江苏省苏州市高三地理复习讲座 主体先行内外兼修课件.ppt

主体先行内外兼修 高三地理复习教学的几个关注点 一个观念 关注个体的学生观两个文本 课标和考纲三个字诀 高三地理课堂的 瘦 漏 透 一 关注个体的学生观 1 关注个体 交往才真实有效 学 2 对个体的关注 要率真而敏感 以此构建起师生情感的桥梁 率真 吴非 教师应该 把你的爱 你的悲伤和失望 甚至你的恨 都真实地坦露在学生面前 敏感 阿伦 学校像无间地狱 他们快要彻底绝望而喃喃自语地说 我在这里 有谁可以发现我 而我刚好路过 问了一句 咦 你在这里做什么 只是这样而已 士为知己者死 上下课不要走得太过于匆匆 3 对个体的关注 应关注他们在地理学习中的困惑所在 北京时间和北京地方时光照和热量等压面和等压线干旱和旱灾地形类型和地形特征气候要素和气候因素 海陆风和季风风化和侵蚀增长率增减和数量增减比重变化和绝对数量变化工业结构和产业结构农业生产类型和农业地域类型 二 关注两个文本 课标和考纲 课程标准时学生学习地理课程必须达到的基本要求 考试刚要是在国家课程标准的基本框架下 兼顾地区实际 而制定的复习和命题的主要依据 在其指导之下命制的高考试题 坚持以能力立意为主导 在考查考生对于基础知识 基本理论 基本技能掌握情况的同时 还要注重考查考生综合运用所学知识解决实际问题的能力 并具有一定的难度 因此从学习范围和能力要求来看 在范围上 课标大于考纲 在能力上 考纲要求基于课标要求并有所提高 1 学习课标和考纲 有利于把握复习重点和方向 例1 图5是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图 岩层的埋藏深度 岩层距离地面的垂直距离 可以用来帮助恢复岩层的形态 读图回答9 10题 9 属于背斜谷的地方是a b c d 参考答案 d 这道题考查的仅仅是对背斜的判断 但其考查的出发点却是基于课标的活动建议 本题通过地理野外考查资料的还原 通过详细信息的提示考查学生的基本地理素养和探究能力 该题提示我们 在进行高三地理复习的过程中 课标和考纲这两个文本必须同时参照并需要相互融入 否则 我们的复习方向和重点不可避免会出现偏差 2 学习课标和考纲 应该和关注教材相结合关注教材文字 领悟其精炼 严谨之美 纬度位置 海陆位置 热量 水分 气候 土壤 植被 自然带 陆地 海拔高度 地理教材中图像种类繁多 信息丰富 各种图像一方面把文字烦于表达和难以表达的东西形象地表现出来 另一方面对一些原理和现象进行形象地解释 在一轮复习时我们要注意去读懂教材上重要图片中的信息 这样既能提升学生的读图能力 促进理解 并提高了复习的效率 以下两图来自龙泉老师的整理 热 湿 热 干 温 湿 冷 干 结合课标和考纲 打破教材次序 有机重组 三 高三地理课堂的 瘦 漏 透 1 瘦 明晰精干之美 给教学目标 瘦身 高三地理复习内容繁杂 如果从完整体系的角度出发 内容更是庞大 但完整体系的复习对于当下的高考制度来讲 在时间上是不可能实现的任务 在现今选修课时不断减少的情况下 我想我们可以抛开庞大的知识体系 去围绕明晰的知识点 构建出精干的知识结构 简而言之 就是一堂课就围绕一两个知识目标 通过多种途径夯实基础 提升能力 给复习内容瘦身 高考试题为了体现公平性 创新性 会不断提供新的情景和话题 比如早些年的逆温 这些年花样繁多的等值线等 那我们是不是要把这些东西再一个个的整理 复习过去 如果这样的话 我们的高考会越来越累 流域开发的复习 田纳西河 长江 黄河 都要复习么 以某一流域为例 着重思考以下几个问题 河流提供了哪些资源 河流具有哪些功能 河流上中游和中下游开发利用的方式 问题和防治措施 给教学语言瘦身 语言的精炼准确 我们在批改试卷的过程中 经常会看到教师课堂教学语言遗留下来的一些影子 这个影子同样也会出现在一些试题的参考答案中 试题给出的参考答案是 3 位于市区主导风向的垂直一侧 大气污染轻 参考答案如下 合理 国为该工业区 三个工厂 分布在与盛行风向垂直的郊外 废气对城市污染小 位于流经河流下游 不会对城市用水产生污染 位于主要交通线 铁路 主要公路 河流 沿线 交通运输方便 教师的课堂用语虽是一个很小的细节 但是否精炼准确 对长久浸润课堂的学生会产生巨大的影响力 无论是正向的力量还是反向的力量 2 漏 留白绵延之美 三讲三不讲 讲易混淆点 讲方法技巧 讲学生不理解和讨论解决不了的问题 学生能自己看懂的不讲 讲了也不懂的不讲 偏 难 怪 没有定论的不讲 厄尔尼诺对我国气候的影响 研究表明 在厄尔尼诺发生时我国出现暖冬的机率较大 据历史数据统计 近50年来的大多数厄尔尼诺年中国夏季主要雨带都出现在淮河以南地区 在大多数厄尔尼诺年 热带风暴和台风有20 26个 登陆数仅为3 5个 比多年平均明显偏少 看来 厄尔尼诺与热带风暴的活动可能确有一定关系 有技巧的不讲 让学生讲 有严谨结构的知识 或者有大量信息的问题解决 有时是无需我们面面俱到的讲解的 课堂教学语言的 富营养化 让学生在密集的言语中渐生倦怠 教师善于漏 学生才能露 学生的认识和智慧 往往会超出我们的预料 3 透 深刻澄明之美曾国藩在家书中曾引用古人的话说 为学譬如煮肉 先须用猛火煮 然后用漫火温 如果第一次不能煮透 以后再煮 也犹如 未沸之汤 遽用漫火温之 将愈煮愈不熟矣 教学之 透 一者在于学生对所学知识的悟透 二者在于技能培养的练透 当然 这两者背后 都是对学生地理思维的训练和培养 核心知识的精讲等值线 地方时和区时 晨昏线和昼夜示意图 热力环流 天气系统 气候 洋流及其地理意义 地壳物质的循环 地质构造和构造地貌 人口发展 城市化 农业区位 工业区位 区域经济发展发展条件 资源开发及跨区域调配 产业转移及升级 地理环境的整体性 差异性和可持续发展思想 试卷 练习的精讲做好统计 探索模式 选择题答案 学生讨论选择题 共同问题学生提问 教师精讲 学生结合答案订正综合题 师生归纳答题规律 整理规律 变异练习 技巧和方法的精讲 知识 knowledge 的第一步是 知道 know 最终的目标是产生 领先 edge 那么know和edge中间的l是