简论学校教育与社区教育一体化的探索与实践.doc

简论学校教育与社区教育一体化的探索与实践（修改稿）浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清【内容摘要】教育是社区的一种重要职能。学校教育与社区教育应紧密联系、互相配合、共享资源。学校要依托社区，构建青少年教育社会大课堂；向社区开放，与社区形成教育合力。学校与社区双方整合资源才能实现“教育社区化，社区教育化”的设想。本文首先论述社区教育与学校教育一体化的必要性；其次就学校教育与社区教育一体化的要涵进行分析;最后提出相应的策略,以期建构一个学校-社区-家庭协调互动的全方位新型教育模式。【关 键 词】学校教育；社区教育；一体化；新型教育模式社区，作为社会的一个重要组成部分，是社会的一个缩影，社区的社会风气塑造着学生的思想和才能。学生的人格、情感、智力、经验、知识、意志、理想以及创新能力和实践能力的完善和塑造需要学校、家庭、社会三者交互作用和共同培养来完成。因此，要提高学校教育的有效性，尤其是学校德育的质量和效果，就必须注重学校社区教育资源的有机整合，协调、统一各方面教育力量，发挥教育合力的作用。一、学校、社区教育一体化的必要性（一）社区教育是学校教育的补充和延伸随着社会的进步，社区在社会生活各方面的作用越来越大，它作为一个区域内的社会生活共同体，对青少年的影响尤为深远。社区的物质和精神文化等因素都会对青少年产生潜移默化的影响。因此，最大限度地挖掘和利用社区教育资源是对学校教育的极大补充，为学生认识社会、培养实践能力提供了切实可行的途径。同时，推进素质教育要求学校形成一个开放的系统。提高人的素质，是学校与社区精神文明建设的共同目标，并且随着社会的发展，社区教育功能的逐步强化，为社区与学校在提高人的素质上进行教育整合提供了可能。（二）社区教育是未成年人思想道德教育的重要基地在学校的教育实践中，我们常遇到学校教育受到家庭、社会负面影响而被削弱或抵消的情况。如，在学校里，我们老师教导学生除了学会学习，还要学会做人，而社会上学而优则仕的观念仍顽固地坚守着，不少家长要求孩子读书、读书、再读书，只要把书读好，什么事也不要想，什么事也不用做；学校坚持不懈狠抓学生基础道德和文明行为习惯养成，而社会上某些诚信缺失、道德失范等丑陋现象不时充斥孩子的耳目，污染着孩子纯洁的心灵，某些家长拜金主义、功利主义的思想以及粗话连篇、动作粗俗等习惯更是让孩子难于近墨者不黑。由于家庭、社会不良因素给学校教育带来负面影响的现象在教育实践中屡见不鲜，有人形象地将之概括为“5+2=0”，即5天学校教育的正面影响与2天家庭、社会的负面影响正负抵消，结果等于0。（三）社区是学生参与社会实践，适应社会能力的学校学校教育与社区教育的紧密结合是提高学生各方面素质的有力保障。学生的社区生活可以弥补学校教育的不足，也是学生认识社会，了解社会适应社会的有效途径。我们要充分利用社区的教育资源，为学生提供走进社会的机会，去参加社会实践活动，使学生在实践中，去思考、去验证，提高适应社会的能力。实践出真知，这是一个不变的道理。任何的文明行为习惯和思想品质，都需要在实践中检验、培养，同时，也只有通过实践才能强化、升华学生的道德品质。二、学校、社区教育一体化的要涵学校、家庭、社区教育一体化，特别是学校、社区教育的一体化，故名思义就是学校教育、社区教育在共同的教育目标下，相互参与，相互配合、相互补充，相互促进，形成一个有机的教育整体。学校是专门的教育机构，教师是未成年人教育的专业工作者，学校教育理所当然在未成年人的教育中起主导作用。家庭是未成年人生活的依托和成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是未成年人教育的基础。社区是学生活动的天地，是学生认识社会的窗口，社区教育是学校教育的拓展和必要补充。学校作为教育的主体实践者和执行者必须主动融入社区，把教育延伸到社区。一方面利用社区教育资源，拓展学校教育的空间，弥补学校教育的不足；另一方面发挥学校在社区中的教育中心和文化中心的作用，向社区开放场地、设备、师资等教育资源，促进社区的发展，从而反作用于学校教育。三、学校、社区教育一体化的途径和方法教育是一项培养人的社会实践活动。人的教育离不开学校、家庭、社会，单靠学校和家庭的力量不足以教育好学生，社区的力量也相当重要。学校应清楚地认识到：教育是社区的一项重要职能。学校教育应当与社区教育紧密联系、互相配合，充分挖掘并发挥社区的作用，并将其作为全面培养学生的重要途径。本文将以自身从事的学校教育工作为出发点，以促进学校教育与社区教育相结合为切入点，谈谈我校的初步探索。 (一)依托社区，构建青少年教育社会大课堂 学校与社区关系紧密，任何学校都存在于一定的社区之中，学生一只脚踏出学校，另一只脚就踏进了社区。分析当今青少年教育，德育效果之所以不尽如人意，青少年犯罪频频发生，其原因之一就在于广大青少年生活的社区尚未真正形成教育生态结构的最优化和教育生态功能的最佳发挥。学校教育的封闭性、家庭教育的随意性以及社会教育的不确定性，形成种种反作用力。人们常感叹孩子“在校是好学生，回家成小皇帝，到了社区变成野小子”。 学生的在校时间不足全年的三分之一，其余时间，尤其是节假日，都是在他们生活的社区内度过的。他们需要玩，需要朋友，需要观察世界、交流信息、学习生活。毫无疑问，社区环境的好坏，将直接影响一代青少年的健康成长，更关系到国家未来的希望。学校要从根本上解决广大青少年的教育问题，就必须敢于打开自我封闭的大门，面对丰富多彩的外部世界，主动走向社区、依托社区，建立联系网络，开展各种教育活动，把社区变为青少年教育的社会大课堂。只有将社区教育与学校教育、家庭教育有机结合起来，建立学校、家庭、社区一体化的教育体系，才能形成人人关心青少年的成长、全社会共同育人的良好风尚和社区环境。 (二)双向开放，学校与社区形成教育合力 学校作为社区结构中的一个组织单位与社区有着不可分割的“血缘”关系。学校是社区的重要的文化机构，学校资源向社区开放，是造福于社区居民的实事，也是将学校融入社区，让社区了解学校的重要措施。另一方面，社区中蕴藏着巨大的教育资源，学校通过采取一定的措施，努力挖掘，使社区中的“潜在教育资源”成为“现实教育资源”，可以借助于社区的力量强化、细化、深化学校的德育工作，形成教育合力，引进教育活水。这样的“开放”应该是互动的、双向的。 1、学校教育资源向社区全面开放学校教育资源向社区全面开放,学校将各类文化体育设施在不影响学校正常工作和学习的情况下向社区居民开放；学校师资及管理人员开放；学校教育教学活动开放；这样做既丰富了社区居民的业余文化生活，又增进了社区居民对学校教育教学的了解，形成了学校、社区共同关心教育发展的新格局。 我们龙湾区职业技术学校在社区教育与学校教育的紧密结合上己经迈出了坚实的步伐，我校通过最前沿的教育实践活动，总结并提炼了不少珍贵难得的经验： （1）积极支持社区教育，我校无私开放、提供活动场地，提供师资，为社区学校、“双休日俱乐部”出力。2008年永中街道在我校举办了“真我风采”大型活动，社区中学生在“英语超市”、“泥塑”、“卡拉OK”等活动中尽显才华，在乒乓球、篮球等运动中尽情享受活动的愉悦。 （2）每年暑假选派学生干部深入街道居委会，担任“见习楼组长”，组成一支优秀的暑期文化辅导员队伍。这些高中生辅导员有很强的责任心，在暑期活动中，他们出谋划策，利用在校所学的知识主动教授社区居民英语口语、电脑操作、网络知识、书法绘画等等。这些新颖的教育模式受到了社区居民的一致好评，温州有线电视台等新闻媒体都进行了专门报道。现代化社区对人才素质的要求越来越高，许多市民迫切需要重新学习和培训。我校充分利用自身的教学硬件和师资条件，配合社区进一步开展各类教育活动，如：开办职工上岗培训班、外来打工人员扫盲班，为社区内有需要的单位职工、社区居民提供电脑培训等。这增进了学校与居民、企业的关系，促进了社会教育化的进程，充分利用学校的空间与办学优势为社区大教育提供物质基础。这既是开展社区教育实验工作的重要内容，又是学校服务社区的有效方式，更是现代学校制度建设的重要方面。同时学校针对本社区内居民文化水平和家庭教育观念的实际状况，成立家长委员会，并开办家长学校。 （3）发挥我校心理教育特色，与社区医院联手在社区内开设了永中街道心理辅导站，派出专职、兼职老师，在社区学校坐堂接待社区居民，为他们提供心理咨询服务。我们还配合街道举办了大型“校园招生咨询活动”，我校的招生咨询和心理健康咨询受到了学生和家长的普遍欢迎。我们在社区学校开设了“中学生健康心理的引导与调节”等三次讲座，受到了听讲的家长与孩子的好评。（4）我校利用自身的资源，加强学校教育与社区的密切联系，从多层面、多角度指导师生，用实际行动向社区献爱心。我校以年级为单位开展“护绿保洁”活动，对社区内绿地实行分片分区包干责任的办法，组织师生对社区内绿地进行集中性垃圾的拣拾与清扫，学生用自己的责任与勤劳确保社区居民生活在优美、干净的环境中，受到社区居民的一致称赞。此外，学校还以班级为单位，定期、不定期地对社区居民进行多种形式的“文明宣传”活动，包括口头宣传、标语宣传、张贴倡议书、帮助各居委办黑板报等，宣传内容还包括安全、卫生、健康、文明用语、市民道德建设规范等，通过“一个学生带动一个家庭，影响一片人群”，影响和带动社区人员整体素质的提升。 这些活动继承了中华民族的传统美德，也弘扬了时代精神，深受社区居民欢迎和赞扬。这一系列活动进一步增强了学校师生的社会责任感，同时拓展了德育途径，深化了德育的内涵，使学校由封闭式向“无围墙”式的大德育转换。 2、社区资源给予学校充分的帮助 社区与学校联合整治校园周边环境。学校可以通过召开社区教育工作会议，邀请社区内各单位领导、知名人士代表、普通市民代表共商学校教育发展大计；同时，还可以和街道居委会、派出所、城管中队等联合采取有效措施，加强文化市场管理，防止不健康的消费方式和娱乐方式、不健康的文娱、音像制品对青少年的精神污染，优化学校周边教育环境；借助社区教育资源的优势，弥补学校教育中的一些不足，解决一些自身不能解决或不能完全解决的问题，创设良好的校园周边环境。 社区提供丰富的人才资源，能为保证学校、社区活动的长久开展提供强有力的支持。社区里的老革命、老战士、企业家、劳动模范等优秀人物更是社区宝贵的人力资源，学校应当积极与他们保持联系，聘请他们为社区辅导员，在一些特定纪念日里请他们来学校进行指导、开展活动。他们的丰富经历、宝贵经验将为更好地开展社区教育提供极大的帮助。社区里往往有一些名胜古迹、革命史迹、爱国主义教育基地及各级文物保护单位等优秀的历史文化遗产。这些历史文化遗产就是我们开展社区文化活动得天独厚的人文资源。学校充分利用和整合这些资源，对未成年人进行广泛的人文教育，开展具有地域特色的社区文化活动，能大大丰富未成年人思想道德建设。社区充足的硬件资源为未成年人思想道德建设提供了重要的活动阵地。学校由于受到资金、场地等客观条件的限制，无法为学生提供更多更好的活动阵地，而坐落在社区内的科技馆、图书馆、健身室、影剧院等大型文化娱乐设施以及其他各种文化活动设施，则正好弥补了学校的这一不足，为未成年人提供了广阔的生活、学习、娱乐舞台。社区可以给予学校资金上的资助。社区里的很多单位都乐意资助学校进行校园改造建设，帮助学校更好地开展各项教育教学工作。特别在一些城乡结合部的学校，外来工子女、单亲家庭子女和家庭经济困难学生较多，学校可积极与街道办事处、社区居委会联系协商，汇集社区多方力量，设立“爱心助学基金”，帮助他们解决生活上的烦恼，保证这些学生能够和其他的同龄人一样享受学习和成长的权利。 (三)学校、社区联系紧密，共享资源双向、开放的社区活动不仅拓宽了学校教育的途径，而且使学校和社区互相影响、互相作用：清早，居民们在校园里健身、锻炼；放学后，学生们在社区里放松、游戏；工作日，学生们在校园里努力学习；双休日，居民们在教室里积极充电；老革命、老战士干起了校外辅导员，开革命故事会，做传统文化讲座，老有所为、老有所乐；学生们做起了礼仪小使者，打扫敬老院、慰问社区孤老，“老吾老以及人之老”，用行动诠释中华民族的传统美德；社区单位给学校送来了资金和帮助，学生们给社区带来了洁净和欢乐这一幕幕场景，实现了学校和社区的资源共享，加强了学校和社区的联系，初步体现出“教育社区化，社区教育化”的教育设想，形成新型的教育模式。 四、学校、社区教育一体化应注意的问题及思考 近年来，学校与社区密切联系，相互协作，形成合力，提高了青少年思想政治素质，推进了社区精神文明建设。但是，我们还应该认识到学校德育工作的艰巨性，目前的成绩是远远不够的。我们面临的形势比较严峻，遇到的问题还很多。当前，学校和社区的合作关系还没有形成理想的模式。在教育改革的新形势下，学校应如何变革？社区应为学校提供什么样的学习化环境？诸多问题需要我们在今后的工作中逐步加以探索和实践。 在资源比较匮乏的现实面前，资源的整合以及合理的利用显得尤为重要。但教育资源的共享往往受到经济利益和其他利益的排斥。资源开放及合理利用仍处于保守状态；学校德育与社区教育结合的机制还有待于完善；青少年思想教育活动的形式缺乏吸引力；青少年德育工作者队伍素质还有待于进一步加强。总之，学校教育与社区教育一体化，对未成年人思想道德教育意义重大。学校与社区必须定位于互动，二者有机地结合起来，形成合力，优势互补，才能取得德育的最佳效果