数学课堂教学策略优化的理论与实践研究-结项申报表

课题编号 0214010“国培计划（2014）”河南省农村中小学（幼儿园）教师置换脱产研修项目培训对象课题结项申报表课题名称 数学课堂教学策略优化的理论与实践研究 负责人姓名 孙 九 利 负责人所在单位 濮阳市濮阳县第二实验中学 通讯地址 河南省濮阳市濮阳县第二实验中学 填表日期 2015年10月15日 课题指导人 左 敬 亮 河南省教育厅 课程名称数学课堂教学策略优化的理论与实践研究课题负责人姓 名孙九利性 别女民族汉出生年月198408专业职务中学二级行政职务学历本科学位工作单位濮阳市濮阳县第二实验中学联系电讯地址河南省濮阳市濮阳县第二实验中学主要参加者姓名年龄单位专业职务张国印36濮阳经济开发区第四初级中学中学二级张淑彩41濮阳市清丰县古城乡第一初级中学中学一级苗小转34济源市思礼镇初级中学中学二级王晓宁26安阳市滑县大寨乡第二初级中学未评职称本课题立项以来获得奖励情况（评奖单位、获奖等次）成果形式研究报告 成果字数13000出版发表时间单位决策采用部门或会议交流请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主。1、主要研究内容及方法；2、主要研究成果；3、研究成果的科学意义和应用前景等。（30005000字）作为义务教育初中阶段主要学科之一的数学，教育部以及学校都给予了高度重视，作为一名初中数学教师，更是渴望更多的学生能够学好数学，爱上数学。但由于数学高度的抽象性和严谨的逻辑性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，因而阻碍了学生的全面发展，这就要求我们不仅要引导学生主动探索，研究新知，还要我们认真研究数学教学策略的优化，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材。使学生在抽象中找到具体，在难以理解中找到突破点。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，本课题的落脚点在于：提高数学课堂教学的质量，降低学生接受知识的难度，减轻学生的作业负担。 一、研究内容及方法本课题从数学教学内容，教学方式，以及学生的学习方式等三个方面展开研究，对数学课堂上存在的教学设计，教学问题进行深入分析，研究总结，找出存在的问题，可优化的程度。旨在提出在教材使用方面、教学实施方面、学生学习方法方面衔接的优化策略。本课题的研究内容：（1）通过研究，引领数学教师围绕课题进行学习、思考和实践，在新课程标准的指导下，树立“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，寻求高效、优化的教育教学方法和途径，使教育教学在科学、先进的理论指导下得以优化，促进教师专业化发展。（2）通过研究，引导学生掌握优化学习的策略和方法，提升学习效率，提高学习成绩；树立让每个学生健康、和谐发展的教育教学观。激发学生学习热情，使学生体验学习生活的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，使其全面健康成长。（3）通过研究，构建教学策略优化课堂的教学设计方式、课堂评价机制，形成基于现代学生身心健康发展需求的课堂教学策略。（4）有效提高学生学业成绩。主要从以下两方面研究（1）教师方面：教师教学目标单一，重知识，忽方法；重结果，忽过程；重分数，忽能力。教师教学过程乏味，内容单一，教法单调，不能调动学生的积极性。教师忽视学生的主体性。在教学过程中太过主导。我们要帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，使教师能根据教材具体特点和差异来有效地组织教与学的活动。设计出优化教学设计。以优化数学课堂教学策略来研究数学课堂教学的细节，促使数学教学能随学生的学习实情展开教学指导，形成灵活多样的指导策略。（2）学生方面：学生基础不太好，差距大，学习数学的积极性不高，但动手，动脑的能力不差，特别对自己的爱好的最近发展区感兴趣。这就要求我们以学生的发展为本，通过优化课堂教学策略促进学生形成积极的数学学习的自主意识，使学生会学、善学、主动学。本课题的研究方法研究过程中，立足于精选教材内容、精心设计习题，采用适宜的教法，引导学生自主探究、合作学习。（1）问卷调查法：对当前我校数学课堂教学的现状进行教师和学生问卷调查研究。调查优化教学实施前后的学生个体状况，为教学策略优化提供实例依据。 （2）文献研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。 （3）比较法：通过对教学中各研究对象及同一研究对象的横向、纵向比较，得出实验成效的研究。 （4）实验研究法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。 （5）经验总结法：完善方法论及策略的研究。力求用最新的教育理论，解决优化教学中出现的新问题，边实践、边总结，边研究、边反思，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学。这是本课题的主要研究方法。本课题的研究途径： （1）加强校本培训，树立新课标的课堂观、教学观、学生观和评价观。以新教育理论学习为重点，帮助教师转变教育思想，更新教育观念，形成与新教育实验相适应的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观。校本培训形式做到多样化，坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人自学与集中辅导相补充，要充分依靠广大教师，密切配合，齐心协力，大胆实践，开拓创新，努力提高教师开展新教育课题研究的水平。 （2）加强校本教研，提高教师课堂教学的实践能力，从而达到课堂教学策略的优化，进一步提高学生的学习积极性。 （3）教师之间要多交流、多沟通，相互之间要取精华，去糟粕。 （4）阶段交流：组织课题汇报课听评活动和课题论坛活动；每周在集备课之后课题组的教师进行此课题的研讨活动。（5） 开展教师教学评比，优化教师课堂。提高教师自身素质。注重学生学习积极性在课堂实践中的发挥。总体目标：（1）通过本课题的研究与实施使教师自身业务水平得到较大提升，树立正确的教育观，学生观，价值观。从而带动整个学校的教师教学的提升。（2）通过本课题的研究与实施使学校数学课堂发生较大的变化，让学生学习数学的积极性得以提高，培养学生的数学兴趣和爱好。从而带动学生其他学科的学习。提高学生整体能力。本课题的研究的主要观点（1）数学课堂教学策略的优化,有利于提高学生学习的积极性和向师性。 （2）数学课堂教学策略的优化，有利于提高学生的学习效率，从而达到减负的作用。 （3）数学课堂教学策略的优化，有利于提升教师的专业化水平和教学能力。 二、主要研究成果1.统一全组成员的认识，分析了中学数学课堂教学策略优化的重要性。通过对本课题的专题理论文章的学习，使全体成员认清了本课题研究的意义和价值，同时对中学数学教学方法的改变，教学内容的实施优化策略以及研究的必要性等也有了较为深刻的认识，从而增强了全体成员参与研究的自主性和积极性。2.数学课堂教学有了根本性转变。（1）数学课堂教学目标更为丰满。通过课题的研究，教师们进一步明确了新课程标准中的三维目标，把过程方法视为课堂教学的重要目标，高度突出过程与方法的地位，课堂上尽量让学生通过阅读教材自学新知，探索知识，小组合作交流，答疑解惑等手段调动学生学习的主动性和积极性，培养学生质疑和创新精神，教学中中通过丰富多彩的认识过程来获得知识，促进各方面能力的和谐发展。（2）数学教学也变得“灵动”起来了。在数学教学中，学生有了更多的自由和权力。独立思考、个性化理解、自由表达的权力，这些都促使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。（3）中学生的数学素质有了较大提高通过课题组教师的努力，大部分学生都养成了良好地学习习惯，学习的方式发生了根本性的转变，在数学课堂上能积极主动热情的参与学习，乐于探究，勤于动手，生生互动，师生互动，善于发现和解决问题的能力明显提高。全组的教师积极研究与实践数学课堂教学策略优化的方案，积累了一定的经验，并取得了阶段性成果。师生互动的核心是：以学生为主体，以教师为主导，充分挖掘学生的潜能、积极调动学生学习的积极性。教师通过创造性劳动，设计出好的实施方案，促进师生积极进入“师生互动”状态，从而推进课堂优化教学的有效实施。3.课题研究不断推动学校教育教学研究向深层次发展。 在实际教育教学实践中，我们以课题为载体，抓住数学教育教学中的突出问题，进行深入研究，推动教育研究和改革不断向纵深推进，为数学教育教学工作开拓了新的思路和方向指导，为数学教学质量的持续提高注入强劲的动力。（1）集体备课的自觉性提高，有效性增强。各备课组在规定的时间内到达备课地点，由主备人结合知识点谈中考要求、重难点确定、重点突出和难点突破方法、课堂实施程序以及知识应讲授深度、例题选择的目的，在此基础上，同备课组的其他成员肯定优点，同时提出意见或建议，从而提高集体备课的质量。部分备课组提倡课后备课，鼓励教师以创新为本的教育教学思想反思教学实践，不断反思自己在教学中存在的缺陷，针对缺陷进行改进，不断完善自己具有个性的教学模式，逐步形成个人的教学特色。（2）主研人员及参研人员的科研能力都得到了锻炼和提高。 课题组成员积极撰写经验文章，带动了广大教师积极投身课题研究，加强教学研究，效果甚佳。课题研究的带动，使得教师们形成了积极总结经验，撰写研究论文的好习惯，促使其向科研型教师迈进的可喜局面。（3）促改革。结合新课改要求和新教材特点，即新教材中没有了明确的重点、知识要点、教学提示和背景知识，而提供了较多的教学材料，设计了许多问题和活动，要求教师发挥主体能动性，自拟教学目标，增删资料，创造性地使用教材。教师在实施课堂教学过程中采用多种有效的教学模式，提高了学生主动参与意识和行为，使课堂教学不再是教师的个人行为而是“师生互动”的良好局面。总之：（1）通过本课题研究，教师新课改的意识得到增强。（2）通过本课题研究，教师立足于课堂教学和班级活动，培养学生学数学的良好学习习惯，开展各类经验交流、知识竞赛等活动，提高学生学习数学的兴趣。（3）通过研究，切实减轻了学生的学业负担。学生当堂完成了作业，课下没有作业。学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。（4）提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。三、科学意义和应用前景意义：随着国家新一轮基础教育课程改革的进一步开展，要求教师转变教育观念，变革人才培养模式，勇于探索适应时代前进步伐的教学新策略。课堂教学策略优化是实施素质教育的主渠道。在当前，实施素质教育，就是要“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”如何使课堂教学策略优化成为培养创造性人才的阵地？面对新课改的浪潮，如何改变目前的课堂教学状况，优化课堂教学策略，教师如何适应新课改的要求，我们本着“大军未动，粮草先行”的战略思想，以课题研究为载体，以转变教师观念，改变学生的学习方式，培养创造性人才的特征为目标，遵循教学规律，更新课堂教学模式、优化课堂教学策略及方式，我们提出了“数学课堂教学策略优化的理论与实践研究”的课题。旨在促进教师积极探索和实施与新课程相适应的课堂教学策略优化及方式，使课堂教学达到如叶澜教授所提出的：当前我国基础教育课堂教学的价值观须要从单一地传递教科书上呈现的现成知识转为培养能在当代社会中实现主动、健康的一代新人。最终实现数学教育使全体学生主动参与学习活动，发展思维、培养能力，形成数学思想与方法的目的。促进师生的共同发展的同时，促进学校的发展。应用前景：本课题的研究和实施有利于提高数学课堂教学效益、数学教学质量和教师素质。通过组织、实施优化课堂教学的实践研究，切实提高学生的积极性、创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，