《大变革的时代》优秀说课稿.doc

大变革的时代优秀说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我的说课题目是：人教版七年级上册第7课大变革的时代【板书】下面我主要从从教学目标、教材地位、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来对本课进行说明 一、教学目标 结合单元教学要求和本课特点依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度我将本课的教学目标确定为： （一）知识与能力： 1、了解：战国时期铁农具、牛耕的推广和都江堰水利工程等情况 2、掌握：掌握商鞅变法的主要内容和历史作用；通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化提高学生初步运用生产力和生产关系的理论来解释历史现象的能力；通过对商鞅、李冰等历史人物的评价提高学生评价历史人物的能力 3、运用：通过对商鞅变法的历史作用的分析使学生认识到改革的意义和作用 （二）过程与方法： 1、课前请学生搜集和整理相关图片和历史资料使学生直观感受到春秋战国时期生产力的发展； 2、通过学生自编自演的历史剧“立木为信”充分凸显新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念； 3、通过我校“三162高效课堂模式”以小组形式展开竞赛并进行辩论充分发挥学生的主体作用 4、通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式让学生充分进行独学、对学、群学培养学生自主、合作、探究的学习能力 （三）情感态度价值观： 1、铁农具和牛耕的推广说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列激发学生的民族自豪感和爱国情感 2、通过对都江堰防洪灌溉工程的学习倡导科学利用自然资源的观念 3、通过学习商鞅变法激励学生解放思想、与时俱进并理解改革是需要勇气和毅力的并不都是一帆风顺的 二、教材地位 第七课主要讲述了春秋战国时期的社会经济和社会变革这个时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期本课是理解封建制度确立的重要一课我国封建社会经历了两千多年是一个重要的历史阶段因此本课内容在中国古代史中起着承前启后的作用 三、教法、学法 （一）学情分析 1、有利因素： 本课面对的是七年级学生这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈有主动学习的愿望我从学生的年龄特征及知识结构出发通过图片、小故事、小常识等资料入手抽丝拨茧逐层深入使学生在学习和探究过程中有所收获 2、不利因素： 七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法而且知识积累有限所以我在教学过程中非常注意对他们的积极引导 （二）教学重点与难点 1、各国的变法运动是春秋战国以来封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映变法的作用在于促进了我国封建社会的形成其中秦国的商鞅变法效果最显著为秦统一全国奠定了基础所以我把本课的重点确定为商鞅变法的主要内容和历史作用 2、一个新的社会制度的产生是一个复杂的演变过程七年级学生对这样的历史转变感到很抽象理解有些困难所以我把本课的难点确定为我国封建社会的形成 （三）设计思想： 在历史教学中历史课程标准要求设计灵活多样的教学方式我结合我校实际运用“三162高效课堂模式”凸显“五让”：教材让学生阅读、问题让学生探讨、结论让学生归纳、规律让学生总结、体系让学生构建！留给每个学生独学、对学、群学的时间和空间体现新课改的理念同时培养学生学习历史的兴趣和正确的历史观加深对祖国的热爱和对历史的了解 四、教学过程： 为了使学生更多的参与到教学活动中来我的教学过程设计为四个环节：1导入新课；2我探究我展示；3我分析我总结；4我反思我提高这四个环节环环相扣紧密相连充分凸显了新课改相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的理念 1、导入新课 通过指导学生上一节课春秋战国时期诸侯争霸及兼并战争的基本情况设疑：个国家能在战国后期脱颖而出学生探讨出是秦国后进一步设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国发展成为当时最强大的国家乃至打败东方六国最后统一全国 在小组探究后学生自己归纳出： 因为秦国能够抓住时代跳动的脉搏在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产力并进行政治变革达到了“国富兵强”的目的 变法得以实现的背景在于生产力的发展主要体现在：铁农具和牛耕【板书】 2、我探究我展示 （1）铁农具和牛耕 为了便于学生理解铁农具的优越性我使用了图片展示、分析、比较等形式来说明铁器相对石器、木器、骨器、青铜器等来说进步许多 为了增加学习的趣味性我请学生讲述他们搜集的吕氏春秋上的一个小故事：一个大力士将牛的尾巴都拉断了可是牛纹丝不动；一个小孩儿轻轻的拉着牛的鼻环牛就乖乖的耕田了！学生生动有趣的讲解配合幽默的动作使课堂气氛一下子轻松起来结合图片展示和分析比较同学们充分体会到：牛耕是我国农业发展史上的一次革命！ 同样推动了当时农业的发展的还有著名的水利工程：都江堰【板书】 （2）著名的都江堰 都江堰是人类水利工程史上的不朽杰作至今仍在造福人类为了使学生更好的理解它的构造原理我设计通过角色扮演的形式请学生扮演小导游为大家介绍李冰是怎样修筑都江堰、把成都平原改造为“天府之国”的同学们跃跃欲试争当小导游在边玩边学中了解了都江堰 同时通过请学生展示课下搜集的李冰修堰的感人事迹和后人对他的敬仰引导学生树立积极的人生观和价值观 在充分了解了商鞅变法的生产力背景后我和同学们一起探究本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用【板书】 （3）商鞅变法 首先为了激发学生的学习热情提高学生参与合作的能力我请同学们上台表演自编自演的历史剧立木为信：（播放课堂实录） 通过精彩的历史剧学生了解了商鞅“立木为信”的目的是为了树立威信为变法做准备；我和同学们又满怀兴趣的探究商鞅变法的生产关系背景：我们强调了一个“变”字通过“土地国有土地私有；奴隶主地主；奴隶、战俘、平民等农民”这样的一系列转变来说明春秋战国时期社会制度的根本性变化 接下来我又设计了一个角色扮演环节：请同学们分别代表四个不同的阶层谈一谈商鞅变法给你们造成的影响 通过本环节同学们不仅更好的理解了商鞅变法的内容而且展示了自己的口才体现了自己的价值！ 在同学们热情高涨的时候我提议以小组竞赛的形式背诵商鞅变法的内容让学生一鼓作气、争先恐后的掌握了商鞅变法的主要内容！ 接下来我引导学生分析总结本课的难点：我国封建社会的形成 3、我分析我总结 春秋战国时期是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期各国争相变法以实现向封建社会的过渡经过以商鞅变法为典型的一系列的变法土地制度改变了、社会阶级改变了、社会矛盾改变了、社会性质发生了根本性变化奴隶社会转变成了封建社会我国封建社会形成了！ 最后我引导学生进入“我反思我提高”环节： 4、我反思我提高： 比一比：本课讲述了很多春秋战国时期具体变革的事例看谁找的多 议一议：“史记记载秦孝公死后太子即位守旧贵族诬告商鞅谋反结果商鞅被处死请大家说一说商鞅变法究竟是成功了还是失败了” 在学生充分进行独学、对学、群学并进行课堂辩论后我和同学们一起对本课的重点“商鞅变法的历史作用”进行了反思使学生认识到：变革是曲折的是充满阻力的但历史要向前发展就必须要进行变革！通过本课的学习我和学生的思想一起得到了提高：青年一代应从小就树立勇于变革、积极实践的精神才能与时俱进成为时代的弄潮儿 至此我的教学过程结束我的板书设计：简洁明了知识脉络清晰有助于学生更好地理解和回顾本课内容 五、教学反思： 1、我是这样设想的：一、每个问题提出后让每个学生都有独学、对学、群学的时间和空间二、凸显新课改的理念：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生三、以学生学为中心让学生在自主、合作、探究中体验成功感受快乐！通过以上教学方法本