2019年四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》导学设计.doc

2019年四年级语文上册跨越海峡的生命桥导学设计【导学目标】1会认读8个生字：凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞，会写6个生字：峡 桂 移 湾 彼 袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾”。2初读课文，想想课文讲一件什么事？3学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。4有感情地朗读课文。【自学诊断】1给下列带点字选择正确的读音，划上横线。骨髓（su su） 暂停（zn zhn） 袭击（x x）绽放（zhn zhn） 血脉（xi xu） 彼此（b b）2看拼音写词语。xi y wn u b 海（ ） （ ）植 台（ ） （ ）树 （ ）岸 【合作探究】1看到课题，有什么疑问？2借助拼音读准字音，读通句子，并用自己的话概括地说说课文写了一件什么事？3认真读第一、二自然段，联系上下文理解“谈何容易”，联系生活理解“辗转”。【展示交流】1填上合适的词语。（ ）的阳光 （ ）的香气 （ ）的生命桥（ ）的脸 （ ）的花朵 （ ）的白血病2读句子，回答问题。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。找出句子中的一对反义词：（ ）（ ）“凋零”的意思是 。把小钱的生命比作即将凋零的含苞的花朵，是因为 。【归纳总结】“脉”是多音字，“血脉”读“mi”，另外一个读音是“m”。 “几经辗转”这个词说明找到适合小钱的骨髓很困难。（第二课时）【导学目标】1会写6个生字：余 怀 旷 暂 胞 脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2继续学习课文，理解台湾青年捐献骨髓的经过和李博士采集骨髓的艰难。3读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。4有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【自学诊断】1看拼音写词语。y kun hui zn m （ ）震 空（ ） 满（ ） （ ）时 血（ ） 2比一比，再组词。胞（ ） 怀（ ） 桂（ ） 脉（ ） 彼（ ） 湾（ ）抱（ ） 坏（ ） 挂（ ） 泳（ ） 披（ ） 弯（ ）【合作探究】1读课文第三六自然段，哪些地方让你感动？画出有关的语句或段落有感情地练读，然后在旁边的空白处写上感受。2“跨越海峡的生命桥”是什么意思？【展示交流】1选择恰当的词语填空。（严重 重要）健康对我们每个人来说都很（ ）。 病人的病情十分（ ），需要马上治疗。（期待 等待）放学了，妈妈却还没来，我站在校门口焦急地（ ）着。 老师（ ）着我们每个同学的进步。2“跨越海峡的生命桥”的含义是（ ）A、宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。B、架在台湾与大陆两地的桥。【归纳总结】两岸血脉相连的亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这种“桥”任何时代，任何人都无法改变、动摇，因为它同是炎黄子孙同属中华民族。附送：2019年四年级语文上册长大后我就成了你教学设计 长春版教学内容：教科书第 22页教材分析：本课的课文是一首歌词，语言流畅，节奏明快，蕴意含蓄，从学生的视角，表达了对教师的理解和热爱，对教育事业的执著追求。是对学生进行尊师教育的好素材，也是对学生进行语言文字教育的好素材。教学目标：1、通过朗读课文理解教师职业的平凡与伟大，了解教师无私奉献的美好品质。2、学会本课生字，会写6个生字，会认4个生字，理解难解句子的含义。3、有感情地朗读，欣赏、学唱这首歌。教学重点难点：1、理解文中句子的深刻含义。2、懂得理解尊重教师的无私奉献。教学准备：长大后我就成了你的磁带第一课时教学实录：教学过程：一、 引入：播放歌曲导入新课播放歌曲长大后我就成了你，同学们，谁能说一说：歌词中的“你”是指谁？让我们哼着这首优美的旋律走进课文。【设计意图】：通过故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入情境积极思考，回答问题。二、 初读课文，了解课文内容。1、教师范读，学生听准字音，画出生词。（1） 要求会认得字。 粉 虹 奉 献（2） 要求会写的字。 教 室 擦 粉 虹 奉（3） 生词。擦洗 粉笔 彩虹 乐趣 供奉 神秘 教室 惊天动地【设计意图】：让学生能够明确自己叫不准的生字的正确读法与写法，节约时间，使得课堂时间更加有效。2、检查自学情况。（1）检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）【设计意图】：使得学生的生词以游戏的方式就学会了，转变一种“要我学”的被动学习方式为“我要学”的主动学习方式，使学生感到学习的快乐。（2）学生汇报生字的学习情况。【设计意图】：通过学生的汇报，使得教师能够更加有针对性的把握学生的掌握生字的情况，更加突出学生掌握的重点内容，使得课上的时间更加有效。教师重点指导“奉”是会意字。本义是捧。依奉在小篆中的写法，上部是丰，表示字音；中间是双手，下部也是手，众手放在一起形成捧的意思。“虹”自然界中的彩虹彩虹释义“彩”,顾名思义,是“七彩”、“彩色”的意思。“虹”,“工”代表音旁,“虫”代表形旁, 为什么是虫字旁呢?因为在古代,人们还不知道彩虹和水滴有关,认为彩虹是一条饮用雨滴的虫,所以取用虫字旁。（3）检查朗读课文【设计意图】：培养学生的朗读能力，同时疏通文章的脉络。（4）汇报自己预习时理解了哪些词语。【设计意图】：拓展学生的词汇量，积累写作素材。（5）用自己喜欢的方式读课文，理清课文层次。文章可分两小节，结构相同。【设计意图】：培养学生的朗读水平，同时在情感朗读中体会作者的感受，分好文章层次。3、再读课文，概括文章主要内容。【设计意图】：在多次朗读的基础上，体会作者的感受，更利于概括文章的主旨和内容。第二课时一、 引入：旧知识复习导入复习字词。擦洗 粉笔 彩虹 乐趣 供奉 神秘 教室 惊天动地【设计意图】：使得学生更好的掌握上节课的内容，同时是上节课知识掌握情况的反馈。二、精读课文。1、指名读第一小节：思考：在作者眼里，老师是什么样子的？【设计意图】：指名读，吸引学生的注意力，同时促进学生积极思考教师的问题。2、“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。”这句中的“小鸟”指什么？运用了什么修辞方法？把什么比做什么？【设计意图】：通过这个问题，使学生更好的积极思考问题，使教学更加有效，同时教师突出了重点内容的讲解。（小的时候，“我”们在老师的带领下，快乐地游戏，快乐地生活，“一群小鸟”指的是老师和学生们。）3、默读这一小节，理解“神气”“惊天动地”“守巢”的意思。（老师说话声音洪亮，有号召力和感染力，令人信服。）【设计意图】：重点帮助学生理解特定环境中的词语，使得学生能够很容易的理解作者的用意。4、“长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。”如何理解“真理”和“功利”这两个词。（虽然不是一组反义词，但在表达意思上是相对的，从而突出教师的崇高的奉献精神。）【设计意图】：帮助学生理解作者要表达的主旨，体现教师的奉献精神，同时也是学生们要学习的精神。5、仿写句子。老师，你很美丽，因为你你很有学问，因为你【设计意图】：培养学生的造句能力，和逻辑能力。6、指导朗读。自由读、指名读，掌握规律，明确朗读的节奏，寻求抑扬顿挫，起承转合的变化，帮助学生形成语感。【设计意图】：使得学生在有情感朗读的基础上，能够很容易的把握文章的层次。7、用学习第一小节的方法小组合作学习第二小节。【设计意图】：培养学生的小组合作精神，以及表达交流的能力，同时锻炼学生的语言组织能力。8、检查自学情况。(1)、“长大后我就成了你，才知道那支粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗滴。”理解“彩虹”。表面上是说教师绘出的画，实际上是指学生心目中美好的憧憬和远大的志向。指学生们的美好未来。（2）、“长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”怎样理解这句话？“举起”的是谁？奉献的究竟是什么？是老师的青春、力量、知识和一切。明白：粉笔记录了老师的辛劳；讲台留下了老师奉献的足迹。为了学生的美好未来，老师不辞辛劳、甘洒汗水；为了将学生培养成才，老师甘愿奉献、无怨无悔。任凭青丝变白发，奉献的脚步一刻不肯停息。孩子们，让我们带着这种深深的理解与敬意来读读这段话。【设计意图】：检查学生的自学情况，同时培养学生的感情朗读能力。6. 朗读全文。孩子们，就让我们怀着这份深深的崇敬之情再次朗读这篇文章。【设计意图】：再次体会感情朗读的魅力，同时更好地理解文章的内容。三、课外拓展：（作业）同学们，这节课上我们感悟到了作者带着饱满的热情讴歌了教师职业的伟大崇高与神圣。古往今来，赞颂老师的文字非常多，学了这课，请你写一写想对老师说的心里话，写在日记本上。【设计意图】：培养学生的文字表达能力，同时积累一些素材。并且锻炼了学以致用的能力教学反思：本课的课文是一首歌词，从学生的角度讲，表达了对教师的理解和热爱，对教育事业的执著追求。是对学生进行尊师教育的素材，也是对学生进行语言文字教育的好素材。本课课文共分为两个部分，格式相同，语句工整，互相对应，节奏分明，比较适合进行朗读训练，培养学生的语感。在教学中我针对这节课的教学目标和课文内容，首先让学生听歌曲后自主练习，掌握规律，明确朗读的节奏。同时，要注意指导学生避免雷同，寻求抑扬顿挫、起承转合的变化，使文章更富有表现力。通过创设情境来帮助学生理解课文，升华情感，加深对课文内容的理解。课堂上，通过情境的创设，气氛的烘托，效果非常理想。学生对诗歌的意境理解深刻，充分体会到了作者想表达的情感，与作者产生了共鸣。关于对课文中重点词语的理解。本课的课文内容虽然不是很难理解，但是，一些词语的含义不大容易理解，要引导学生抓住这些词语，联系生活实际和上下文来理解它们的深层含义。例如：“真理”和“功利” 两个词，虽然不是一组反义词，但在表达的意思上是相对的，从而突出教师的崇高的奉献精神。再如“彩虹”一词，表面上是说教师绘出的画，实际上是指学生心目中美好的憧憬和远大的理想。在教学中，只有正确地理解了这些词语的深层含义，才能真正理解这篇课文的思想内