2019-2020年浙教版三年级下册《 我是苹果》WORD版教案 1.doc

2019-2020年浙教版三年级下册 我是苹果WORD版教案 1教学目标：1.了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。2.学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。3.有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、初读课文，学习生字。二、再读课文，解决不明白的词语：如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点，保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。三、给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。四、教学第1、2节。第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！这两小节的教学应突出：1.小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）2.体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。3.体会小苹果能为人们做这一切的心情。4.以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。第二课时学习第3、4节的内容。看两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：1.是谁造就了苹果？2.抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。3.通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。作业指导课堂作业本附送：2019-2020年浙教版三年级下册举手WORD版教案 1教学目标：1.学会本课六个生字，理解：犹豫不决、一叶孤舟、哄堂大笑等词，能写出“永久、缘由、瞅”的近义词2.能说出两个比喻句的意思；能用议论不休造句。3.初步学会预习课文时提出不懂的问题和词句4.懂得诗歌所启示的敢于提出问题的道理教学重难点：1.提高学生的思想认识，鼓励学生在预习时敢于提出不懂的问题2.理解议论不休“的意思并造句。教学过程： 第一课时一、初学课文，提出预习要求1.轻读课文，自学生字和新词，把容易读错写错的词划出来。2.不理解的字查字典，难理解的用“标出。划出渴望内中的两个比喻句二、检查预习情况文中哪几节写我？哪几节写学习委员？三、学习14节1.集体朗读14节2.说说“永久、议论不休”的意思，用“议论不休”造句3.联系上下文说说第二节的比喻句的意思4.讨论“犹豫”什么意思？说说我不敢举手的原因是什么？5.同桌讨论后慨括A怕全班只有我不懂，一个人孤零零举手都难为情；B怕老师说我笨让老师永远留一个坏印象多不好；C怕同学哄堂大笑，背后议论不休。6.朗读指导7.有不懂的问题提出来四、作业带生字的词抄3遍。 第二课时一、复习检查1.抽读2.说说我犹豫的3个原因二、学习课文57节自学要求1.“瞅”什么意思？说说和它意思相近的词。2.说说比喻句“老师夸她像大海上勇敢的水手”的意思。3.“水手”是什么意思？为什么把学习委员不作水手？4.老师夸学习委员像大海上勇敢的水手，我是怎么想的？三、学习课文第8节1.朗读第八节2.“缘由是”是什么意