2019-2020年三年级语文上册 木偶奇遇记（节选）教案2 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 木偶奇遇记（节选）教案2 冀教版教学要求：知识目标：正确认读本课十个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的十个生字。情感目标：了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性，勇敢善良的品格。能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备：阅读木偶奇遇记前34章的内容。教学过程：一、复习引入，初步了解。师：课下我们在网上阅读了木偶奇遇记前34章的内容。谁来说一说你们认为主人公皮诺乔是怎么一位孩子。学生针对皮诺乔的语言、动作和所做的事情一直认为他是个贪玩、任性、调皮缺点多的孩子。二、自由交流，深入了解。1. 针对初读课文时所留下的印象进行同组之间的交流并记录达成共识的知识。2.指出汇报提问：结合初步阅读课文时所写的和同组之间的交流，说一说，你认为皮诺乔是一位怎么样的孩子。学生汇报时，教师板书及指导有感情的朗读。三、扩展延伸。1.过渡语：那这样自信勇敢的皮诺乔能不能帮爸爸逃出鲨鱼肚子了吗他们后来的命运又如何呢？发挥想象试着猜测一下。指名学生回答2.出示原著木偶奇遇记的第36章让学生读一读，欣赏一下是不是作者的结尾更有意思。3.提问：通过阅读木偶奇遇记这篇童话故事，从皮诺乔由贪玩、任性的木偶孩子转变成一个“真正的孩子”这件事中你受到了哪些启示？生汇报，教师总结。反思：其实童话故事中的皮诺乔就是和我们朝夕相处的学生的化身，他们在日常的生活中和学习中也会或多或少地流露出像皮诺乔天真、单纯、淘气、任性的一面，同时也会显现出心地善良、聪明伶俐、尊老爱幼的一面，怎么样才能充分发挥文本的作用让学生从坏孩子转化成好孩子呢？所以我就以“认为皮诺乔是个怎么样的孩子”为切入点，通过课前网上阅读，和课后网上阅读两种途径充分发挥学生主体作用，在两种网络阅读中让学生通过自己筛选和同伴协商认识了皮诺乔这个人物，并且从中受到启迪。这节课虽然和前面两位授课老师的教学思路不同，但是我认为这节课在课前，课后阅读中也培养了学生对资料筛选的能力和培养了学生通过和同伴协商达到共识的能力，这不是正是我们进行本次课题研究的目的所在吗？附送：2019-2020年三年级语文上册 木偶奇遇记（节选）教案3 冀教版教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课10个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。2. 了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图展开想象来体会课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3. 引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生勇敢自信、关爱他人的情感。教学重点：本课识字和书写量都很大，可采用对比的方法识记生字“谎”“慌”“洒”“酒”等字。引导学生反复诵读，展开想象，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格，同时对学生进行勇敢自信、关爱他人的情感教育。引导学生自读木偶奇遇记，扩大学生阅读量。课前准备： 多媒体课件。教学过程：一、激趣引入。（一）出示木偶奇遇记相关图片。有条件的话，师生一同欣赏木偶奇遇记的片断（视频）。（二）让学生讲一讲看到的情景。（三）过渡：这节课就让我们一起走进童话木偶奇遇记。板书课题。二、读文识字，初步感知。课件出示学习提示：（一）学生自读课文。要求：正确、流利，遇到不认识的生字圈起来，多读几遍。（二）分段检查认读课文情况（开火车分段朗读课文）。（三）出示课件，认读生词。（自读，指读，开火车读。）（四）认读生字。（学生自读，教师指读，学生指读，做游戏读。）（五）再读文，整体感知：说说本文讲了一件什么事？引导学生在朗读中识字，将阅读教学与识字教学相结合，同时引导学生从整体把握文本。三、指导书写、记忆生字。（一）引导学生观察分析生字的间架结构、笔画、笔顺以及在田字格中的位置。课件出示“币”字第一笔是“撇”，提醒学生不要写成“横”。“酒”字里面的一横不要丢，与“洒”字对比记忆。（二）学生练习书写。在写字过程中，教师不但要引导学生学会观察、分析、模仿，更要关注学生的写字姿势，帮助学生养成良好的学习习惯。四、品读课文。（一）课件出示中心话题：皮诺乔是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些地方看出来的？（二）让学生带着问题细读课文，写出自己的观点，并勾画出有关语句。（三）全班交流，指导朗读。1. 当皮诺乔再次看到爸爸时，“大喜过望”，差点儿“昏倒了”。他“想笑”，“想哭”，“想说出许多许多话”，“结结巴巴地乱叫一通”，“迸发”出一阵欢呼，“张开”胳膊，“扑过去搂住”爸爸的脖子，“叫”了起来。课文通过对人物心理、语言、动作的刻画，表现出皮诺乔悲喜交加的复杂情感,想笑是因为见到了久别的亲人而高兴；想哭是因为有一肚子苦水，只有见到亲人才可以倾诉，因为他太激动了，事情来得这样突然，因此只能结结巴巴地乱叫一通，也说明不知到底怎样是好。2. “我的爸爸，您多么好啊！”“我却是那么”皮诺乔向爸爸诉说了自己倒霉的经历，懊悔自己没有听爸爸的话，一错再错。（1）爸爸卖掉了上衣，“给我买了一本识字课本让我上学，我却溜出去看木偶戏。”（2）木偶戏班班主给了五个金币，“叫我带回家给您”，可“我”听信了狐狸和猫的谎言，最后把金币弄丢了，还险些被害死。（3）仙女“派车把我接走”，“我忽然说了谎”，“鼻子就长起来，长得连房门也出不去了”。从这几处的描写可以看出，虽然皮诺乔曾经贪玩、逃学、轻信别人，还撒过谎，可当他经历痛苦折磨之后，认识到自己的错误，并且为自己的过失懊悔不已，仍可以体会到他真诚、善良的个性特征。3. 皮诺乔询问爸爸在鲨鱼肚子里的境遇。课文中写了皮诺乔和爸爸的四次对话，表现出他对爸爸的关心。4. “咱们没有时间可以错过了，必须马上想办法逃走”表现出皮诺乔的勇敢、果断。5. “万一咱们命定该死，咱们就拥抱着死在一起，这至少是个很大的安慰”。表现出皮诺乔对爸爸的热爱，说明他是一个很重感情的孩子。6. 皮诺乔二话不说，拿起蜡烛，走到前面照路，回头对爸爸说：“跟着我走，别怕。”皮诺乔经历了那么多的不幸以后，已经不再是原来的皮诺乔，他成熟了，他已经懂得如何珍惜生活、珍惜生命，爱爸爸。他的选择是坚决果断的，心是勇敢的。五、整体回眸。（一）分角色朗读课文。（二）师生共同评价。（三）交流：故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？课件出示六、拓展。（一）皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。出示课件学生之间互相交流。（二）有条件的同学可找原著木偶奇遇记读一读。教学开始以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文、体会情感打下基础。本课课文较长，生字较多，教师在这一环节要扎扎实实帮助学生把生字认清楚，教师指导学生运用多种方法，切实调动学生的兴趣，积极认读生字。教师要给学生充足的读书时间，学生此时是整体上感知课文，扎实的阅读有助于学生自读自悟。引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。引导学生在识字写字中，感受汉字的魅力。皮诺乔是一个怎样的孩子？对于文章的理解，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师要尊重学生的不同理解，引导学生畅所欲言。让学生放开去想，充分去说，带着感情去读，在师生、生生之间相互交流，朗读的过程中共同提高，达到以情带声、情动而辞发。皮诺乔所经历的一些事情其实是与学生的生活世界相通的，调动学生的生活世界、经验世界、想象世界，打通学生与文本之间的沟壑，帮助学生体会皮诺乔是个怎样的孩子，从而实现学生个性化地朗读。这个环节，教师引导学生通过品读文中重点语句来从更深层次上了解课文人物，进而把握文章主旨，学习方式以学生自主勾画、交流为主。分角色朗读，本身就是让学生对文本进行再度创造