八年级物理上册 第五章 第4节 眼睛和眼镜课件 （新版）新人教版.ppt

第4节眼睛和眼镜 教学目标 知识与技能1 了解眼睛的结构 知道眼睛是怎样看清楚物体的 2 知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法 过程与方法1 通过对凸透镜成像的再实验 培养学生的观察能力 并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题 培养学生提出问题的能力 2 通过科学探究活动 使学生初步了解科学研究的基本方法 培养学生科学探究的能力和精神 3 创设思考和回答 交流和讨论问题的机会和条件 培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力 4 通过几个问题的讨论 尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些实际的生活问题 培养学生的创新能力 5 通过自学 逐步培养学生的自学能力 情感 态度与价值观1 使学生具有眼保健 保护视力的意识 注意用眼卫生 2 通过小组交流讨论与小组实验 培养学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望 认识交流与合作的重要性 有主动与他人合作的精神 敢于提出与别人不同的见解 也勇于放弃或修正自己的错误观点 3 通过科学探究活动 培养学生对科学的求知欲 乐于探索日常生活中的物理学道理 有将科学技术应用于日常生活的意识 教学目标 重点难点 重点眼睛的构造及视力矫正 难点1 近视眼及其矫正 2 远视眼及其矫正 教学准备 教师 眼球模型 能伸缩镜头的调焦照相机 充气气球 自己制作的多媒体课件 内含眼球模型图 教材中图5 4 2 3 4的动画形式 问题讨论题目 眼保健操乐曲 学生 光具座 蜡烛 光屏 火柴 焦距不同的凸透镜和凹透镜 5cm 10cm 15cm 用透明薄塑料袋做的水透镜 或用无色透明的软胶瓶装满清水 学生事先准备好 等 教学设计 通过视力检查引入新课 并引导学生提出问题 在黑板上出示视力表 请几个同学辨认视力表 同时引导学生就人的眼睛看物体这个问题进行思考后提问 提出自己不明白的问题 引导学生对提出的问题进行合理猜想 教师对问题和猜想进行归纳和汇总 教师提问几个小组的发言 并及时将问题和猜想板书在黑板上 接着对学生提出的问题进行归纳汇总和分析 提出该节课要解决的问题 人眼如何看到物体 人眼如何看到远近不同的物体 近视眼的形成及其矫正 远视眼的形成及其矫正 等等 教师活动 引导学生对提出的问题进行实验研究 人眼如何看到物体 出示眼球模型和多媒体课件 引导学生联想凸透镜成像 体会眼睛看物体的原理 即类似于照相机成像原理 并要求学生进行实验 巩固凸透镜成像规律 实验一 利用凸透镜在光屏上成一倒立 缩小的烛焰的像 并将眼睛看物体与该实验进行类比 晶状体相当于凸透镜 视网膜相当于光屏 凸透镜放在光具座80cm处 以下每次实验凸透镜位置都不变 人眼如何看到远近不同的物体 教学设计 请全班学生都看视力表上某个大家都看得清楚的 e 字 教师也可请一位同学分别在第一排和最后一排看 引导学生思考并讨论 人眼如何看到远近不同的物体 实验二 改变物体的远近 研究透镜所成的像的位置 位置是改变的 进而提问 在透镜和光屏位置不变时 若要使距离透镜远 近不同的物体成像都在光屏上 怎么办 引导学生思考 只有改变凸透镜的焦距才行 由此引入眼睛晶状体的焦距调节问题 实验三 利用所给焦距不同的凸透镜 研究透镜焦距与透镜扁凸的关系 手摸与观察 透镜扁平 焦距长 折光能力弱 透镜突凸 焦距短 折光能力强 教学设计 实验四 利用水透镜 模拟晶状体的变形与调焦 以帮助学生理解 结合多媒体课件演示教材中图5 4 2 师生共同归纳总结 统一认识 使学生明白 观察近处物体时 晶状体凸厚 焦距变小 观察远处物体时 晶状体平薄 焦距变大 这是晶状体和睫状体共同所起的调节作用形成的 实验五 利用焦距不同的凸透镜 验证眼睛调焦问题 当f 10cm u 21cm时 调节光屏 烛焰成清晰的像在光屏上 在透镜和光屏位置不变的情况下 f 15cm 调节u 大约70cm 仍能成像在光屏上 教学设计 近视眼的形成及其矫正 在明白了上述内容的基础上 采用学生自学方式 培养学生自学能力 并配以多媒体课件 动画演示近视眼的形成及其矫正方法 加深学生理解 实验六 近视眼矫正的实验验证 当f 10cm 当作正常眼 u 70cm时 调节光屏 烛焰成清晰的像在光屏上 换上f 5cm的凸透镜 当作近视眼 光屏不动 观察光屏上像的情况 在凸透镜前插上凹透镜 或学生的近视眼镜 观察光屏上像的情况 远视眼的形成及其矫正 采用学生自学方式 培养学生自学能力 并配以多媒体课件 动画演示远视眼的形成及其矫正方法 并与近视眼进行类比 加深学生理解 教学设计 实验七 远视眼矫正的实验验证 当f 10cm 当作正常眼 u 25cm时 调节光屏 烛焰成清晰的像在光屏上 换上f 15cm的凸透镜 当作远视眼 光屏不动 观察光屏上像的情况 在凸透镜前再插上一凸透镜 f 5cm 观察光屏上像的情况 问题讨论 教师事先将这些问题输在电脑里 到时放映出来 有两个同学都是近视眼 甲视力0 4 乙视力0 8 他俩眼睛的晶状体有什么不同 他们要矫正视力 戴的近视眼镜有什么不同 眼镜度数谁高 度数高说明什么 教学设计 近视的原因有哪些 如何预防近视 学了本节后 你认为做眼保健操是如何起到预防作用的 学生开始上课时提出的其他问题 诸如 同一物体远近不同在眼中成像的大小问题等等 人类有许多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的 即仿生学 据了解 利用眼睛的调焦特性 人们制造出调焦照相机和摄像机 请你谈谈它们的优点 现在医学上可以采取激光的方法医治近视眼 你猜猜这种方法从物理的角度是做什么 你觉得还有没有治疗近视眼的方法 为了保护学生的视力 有些地方要求学生用的书籍 资料 练习本不再用白色纸张 而是用特定的淡黄色纸张 请你谈谈你的感觉 并在课后查阅有关资料 弄清其中的道理 教学设计 学生做操 用录音机播放眼保健操音乐曲 指导学生做眼保健操 布置作业 见课后作业 将课堂作业写在作业本上 教学设计 学生活动 观察 思考 并将自己的问题记录在 探究报告 上 个人猜想 记录 小组代表举手发言 其余倾听 思考 观察 思考 回忆 联想 体会 小组实验操作 观察 类比 理解 记录 观察 思考 讨论 争辩 小组复习 实验 记录 思考 讨论 争辩 小组实验 研究 操作 小组实验 研究 操作 归纳 认识 分析 发言 教学设计 小组实验 研究 操作 记录 自学 思考 理解 体会 小组实验 研究 操作 记录 自学 思考 理解 体会 小组实验 研究 操作 记录 小组交流讨论 举手发言 小组交流讨论 不给定论 留下思维的空间 学生做操 同时回顾与思考该节知识 教学设计 提高学习兴趣 活跃课堂气氛 并让学生明白物理与人体紧密相关 激发学生自己去弄明白自己身体的问题 通过猜想 培养学生的发散思维 既是集中思维 又为后面的研究指明了方向 使学生明确该节课要研究的问题 实验研究是科学探究的核心环节 首先要让学生对人眼看物体有一个清晰的认识 然后才能讲其他的问题 该实验上一节做过 其主要作用在于引导学生进行类比 为学生理解近 远视眼作铺垫 设计意图 教学设计 该实验上一节做过 目的是引入思考 不断创设信息交流的机会 进行思维的碰撞 只有在思维的碰撞中才能显现出真理来 加深认识 感性认识是理性认识的基础和来源 感受 经历调焦 统一认识 实验验证 认同 培养自学能力也是我们的教学目标 在有条件的情况下 可多让学生自学 实验验证 感受 培养自学能力 实验验证 感受 根据教学情况具体考虑 若时间不够 该实验可不做 教学设计 可根据课堂时间情况具体安排讨论的问题 讨论不完的留到课后完成 给予充分的机会让学生与同学交流 表达自己的观点 培养学生的语言表达能力 拓展思维 联想创新 了解社会 关注自己 主要针对学生平时做操不认真 让