清华附小“1 X”课程.ppt

2019 12 27 课程与教学改革经典案例分析 清华附小 汇报人 王俪媛陶芳华时间 2013年12月12日 2019 12 27 汇报目录 2019 12 27 学校的历史变迁 1960年 正式更名为清华大学附属小学 2019 12 27 学校的历史变迁 早在建校之初 清华附小就把人的全面发展当作最重要的办学目标 进行了 五四 学制的探索与改革 2002年 窦桂梅校长提出 为生命奠基 的 三个超越 学好教材 超越教材 立足课堂 超越课堂 尊重教师 超越教师 2011年 学校承担了国家级教育体制改革试点 基础教育课程教材改革试验 项目 2019 12 27 学校发展的重大事件 2010年11月 窦桂梅担任清华附小校长 党总支书记 清华附小步入全面开放 快速发展时期 学校逐步迈向卓越 2019 12 27 抗震加固 附小校园 2011年6月 学校开始了抗震加固工程 并以抗震加固为契机 进行了校园文化建设 如今它已经成为一座有着七大建筑 十六座雕塑 十二大景观 涂鸦墙 攀岩墙 创意发明墙点缀其间 十万册书籍遍布校园和教室 人均占地面积超过国家标准5倍 是学生生活与学习的乐园 的雅静 温润的书香校园 并在2012年获得 海淀区小学校园环境先进校 的荣誉称号 2019 12 27 合作办学 2011年 清华附小首次走出清华园 走进cbd与朝阳区合作办学 成立了清华附小商务中心区实验小学 2013年 清华附小与昌平区合作 成立了清华附小昌平分校 2019 12 27 办学纲领 2012年 窦桂梅校长带领全体教师制订了 清华附小 十二五规划 办学行动纲领 纲领 诊断学校现状 引导全体师生的行为 构建学校提升空间 为学校各方面工作的发展提供指导 2019 12 27 课程改革 2012年 办学宗旨 为聪慧与高尚的人生奠基 的高尚理念学校管理制度 学段管理制 即 原有的六个年级 整合为 低 中 高 三个阶段 各年段自主安排作息时间 课时 人员 教学内容 教学组织形式 形成独立小整体 学校管理中心 教育教学研究中心 1 x课程研究中心 学校研究中心 综合服务研究中心 在整个团队的努力下 学校正进行 1 x课程 育人模式的构建与实施 开创了学校课程建设的新时期 2019 12 27 1 x课程介绍 2019 12 27 课程整合理念 整合课程要在宏观上涉及到学校教学系统的学生 内容等要素 也要在微观上涉及到认知 情感 技能 需要 兴趣 意志 以及知识的各个系列等要素的成分 进步主义教育理论 后现代课程观等 发展心理学 多元智力理论等 知识观的变革 课程整合的理论基础 2019 12 27 课程目标 根据附小学生的实际 以及国家 地方 校本三级课程的要求 我们与家长一道将学生的核心素养具体化为 十个一 的培养目标 前 五个一 是每个学生必须具备的基础目标 后 五个一 中 不同的学生可以有所侧重 是个性化的发展目标 并允许学生自我设定特殊的发展目标 十一 共同落实小学阶段学生 健康 阳光 乐学 的价值取向 实现 奠基 2019 12 27 课程结构 体现了 用教材教而不是教教材的 思想 既落实了国家规定的基础性课程 同时又超越了教材 形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点 同时又体现 清华烙印 的校本课程及个性化拓展性课程 1 x课程 中的 1 与 x 追求 0 618 的黄金分割比例 2019 12 27 整合数学 科学 信息 综合实践 重点体现这一类学科在实践 创新方面优势 整合语文与英语 强调语言类学科要以阅读带动言语的习得 突出汉母语与英语的双语阅读 尤其加大阅读量 努力创造最宜读的书香校园 课程结构 分类整合 整合品德与生活 品德与社会 体育 健康教育 强调这几门学科教学的目的 不是习得多少知识 训练多少技能 而是共同提升学生的心理与身体健康水平 整合美术 音乐 书法 强调这一类学科的目的是提高审美品位 2019 12 27 课程结构 分类整合 四大领域的划分 并不是砍掉学科课程 而是依据学科属性 体现课程理念及课程目标的转变 在领域命名中充分体现学科共有的价值取向 从而使彼此教学内容差异性很大的学科 开始走向 共和 同时 每个门类当中 既要开好必修的基础性课程 又要办好拓展性课程 2019 12 27 课程设置 品德与健康 主题教育 海外游学 健美操 武术 语言与阅读 法语 书法 阅读与写作 演讲与口才 科学与技术 数学思维 di头脑风暴 轻松发明 机器人 艺术与审美 舞蹈 合唱 国画 素描 1 基础性课程 x 拓展性课程 拓展性课程分设必修和选修 以满足不同学生成长的需要 2019 12 27 课时安排 基础课时 35分钟 大课间 50分钟 小课时 10或15分钟 大课时 60分钟 2019 12 27 课时安排 1 指 基础课时35分钟 x 指 其他课时 具体来说 就是打破以往40分钟的固定课时 核算学生在校学习时间 整合分散课时 构建集约化的课时安排体系 以每个教学日为单位 设三节35分钟的基础性课程的教学时间 若干大小不等的课时 交差进行基础性与拓展性课程的教学 如 小课时 每天10分钟的晨读 习字 30分钟的上下午操 大课时 60分钟的各基础性课程板块的教学和分层走班 拓展性课程以及实践活动 2019 12 27 课程实施 教学内容的改变 1 指精研国家课程的配套教材 学科内部 筛选 归拢相关教学内容 挑选与本学科核心概念相关的教学内容精讲精炼 学科之间 找到整合的联系点 年级间统筹规划 形成整合性课程 减少因学科间教学内容重复而造成的课时浪费和负担加重 用节省下来的课时 实现 x 拓展性课程 2019 12 27 课程实施 学习地点变化 1 指 本班教室 学生上午在此进行基础性课程的学习 x 指 其他学习场所 一方面打破班级建制 进行分层 走班 学习 根据学段特点 每周至少利用一个下午的大课时时间 学生根据自己的学习情况自主选择不同难度的班级 进行拓展性课程的学习 另一方面 带领学生走出学校走进清华大学 博物馆 电影院 实践教育基地 走向国内与国外广阔的天地 参加各种社会实践活动 2019 12 27 课程实施 学习方式的变化 学校要求教师必须彻底让出舞台 做到 三不讲 学生已经会的不讲 学生自己能够学会的不讲 讲了学生也不会的的教学内容不讲 大力推进自主 合作 探究的学习方式 2019 12 27 1 x课程 从学校的生源 历史出发 把一个国家的宏观课程框架具体化 变成可以施工的蓝图 将自上而下的改革和自下而上的改革结合起来 找到了课程改革的关键路径 课程整合 课程改革方向正确 理念先进 框架合理 试验效果实在