2018_2019学年四年级语文下册第二组4古诗词三首教案新人教版.docx

4.古诗词三首第一课时课时目标 1会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。 2有感情地朗读课文，学习并背诵独坐敬亭山和望洞庭。重点难点 理解诗意，能想象独坐敬亭山和望洞庭所描绘的画面，体会作者的情感。教学过程一、课件演播，引入课题。 同学们，假期我们游览了不少地方吧？ 1课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说望庐山瀑布绝句等） 2再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。 这些地方漂亮吗？你们知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是江南风光、洞庭湖及敬亭山） 现在我们就去领略这些美丽的风光吧！（师板书课题“古诗词三首”）二、学习独坐敬亭山o 1简介作者及敬亭山。 我何今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。 敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。 2教师范读古诗，生试读正音，再流利地朗读。 3学生借助注释，初步了解诗句意思。 4互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明自的互相问询。 5交流。 (1)学了古诗，你明白了哪些内容？ (2)你还有哪些内容不明白？提出来讨论。三、再读独坐敬亭山，启发想象，释疑解难，深化理解。 1读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 2再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。 3全班再读，教师追问。 (1)“独”坐是“谁”独坐？ (2)读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？听到些什么？会想到些什么？ (3)本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离作者而去。此时，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？ (4)“相看”是相互看。明明只有诗人自己在敬亭山，谁和他相互看呢？这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”。你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感？（只有）四、学习望洞庭。 教师提出下列问题，分组讨论交流。 1“望洞庭”能改为“看洞庭”吗？2“和”是和谐的意思。在你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？ 3古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖面木是绝对的平，有粼粼波纹的景象）这与“潭面无风”有矛盾吗？ 4“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ 5“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”是否矛盾呢？ 6文中有几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？五、诵读独坐敬亭山望洞庭，画出意境。 1朗读古诗，背诵古诗。 2诵读古诗，想象画面，画出意境。 3各小组合作画一幅简笔画，一幅画配一句诗，看哪组画得更符合诗意。 (1)通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？ (2)试读后，用铅笔在重读的字词下画“”，在长音后画“”，再读给同桌听。 (3)全班交流，教师点拨。（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）学生作标记后再诵读。 4背诵古诗，默写古诗。第二课时课时目标1学习词忆江南。2默写独坐敬亭山望洞庭。3初步了解词的特点。重点难点 启发学生展开想象，通过读词想象画面。教学过程一、简介词牌知识，引入本首词的学习。 前两首都是诗，今天要学习的是一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。 （板书课题“忆江南”）二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词。 1自读正音：注意“曾”是多音字，这里读，是“曾经”的意思。谙，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。 2反复练读，背诵古词。 自主练读，试背古词，然后同桌互考。 3说说词的大意。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人们推崇的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义。 1借助注释，理解词句。 2互相提问，释疑解困。 3教师提问，讨论解答。 (1)江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。 (2)“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法） (3)“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会作者对江南风景由衷的喜爱之情） （教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题兢不必再提出）四、以问引读，深化情感。 师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？ 师引：能不忆江南？因为_（学生用词来回答） 师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为_（学生仍用词来回答，语气要有变化） 师再引（语气变化，情感进一步加深）：能不忆江南？因为_。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）五、综合比较异同，总结全课。 1师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？ 2比较异同。（老师板书） 同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的） 景物地点同（都属于江南） 诗词内容同（都写景，都是写景抒情的） 异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词） 诗人情感不同（前