八年级语文下册 石榴教案2 苏教版.doc

课 题 石 榴第 二 课时 课型：教读课教学目的：，使学生准确把握它的外在特征。，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。重 点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。难 点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。 指导学生正确理解本文的主题。教学方法：主体参与师生互动法教 具：图片。录音。板书设计：石 榴状物 寄情 枝干：奇崛而不枯瘠石榴 叶片：清新而不柔媚 花：深红色 陆离、华贵、匀称、精巧 夏天的心脏 英勇无畏 蓬勃向上 果实：透明光嫩的皓齿教学过程：本节课目标：，归纳石榴的外在特征。，领会作者写作意图，概括文章主旨。一、课前热身：检查上节课对课文的掌握情况。（点拨P4-4）课后练习一。结合上一节课对段意的归纳，指导学生重点阅读第二部分，把握石榴的外在特征。二、师生合作探究：。（1）归纳石榴的外在特征。（2）简介作者的生平以及此文的写作背景，领会作者的写作意图，概括文章主旨。解读品味本文生动形象的语言。：2-1：教师请学生精读课文第25段。 这几段紧扣“最可爱”，依次描摹了石榴的枝叶、花、骨朵、果实以及籽粒，请用具体的语言说出石榴每个阶段的特征。教师进一步明确：石榴的叶片和枝干与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”石榴的花色彩：深红色的；单瓣的陆离；双瓣的华贵；习性对于炎阳的直射毫不辟易。并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。石榴由骨朵到花的演变是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。石榴由花到果实的变化石榴结实引起颜色和形体的变化。红金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。石榴的果实描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”）2-2：课文中两次把石榴比作“夏天的心脏”，请找出具体的句子加以分析、思考：“石榴”与“心脏”有何相同之处？作者为何这样比喻？教师进一步明确：第一次：在第三段：“单瓣的心脏吗？”主要从色彩和外形了打比方。第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力，二者在这一点时相似的。 第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。 2-3：本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？ 教师补充交代时代背景（见教师用书P3 “课文说明”第一段。）在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 2-4：本文富有文采，蕴含感情，文中运用了哪些修辞手法，试举一二例具体说明这些修辞方法的作用？ 教师明确：此题结合练习三进行分析。主要围绕增强语言的生动形象来说即可。三、课堂练习：(1)单瓣的已够陆离，双瓣的更为 （珍贵 华贵 昂贵）。(2)可是谁用红玛瑙 成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？（琢 铸 做）(3)石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片， 而不枯瘠（奇崛 奇怪 怪异） ？（1）“红玛瑙的花瓶儿”比喻（2）“红玛瑙琢成”比喻（3）“由希腊式的安普刺变为中国式的金罍”比喻（见教师用书） ，回答下列问题：（1）第二段中的“风度”指什么？（2）第四段中说“单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了”，这里的“奇迹”指什么？（3）石榴的单瓣花有什么特点？（4）第七段中“夏天的心脏”指什么？（5）末段蕴含了作者怎样的思想感情？(6) 作者说“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片”，这里写枝叶用的是什么方法？表现了枝叶的什么特点？学生思考、回答，师生共同探讨，解决。（答案参考教师用书）四、学习小结、思想教育： 内容： 通过这一节的学习，我们明白了作者决不是为写石榴而写石榴，而是借写石榴表明了一种乐观向上的生活态度和执着坚定的追求，这就是托物言志或状物寄情的手法。 教育：学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理。 学习方法上：要学习课文以下写作方法：，仔细描摹；，重点突出；3托物言志，借物抒情五、课外延伸训练：1. 读下面短文（金色花），思考并回答有关问题。（材料另行印发）。2. 状物记叙文的特点即以描写 和叙述 为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特点，或托物言志，或咏物抒情。请同学们模仿课文，写一篇状物记叙文。要求抓住自