浙江省杭州市高考历史一轮复习 策略课件.ppt

高考历史一轮复习策略 一 基于学情的复习模式 1 复习模式选择 章节式复习 通史式复习 pk 2 以学定教 基于学情分析的选择 2 学科素养普遍较差 1 文科生的生源相对较差 3 复习计划 高二第二学期 高三第一学期完成一轮复习 必修三个模块 选修两个模块 二 基于高考要求的课堂教学 分段式目标达成教学 必修一采用的教学模式基本上延续几年前的一讲到底模式 课堂上学生思考时间少 动手动脑机会少 课堂效率很差 备课组深感不安 尤其在接触到2013年文综历史卷以后更感改变复习模式的必要性 进入必修二复习后 备课组决定采用学校一直倡导的分段式目标达成复习模式 古代中国的农业经济 2012考试说明 农业的主要耕作方式和土地制度 1 耕作方式 刀耕火种到铁犁牛耕 演进过程 评价2 经营方式 小农户个体经营 成因 特点 评价 a 学生带着目标阅读教材 目标导学 b 小农经济 农耕经济 自然经济概念解析 教学流程 目标一 c 即时检测 借助实物投影即时点评 1 土地制度 地主土地所有制 自耕农土地所有制及其影响2 古代农业经济的特点 小农经济 铁犁牛耕 精耕细作 a 学生带着目标阅读教材 目标导学 b 地主土地所有制 自耕农土地所有制 精耕细作概念解析 教学流程 目标二 d 即时检测 借助实物投影即时点评 c 借助材料分析得出农业经济的特点 e 学生构建本节课的知识结构 1 适量的练习 题量 难易 2 书本阅读 三级阅读法 1 阅读 章节目 构建内化的知识框架 2 阅读 段句词 达到三个明确 3 阅读 正文附件 突破重难点 理解教材 三 基于高考要求的课后学习 敬请指正 谢谢 教什么 高考考什么 学生需要什么 知识与能力 分数 基础 怎么落实呢 近三年文综历史材料分析题带给我们的启示 2011 2012高考题例举 2011 38 1 根据材料一并结合所学知识 指出西周和秦朝的主要政治制度 分析说明周秦政治制度的主要差别 8分 2 结合所学知识 说明材料二中 其专在下 其专在上 各指什么 材料中顾炎武提出了怎样的思想主张 并予以简要评价 9分 3 材料三中 新的变化 指什么 加着重号的文句分别指什么 结合所学知识 概括指出近代以来中国社会政治变革的历史趋势 9分 2011 39 1 根据大事年表提到的历史事件 分析苏联对第二次世界大战的影响 10分 2 根据材料二 联系所学知识 概括学术界是怎样评价 美苏冷战 的 8分 3 从思想 社会和政党政治三个方面 分析戈尔巴乔夫的政治改革是如何导致苏联解体的 8分 2012 38 1 结合所学 指出 轴心时代 中国思想家孔子 老子思想的主要内容 并分别用一句话概括希腊哲学家苏格拉底 亚里士多德在西方学术史上的地位 10分 2 根据材料二 分别概括李贽 顾炎武 王夫之的思想 9分 3 材料三中 证明孔子亦是一位维新派 的思想家是谁 他在这方面的代表作是什么 概述严复在宣传维新理论上的贡献 7分 2012 39 1 中华民国建立时 除西班牙 葡萄牙殖民地外 世界上的共和国制国家寥寥无几 写出当时西方两个共和制大国国名的全称并简要评价其宪法 10分 2 辛亥革命中没有流太多的血 这令人想起世界近代史上的 光荣革命 请根据材料一 二 并综合所学知识 概述 光荣革命 的历史事实 并思考该事件为何被称为 光荣革命 7分 3 充分利用本题提供的所有线索 结合所学知识 论述辛亥革命的历史意义 9分 2013 38 1 指出中国古代农业经济的基本特点 说明农业经济与商品经济的关系 阅读材料一 概括明清时期江南地区经济的主要变化 10分 2 仔细阅读材料二中的诗歌 结合时代大背景 分析长江三角洲的村镇经济发生的重大变动 7分 3 阅读材料三 按照 把侵略同侵略带来的社会变化分开来 的思路 概括19世纪外国资本主义入侵对中国经济的影响 9分 2013 39 1 这一阶段前 西方已开始变革 试列举14 16世纪意大利 16世纪德国和17世纪后期英国出现的变革事件 并分别概括其历史意义 2 近年来 一些学者注重从经济 政治 文化 社会 生态 五位一体 的角度研究历史 参考材料一 二 并结合所学知识 用 五位一体 的思路概括这一阶段西方历史发展的特征 3 关于中西方差距拉大的原因 您赞成材料三的哪种观点 简要说明理由 只列观点 不说理由不得分 2011年和2012年的材料题设问比较直白 答案来源跟教材更密切 部分设问甚至离开材料也能回答 材料只是起到了 引子 的作用 2013年材料题与2011年 2012年的材料题相比 突出了对材料的理解 试题答案与材料的关系大大加强 可见史识教学的重要性 尤其39题最后一问更体现了这一点 历史是理解 是合理的解释 而不是规范 教材只是提供了学者的一种观点 他们的观点也是根据材料得出来的 这是他们对历史的理解 教材作为高考的基本依据 我们不可能推翻他们的观点 但我们可以向学生展现他们得出观点的过程 让学生理解历史 感悟历史 做到这些不是上课满堂灌一讲到底 课后让学生背诵就能做到的 所以我们的课堂更应多留点时间给学生 让学生感悟历史 让学生理解历史 启示 重视史识教学 理解历史 掌握和运用历史概念是理性认识历史的起点 是历史思维能力的 发祥地 1 重视概念教学 2 重视隐性知识