除 说法正确且符合题意 因此选b 答案 b 问题导思 北京时间10月8日下午6点45分 2013年的诺贝尔物理学奖授予francoisenglert和peterw higgs两位 以表彰他们提出的有关粒子如何获得质量的理论 1964年 他们分别提出了该理论 englert当时与现已故的同事robertbrout一同提出 2012年 设在瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心 cern 实验室发现了所谓的希格斯粒子 证实了他们的理论 由来自atlas和cms的大约三千位科学家组成的两个研究小组成功从lhc的数十亿粒子对撞中获取了希格斯粒子 虽然发现希格斯粒子 标准模型难题中缺失的一部分 是一个伟大的成就 但是标准模型并不是宇宙难题中的最终一块 其中一个原因是标准模型认为特定粒子 中微子 是几乎没有质量的 而近来的研究显示 它们实际上是有质量的 另一个原因是 模型仅能描述可见物质 而可见物质只占宇宙中物质的五分之一 寻找神秘的暗物质是欧洲核子中心科学家继续追寻未知粒子的目的之一 1 由来自atlas和cms的大约三千位科学家组成的两个研究小组成功从lhc的数十亿粒子对撞中获取了希格斯粒子 这说明了什么哲学道理 提示 实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践具有社会历史性 2 结合两位科学家的经历说明追求真理是一个怎样的过程 提示 人类追求真理的过程并不是一帆风顺的 认识受到各种条件的制约 两位科学家从1964年提出该理论 到2012年 设在瑞士日内瓦的欧洲核子研究中心证实了他们的理论 再到2013年得到诺贝尔物理学奖 获得认可 都说明了人的认识具有反复性 追求真理是一个永无止境的过程 认识具有无限性 虽然两位科学家发现希格斯粒子是一个伟大的成就 但是标准模型并不是宇宙难题中的最终一块 寻找神秘的暗物质是欧洲核子中心科学家继续追寻未知粒子的目的之一 都说明了这一点 名师点拨 正确理解认识的有限性和无限性 1 从每个具体认识及人的现实认识能力上看 任何认识都是有限的 每一具体认识受各种条件制约 只能是对世界一个层次 一个方面 一个发展阶段的认识 只能是相对正确的认识 人的现实认识能力也是有限的 人类不能完全认识所有的事物 对每个具体事物的认识也达不到终极认识 2 从认识的目的 人的认识能力的发展上看 认识又是无限的 人类认识世界的目的是改造世界 人们改造世界的活动是没有止境的 也不是机械地重复 而是一个不断深化的过程 因此认识应不断发展 为实践的发展提供指导 3 事物是变化发展的 人的认识能力也是不断发展的 因而人的认识也是无限发展的 是有限性和无限性的统一 对应训练 3 虽然两位科学家发现希格斯粒子是一个伟大的成就 但是标准模型并不是宇宙难题中的最终一块 寻找神秘的暗物质是欧洲核子中心科学家继续追寻未知粒子的目的之一 材料蕴含的哲理是 a 认识具有反复性和无限性b 真理和谬误没有原则的基础c 科学实验是社会存在的基础d 改造世界是认识世界的目的 解析 材料表明人的认识具有反复性和无限性 a项符合题意 真理与谬误有明确的界限 b项错误 社会存在的基础是物质资料的生产方式 c项错误 材料未涉及认识世界的目的 d项与题意不符 答案 a 4 电子的发展并没有推翻物质是由原子 分子构成的理论 相对论力学和量子力学的提出也没有推翻经典力学 这个事实主要说明 a 事物的发展有其自身的规律b 量变是质变的前提和必要准备c 感性认识是理性认识的来源和必经阶段d 认识是一个在实践基础上不断深化 扩展 向前推移的辩证发展过程 解析 人类认识是无限发展的 追求真理是一个永无止境的过程 故d项为正确选项 答案 d 走进生活 长期以来 我们不断对社会公平进行探索 计划经济时代我们在分配上奉行绝对平均主义 结果只能是大家一样的贫穷 改革开放以后 我们在分配环节经历了 效率优先 兼顾公平 初次分配注重效率 再分配注重公平 初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系 既要提高效率 又要促进公平 的几次变化与调整 十八大报告在原先基础上又提出 初次分配和再分配都要兼顾效率和公平 再分配更加注重公平 的观点 随着社会发展状况的变化 随着改革开放的深入 随着我们对收入分配认识的深化 我们奉行的分配政策还要调整 完善 知识对接 感悟应用 1 我们对社会公平的认识逐步深化 这说明 a 实践的目的在于验证认识的正确性b 物质世界的发展总是超出人的意识之外c 人的认识是在实践中不断深化的d 实践是人们获得正确认识的唯一途径 解析 人们对社会公平的认识逐步深化 这体现人的认识在实践基础上得到了深化发展 c正确 实践的目的在于改造客观世界 为人类创造更好的生存环境 a把实践过程性的东西当作目的性的东西 错误 b 总是 说法错误 d混淆了人们获得认识的具体途径与认识的最终来源 答案 c 2 我们对社会公平的认识不断深化可以说明 真理的追求是永无止境的循环过程 真理是理论与实践的具体的历史的统一 客观事物的复杂性决定了认识的反复性 认识只有不断超越历史条件才能成为真理a b c d 解析 追求真理的过程并不是一种圆圈式的循环运动 而是一种波浪式的前进或螺旋式的上升 错误 真理是对客观事物的正确认识 而非超越历史条件的认识 错误 符合题意 答案 c 3 结合材料 说明我国对公平的探索体现的认识论道理 答案 实践具有主观能动性和社会历史性 我国不同时期对公平形成不同的认识和处理措施 则是受特定社会历史条件的制约 体现了实践的社会历史性特征 实践是认识的基础 实践是认识的来源 发展动力 检验标准及目的和归宿 对公平认识的变化源自于经济社会发展实践中不断出现的新问题 实践也验证了计划经济时期和市场经济某些时期对公平的认识存在误区 促进社会公平是为了推动经济社会和谐发展 追求真理是一个无止境的过程 真理是具体的有条件的 受主客观条件的制约 认识发展是一个反复 无限和上升的过程 我国在不同时期对公平的认识和追求 受不同时期特定的社会历史条件和各种主观因素的制约 随着社会条件的变化 我们要不断解放思想 与时俱进 在实践中深化和发展对公平的真理性认识 一 选择题1 歌德说 我们对于真理必须经常反复地说 因为错误也有人在反复宣传 并且不是有个别人而是有大批的人反复宣传 这说明 a 真理和谬误往往是相伴而行b 少数人的意见才是真理c 真理与谬误是相互融合的关系d 真理以谬误为基础而存在 解析 材料的主旨是 真理同谬误是相比较而存在 相斗争而发展的 a正确 b错误 真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识 c项否定了真理的条件性 d项否定了真理的客观性 答案 a 2 吾生也有涯 而知也无涯 庄子的名言给我们的哲学启示是 a 追求真理是一个永无止境的过程b 认识是一个直线上升的过程c 认识是一个追求终极真理的过程d 认识对实践具有反作用 解析 本题以庄子的名言为背景 考查学生对认识发展规律的理解能力 人的生命是有限的 而追求真理是无限的 故选a 认识是一种螺旋式上升的过程 真理是不断发展的 没有终极真理 b c说法错误 d与题干无关 答案 a 3 我们只能在我们时代的条件下认识 而且这些条件达到什么程度 我们便认识到什么程度 恩格斯的这段话说明 a 由于受条件的限制 人们在每一层次上的正确认识在深度上往往是有限的b 人们认识事物所能达到的程度完全取决于客观条件本身c 人们并不能使每次获得的认识都是正确的d 人们