2019-2020年一年级数学上册 得数是6、7的加法教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 得数是6、7的加法教案 苏教版教学内容书本p48页例题、“试一试”“想想做做”共几课时2课型新授第几课时1三维目标1通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算得数是6、7的加法算式。2从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点难 点重点：掌握和是6、7的加法，理解一图两式。难点：体会“两个数相加，调换它们的位置，得数是不变的”。教学资源1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握5以内加减法的计算方法。2. 教学挂图。预习设计看图写算式。 + = + =学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭示课题，认定目标。（15分钟）1.口算2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3=2.“3+2”说一说你是怎么想的？3揭示课题。二、目标驱动，自主学习。(15分钟)1.教学例1（出示自学提纲）（1）图上画的是什么？（2）怎样算一共有多少人？（3）解答完，请自学书第48页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（4）说说1+5表示什么意思？5+1又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？2.教学“试一试”。（1）仔细观察，说一说图意。（2）求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式？（3）同桌相互交流、校对。（4）明确：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。三、分层练习，巩固内化。（10分钟）1“想想做做”第1题（1）分小组活动，用学具照样子摆一摆。（2）根据摆得学具填写算式和得数。（3）全班交流：你是怎么想的？2“想想做做”第2题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3“想想做做”第3题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4“想想做做”第4题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数呢？5“想想做做”第5题两人一组，一人出示得数卡片，另一个人一组一组说算式。6“想想做做”第6题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法？（2）讨论：可以列出哪些算式？7. “想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算。板块一1师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。2.指名说一说“3+2”你是怎么想的？3.今天我们一起学习得数是6、7的加法 板块二1.课件出示情境图。（1）谁能看图说说它的意思？（2）分小组讨论，交流：怎样算一共有多少人？（如果出现1+5，老师提问：有没有别的方法？）（3）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，得数却相同？2.出示“试一试”（1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？（2）再看这幅图，还可以怎样列式？（3）组织学生交流。 板块三1.出示“想想做做”第1题。（1）让学生先摆，再填。（2）学生独立计算、校对。（3）引导：每一组算式各表示什么？2出示“想想做做”第2题。（1）让学生集体读一读得数是6、7的加法算式。（2）提问：怎样记这些算式比较容易？3.全班交流，分别说说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些？4. 启发：每组的三道算式，有什么相同和不同的地方？得数又有什么异同呢？4.出示“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问：如果是 + = 7 ，你能说出哪些算式？5.提醒：注意书写格式，认真书写。作业设计四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟)1：补充习题p25页132：一课一练p38页33：一课一练p38页智力冲浪附送：2019-2020年一年级数学上册 快乐的午餐1教案 北师大版教学目标知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少教学难点结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验教学过程一、创设情境，导入新课课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐二、操作感知，感悟“一一对应”1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。注意让学生一个对着一个摆，勺子不够，少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少（1个）杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，多一个。我们可以说杯子比松鼠多（1个）2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。三、练习反馈，强化思维1、拍手游戏，前后呼应。如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。引导学生先读每道题的要求，再按要