河南省濮阳市学校高中生物 4.1 种群的特征课件 新人教版必修3.ppt_第1页
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第四章第一节 课题 种群的特征 说课流程 一 教学设计的意图 二 教学设计的流程 四 评价反思 三 板书设计 一教学设计的意图 1 理解种群的概念2 怎样估算种群的密度3 种群的数量特征之间的关系及意义4 种群的空间特征 二教学设计的流程 1 对种群概念的理解 可以通过让学生列举具体的事例 展开讨论来说明种群的概念 例如 一个村庄的居民可以看作是一个种群 一个鱼塘中全部的鲤鱼属于一个种群 等等 种群这一概念 从字面上看并不难理解 但在让学生区别具体事例是否属于种群时 学生往往会出现混淆 因此 要引导学生从不同角度来认识和理解种群概念 例如 一个种群中有不同年龄的个体 一个种群中可能有外表不同的个体 2 如何讲解调查种群密度的方法 先介绍 抽样调查 的方法 教材中介绍了估算最常用的方法 样方法和标志重捕法 我们应结合 问题探讨 中学生在估算中所运用的方法 进一步让学生讨论 什么是 样方 如何确定 样方 要选取几个 样方 多取几个 样方 结果会不会更准确些 结合这些问题的讨论 教师介绍常用的样方法 五点取样方和等距取样法 对许多动物而言 由于他们活动能力强 活动范围大 不宜用样方法来调查它们的种群密度 而常用标志重捕法 再结合学科交叉里的几个例子让学生掌握标志重捕法的计算方法 3 如何让学生理解出生率和死亡率等其他数量特征 我们可以从列举一些现象与事例入手 要注意的是 死亡或迁出 对中群来说不一定是坏事 因为一些个体死亡或迁出了 在种群中留下空间让新一代个体更好的成长 这样的种群往往生活更强 任何种群都是有不同年龄的个体组成的 因此种群形成一定的年龄结构引出此特征 列表比较如下 设疑导入 大多数种群都倾向于使雌雄性别比例大约保持1 1 可以列举一些事例 说明自然界这种现象存在的普遍性 包括人类 老师可以提问 为什么会出现这一现象 让学生联系性别的决定来讨论这一问题 问题探讨 自主总结 本节聚焦 教师可就上述特征间相互关系作一小结如下 4 种群的空间特征是选学内容 种群中个体在空间分布的情况往往是多种多样的 例如有均匀分布 随机分布 集群分布等 种群中个体的分布情况构成了空间特征 种群的空间特征是生物与生物之间 生物与环境之间相互作用的结果 并随着条件的改变而发生变化 种群的空间特征是研究种群密度的重要信息 基础题 课本63页练习 巩固提升 拓展题 整体大于部分之和 比较种群特征和个体特征的不同之处 谈谈你对这句话的理解 布置作业 完成学案上的 课后作业 三板书设计 种群的特征 一 调查种群密度的方法 二 出生率和死亡率 四 年龄组成和性别比例 三 迁入率和迁出率 四评价反思 这节课我根据课程标准 以提高学生
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