2019-2020年六年级语文下册 我看见了大海教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 我看见了大海教案 北师大版教材简介这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。3、有感情地朗读课文。教学重难点重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。设计理念课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程一、揭题设疑、初步感知1、齐读课题我看见了大海2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境品读感悟通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。1、品读点：品味父亲说的几句话（1）点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。（3）指读、评读、分角色朗读。通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。（3）引导学生提出有价值的问题：为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？（4）带着以上两个问题，小组合作探究。用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。小组交流每人探究的结果。全班汇报交流。一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。3、品读点：品读“我的变化”（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。三、自由练笔，升华情感。1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”，写下所省略的内容。让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。3 有感情朗读课文。附送：2019-2020年六年级语文下册 我站在铁索桥上1教案 北师大版教材分析：本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。全诗共四节，追昔惜今，既追忆了我工农红军强渡大渡河的积累战斗，歌颂了红军英勇顽强，勇往直前的大无畏的革命精神，又抚看今朝，叙述了烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方，表达了对先烈缅怀和对今天幸福生活的热爱，本诗用一系列事物构成鲜明的意境，用形象说话是本课表达的主要特点。教学目标：学生自主学习掌握本诗中的生字，理解生词的词义。正确、熟练、有感情地朗读诗歌，并选择自己喜欢的诗节背诵。通过品读诗歌，引导学生体会红军英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，热爱今天幸福生活。学习本文寓情与景，借用形象来抒发胸中之情的方法。重点、难点： 通过资料的查阅及有感情地朗读，理解作者追昔惜今时对红军革命精神的歌颂及对今日幸福生活的热爱之情。学情分析：学生曾经在四年级学过飞夺泸定桥一课，对泸定桥的外形有了一定的了解，对红军浴血奋战，不畏生死地夺下泸定桥的事迹也熟悉。但如何使学生能深刻体会到作者站在铁索桥上那时的心潮澎湃的感情思绪呢？应把握诗歌教学的规律，引导学生运用多种形式反复吟诵，细细品味领悟作者在诗中所抒发的情感。本课没有太难掌握的生字，但有易混用的字。课时安排：1-2课时教学过程：一、回忆旧知，引入新课。1出示课题：我站在铁索桥上问：你知道铁索桥指的是哪座桥吗？ 出示泸定桥的图片提到泸定桥让你想起了什么？学生一定会想起飞夺泸定桥一课，可让他们结合资料讲一讲当时红军飞夺泸定桥的情景。同学们，这是一首诗歌，让我们齐读课题，思考：你会提出什么问题呢？二、初读课文，整体感知诗歌。1自读课文的同时，自学生字词，有问题提出来。2交流生字词的学习情况。学生提出自己不易掌握的生字，共同学习。教师出示几个字词，并着重强调：冲突的冲的发音，提问学生还有哪个发音？出示几组易混淆的生字：撒（ ） 漂（ ） 洒（ ） 飘（ ）汹涌激荡3指名初读诗歌。三、精读诗歌（一）出示第一小节和第四小节的前四行。 我站在铁索桥上， 我站在铁索桥上， 桥身在轻轻地摇晃。 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 脚下滚着大渡河的白浪 （后面随着讲课补充上后三行） 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！1）自由读这两小节诗歌，你发现了什么？（找出相同的句子和不同的句子）2）作者站在铁索桥上，看到了什么？3）作者按照由上到下的顺序写了二郎山飘来的云雾和大渡河水，这两种景物分别具有什么特点呢？ 朦胧 波浪翻滚师：诗歌中的哪些词会给你这样的感觉呢？指读，读出这些景物所营造的意境来。 比一比，看谁把意境读出来了。过渡：站在这样摇晃的索桥上，作者的心中似大渡河里的滚滚波浪，汹涌激荡，这是一种怎样的心情呢？是什么掀起了作者心海之波？（二）出示第二小节和第三小节 英雄的红军， 啊！曾在这里强渡， 当年激烈战斗的楼房，高举着红旗，迎着火光。 如今成了孩子们的课堂；勇士们哪， 勇士们洒过鲜血的地方， 攀着一根根铁索， 满树的梨花正在开放。冒着秘密的弹雨， 人民捧着美丽的鲜花，冲破了敌人的火网！ 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。1）作者想到了这些，你读读，看看你读懂了什么？交流2）第二小节，看着脚下的大渡河水，作者想到了红军，想到了他们怎样？让我们也再次回顾一下吧。播放录像：“飞夺泸定桥”的场景，追忆工农红军强渡大河的激烈战斗，体验红军英勇顽强、勇往直前、大无畏的革命精神。作者想到了英勇顽强、勇往直前、大无畏的红军，心潮怎样？从哪些句子和词中你体会出来的？画出来：强渡 高举 迎着 攀着 冒着 冲破这些词在读的时候你打算怎样读呢？指导朗读第二小节。读后，体会一下这一小节，表达了作者的什么感情？请大家再读读第三小节，作者又想到了什么？你读懂了什么？交流。师生合作读，为背诵积累做准备。师：啊！当年激烈战斗的楼房，生：如今成了孩子们的课堂！读了这一小节，你读出作者在此又表达了什么感情呢？你又是怎么读出来的呢？让学生抓住课堂、梨花这些美好的事物去体会，以及为什么用两个“轻轻地”师：是啊！在英雄战斗过的地方，已经建起了孩子们的课堂，听那朗朗读书声，孩子们在为着祖国美好的未来而学习，看到他们那么幸福，这不正是先烈们的理想吗？我们要珍惜今天幸福生活，因为它来之不易啊！多种形式再练读这两小节。(三)过渡：作者追忆过去，又联想到今天，感慨万分，心潮（ ），他要把这心中之情抒发出来，教师边范读并补充完整最后一小节。全班同学齐读。四、读诗，背诗，唱诗。从整体上回味本首诗歌。1）小组合作读诗，并展开比赛。2）背自己喜欢