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网上学习2 多媒体在小学英语教学中的应用网上学习2 多媒体在小学英语教学中的应用 2011年07月15日网易博客安全提醒：系统检测到您当前密码的安全性较低，为了您的账号安全，建议您适时修改密码 立即修改 | 关闭 网上学习2 多媒体在小学英语教学中的应用 2011-07-15 11:07:31| 分类： 网上学习| 标签：|字号大中小 订阅 课程简介 多媒体在小学英语教学中的应用 【课程简介】 本课程参照国家英语课程标准，向一线教师介绍在小学英语教学中关于多媒体运用的相关内容。根据多媒体技术的特点，结合大量一线的课堂教学实例，分析多媒体在小学英语教学中的功能和运用分类，并就现下多媒体在教学运用过程中的误区，提出了制作和运用多媒体辅助小学英语教学的基本原则，以及制作和选择多媒体资源的途径，供教师参考、借鉴。讲座还将通过典型课例中关于多媒体的运用与教研员和授课教师展开面对面的分析和讨论，为一线教师提供直观认识，加深了解。在讨论和完成作业的实际操作中，提高教师对恰当运用多媒体辅助教学的认识和理解，并能就多媒体的选取、制作和运用等方面达成共识，真正使多媒体服从于教学需要，服务于课堂教学。 【学习要求】 学习前： 1. 阅读有关书籍，了解多媒体与小学英语教学的相关知识； 2. 学习英语课程标准中关于课程资源及多媒体资源的相关要求； 3. 准备或观看若干多媒体课件或在小学英语教学中运用多媒体课件的教学课例。 学习中： 1. 认真听讲，重要内容做好听课笔记； 2. 结合教学实际思考，大胆提问、质疑； 3. 及时完成作业，并与同伴讨论、交流。 学习后： 1. 结合学习内容梳理和反思自己对在小学英语教学中运用多媒体的认识，撰写一份学习体会； 2. 制作一个多媒体课件，并说明资源选取的途径及教学中如何使用该课件。 专题讲座 多媒体在小学英语教学中的应用 范冰（ 北京大学附属小学，中学高级教师） 一、“多媒体”及“多媒体课件”的定义 随着素质教育改革的不断深入，小学英语教学理念已从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术手段。如今我们已经进入了数字化信息时代，现代教学技术和设施的逐步完善，为运用多媒体辅助教学提供了可能。因此，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。那么，究竟什么是“多媒体”呢？ （ 1 ）多媒体（ Multimedia ），在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 ( 包含音乐、语音旁白、特殊音效 ) 、动画和影片。 多媒体的用途很广泛。利用多媒体作教学用途，除了可以增加学习过程的互动性，更可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈 (feedback) 来增强学生对知识的吸收。在日常教学中，我们利用多媒体辅助教学最常见的方式就是“多媒体课件。 （ 2 ）“多媒体课件”： 多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定的教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件”（李克东， 2002 年） 二、多媒体技术的显著特点 随着多媒体教学手段在教学实践中的广泛应用，确实引起了小学英语课堂教学的一系列变化，它受到了越来 越多 老师和学生的喜爱。那么多媒体技术有哪些显著的特点呢？ 1 、多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真。比如：在英语课堂教学中，它可以帮助教师实现模拟真实的语言交际情境。同时，它使人对媒体有更大、更自由的选择权和更多角度的观察点。 2 、其次是综合性。多媒体是计算机、声像、通信技术的综合体，它使我们的教学手段更趋于全方位、多层次，从而创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。 3 、多媒体具有图文并茂、表现力强、动感效果、新颖时尚、易于保存、信息量大等特点，能给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。多媒体的这样一些特点，正好适合于小学生活泼好动、注意力不易持久、对新鲜事物及其好奇的年龄、心理特点和学习需求。 三、多媒体课件的功能 多媒体计算机辅助教学能将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动、化远为近，可以帮助教师活化教学内容，使学生自觉借助多媒体生动形象的画面理解学习内容、理清学习思路，从而领会学习要点。当我们在小学英语教学中运用多媒体时，必然能给课堂教学注入新的生机和活力。下面，我们就来谈谈多媒体课件在辅助教学时具有哪些功能。 1 、图文声像并茂，激发学生学习兴趣。 多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声、像并茂。这正符合小学生好奇心强，爱玩爱动的心理特点。在制作多媒体课件时，教师可以选择与课文内容相关的生动图片或可爱的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认知需求。比如：课例 color 2 、模拟真实的语言情境，活跃课堂气氛。 众所周知学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解和掌握以至运用英语进行交际。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生仿佛身临其境，不仅能提高语言理解和运用的效率，还能活跃课堂气氛。比如：课例 safety rules 行为录像；课例 hobby 对话呈现；课例 asking the way 3 、多感官直观呈现知识内容，提高学习效果。 心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是 80% ，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是 50% ，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是 18% 。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。多媒体与小学英语教学的有机结合，产生出了新的教学方式图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。 课例 faster 呈现； nail soup 故事呈现 4 、丰富的信息资源，拓宽教学空间。 传统的英语教学中，教师上课以语言描述为主，而学习材料的展示主要是黑板和直观教具，由于时间和空间限制，课堂教学中能展示的内容相当有限，无法深度拓展。多媒体则可以帮助突破这一局限。屏幕高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、高质量地处理各种声音，语音、文字、图像、视屏。“高密度，多信息化”的组合特点能极大地拓展课堂教学的广度与深度，提高教学效率。这种教学空间的拓宽比较多地体现在两个方面，即：拓宽知识空间与拓宽练习空间。比如：课例 PE Class 人机对话练习； 6A 电话用语练习；课例 -5AL11 Price tag 的解释； 四、多媒体在教学中的运用分类举例 前面我们分析了多媒体技术的特点以及多媒体课件在教学过程中的功能。那么，在小学英语教学中，我们都在什么场景、什么时间教学的哪些环节运用多媒体辅助教学呢？ 1 、根据使用环境的分类：多媒体在教学中的运用可分为单机环境、网络环境和多媒体教师教学投影环境。 2 、根据使用对象的分类：多媒体在教学中的运用可分助学型（学生自主学习型）、助教型、教学结合型。在我们日常的教学中，多媒体的运用多数是“教学结合型”的。 3 、根据内容与作用，多媒体在教学不同情境和不同环节中的运用又可分为以下几种： （ 1 ）课堂演示型：这时多媒体的作用主要是呈现本课的新知识或重难点，帮助学生直观形象地理解，或者是利用多媒体帮助教师完成对话示范，为学生后面的练习活动提供支持和语言帮助。 1 ）呈现 Travel plan 难 -colors 、 birthday 易 -free time 更易 2 ）教师示范 -Who runs faster ； nail soup 最后的人机对话 （ 2 ）学生自主学习型：我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。 课例 Jobs ； Clothes 练习 （ 3 ）模拟实践型：在完成新的语言知识的呈现和学习之后，教师可以利用多媒体课件为学生创设或提供模拟的语言练习情境或任务，引导激励学生在模拟和实践中自主地练习和熟悉语言。 课例： Clothes 练习； （ 4 ）训练复习型：这种类型的多媒体课件多运用于新授课的结束部分或复习课中。主要是通过多媒体课件呈现多种形式的活动，快捷、清晰地在完成任务的同时，帮助学生梳理知识要点。 1 ）新授课的巩固训练： 2 ） 复习课的巩固练习：课例 - 过去式 （ 5 ）教学游戏型：小学英语教学中的游戏形式有很多，游戏应该也是老师课堂中的常见形式了。游戏是学生的最爱，尤其是小学生。在游戏的过程中，他们可以轻松、愉悦、不知不觉地完成学习任务。借助多媒体课件的帮助，我们可以在日常的教学中轻松、便捷地组织游戏活动。比如： 1 ） 歌曲 2 ） bomb 游戏 -Travel Plan 或 Hobby （动词） 3 ）找规律游戏 - 水果或形状 4 ）记忆游戏 - 数字或服装 （ 6 ）资料、工具型 : 在前面我们已经提到多媒体具有“多角度、大容量”的特点，因此多媒体课件还可以为学生“打开看生活、看世界”的另一扇窗，拓宽他们的视野，丰富他们的认知，并为学生的学习起到支持和辅助的资料或工具作用。比如： 课例： 6BL2 -USA 课件拓展介绍 五、多媒体课件辅助教学的误区 1 、喧宾夺主，忽视学生主体和教师主导作用。 多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师在运用多媒体教学时，由于过分依赖这种手段，认为多媒体如此精彩，学生好奇心又强，看总比讲印象深、效果好，就大量使用图片、录像或动画资料，甚至整个教学过程相当于观看“图片展览”，欣赏“动画片”，把教师要讲的内容变成了旁白解说，反而影响了教学效果。 2 、走马观花，忽视学生承载能力。 多媒体课件可以容纳大量的教学内容，可以为学生拓宽学习的广度和深度。因此，有的教师在制作多媒体课件时片面追求信息量，同时多媒体课件呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，在授课过程中机械地快速切换，忽视与学生思维节奏合拍，结果导致学生还未来得及思考就已切换到下一张了。正如法国社会家比埃尔?布尔迪厄所说的，“处在紧急状况下的人是无法思维的”。结果学生在“狂轰乱炸”式的课堂上感觉是听到看到许多内容，但过后却无法变成自己的知识体系，而且有时一节课下来，重、难点是什么也显得模糊不清，对学生的能力培养同样无法起到应有的作用。 3 、公开课“撑场面”，忽视多媒体辅助教学的常态化。 今天，多媒体课件已经开始广泛地运用到我们的常态教学中去。但由于多媒体课件制作往往比较耗时或者是资源查找不易，我们的身边仍然可以看到这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。有的老师把运用多媒体看作是研究课、展示课、评优课中的“专利”，在常态教学中却极少使用。 4 、“唯我独尊”，忽视了黑板、图片、录音等多种媒体的配合。 同上面的情况恰好相反，有的教师则在尝到多媒体的甜头后，便对此情有独钟，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代黑板之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。其实任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能、黑板的现场演示功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。 六、选择多媒体辅助教学的原则 1 、目的性原则：目的性原则是指一定要根据课堂教学目的和教学内容选择教学媒体。不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目的服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能随意用哪种媒体就用哪种媒体。有的教师不考虑教学的目的性，随意性很大，不该放录像的他放录像，不该放录音的他放录音，这样于达到教学目的无所补益。 2 、针对性原则：教学媒体要针对学生实际情况进行选择，要看选用何种电教软件媒体最能引起学生兴趣和注意，最易为学生所接受。还要针对学生年龄特点，选择电教媒体软件。同是放录像，低年级学生可选择那些欢快、活泼、娱乐性、游戏性较强的，高年级学生则要选择那些带有一定的说理性比较透彻分析事物的内容。千万不可不管学生情况，硬往课堂教学中塞。 3 、多样性原则：多样性原则是指在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多选一些媒体，如同一课，既可放录音，也可放录像，或者做其他一些演示实验，因为运用多种媒体比只用一种媒体效果好。 4 、适度性原则：多样性原则，要求课堂教学 应尽可能地多采用一些教学媒体，但这要以一定条件为前提，并不说媒体选得越多越好，因为尽管多种媒体传递的教学信息量，一定比只有一种媒体传递的教学信息量要大，但信息量大了，还要考虑学生能不能接受，如果不能接受，媒体再多有什么用呢？因此媒体的选择还应遵循适度性原则，既要注意多种教学媒体的优化组合，又要注意一堂课不可用得太多，太滥。否则，不仅浪费教学时间，还会使学生眼花潦乱，感到疲劳，进而产生抑制心理。 5 、经济性原则：选择媒体，除了看使用效果外，还要看何种媒体花钱少、时间省、成本低，即：低成本、高效能。 七、多媒体制作资源的选取与收集 1 、占有现有资源（磁带、光盘、网络下载、扫描等） 2 、修改已有资源（软件应用、合作分享） 3 、自主创建资源（如：录音） 结束语： 运用信息技术于课堂，是现代教育的特征，但它只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。教师与现代教学手段的关系是人与工具的关系，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，这样才能让它真正服务于课堂教学。 互动对话 【参与人员】 范冰（ 北京大学附属小学，中学高级教师） 李静（北京市海淀区教师进修学校，小学高级教师） 朱晓媛（北京大学附属小学，小学高级教师） 【互动话题】 主题： 多媒体在小学英语教学中的运用。 一、关于多媒体辅助小学英语教学的认识 1. 什么是“多媒体”？ 2. 多媒体在小学英语教学中可以起到哪些作用？ 3. 日常教学中是否经常使用多媒体课件？制作途径和方法？ 二、案例背景介绍 1. 授课教师介绍课例基本背景（教材内容、学生情况）。 2. 教研员老师介绍课例备课思路（设计思路、目标及重难点定位）。 三、多媒体在本课使用的基本框架思路介绍 1. 教研员老师介绍本课中运用多媒体辅助教学的整体思路。 2. 授课教师介绍本课各教学环节中多媒体的运用。 四、本课中运用多媒体较成功环节介绍 1. 授课教师结合自己的教学实践分析本课中比较成功运用多媒体课件的教学环节，并说明多媒体在该环节的作用。 2. 教研员老师结合对多数课堂教学过程和本课教学过程的观察对比，分析本课中成功运用多媒体课件的教学环节，并通过对比的方式分析多媒体在该环节成功运用的原因。 五、本课多媒体课件在实践过程中的修改介绍 1. 请两位老师分别介绍本课的多媒体课件在实践过程中是否有过调整和修改？为什么？ 2. 结合以上关于调整的介绍，讨论多媒体课件在在教学中使用的误区和原则。 六、关于多媒体课件在小学英语教学中运用的思考和建议 1. 多媒体课件设计的思路和步骤。 2. 多媒体课件辅助教学的注意事项。 3. 多媒体课件制作资源的选取途径。 案例评析 【案例信息】 案例名称： Best and Most 讲课教师： 朱晓媛（北京大学附属小学，小学高级教师） 评析教师： 范冰（ 北京大学附属小学，中学高级教师） 【课堂实录】 【案例评析】 教育部在新课程设计中强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。学习英语不仅是为了满足个人交际、交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。本课例所选自的新起点英语教材引入了学科融合课程的思想，将每单元的第四课时设置为学科融合课，结合平行学科知识或双向文化内容，提供扩展的知识，有机地渗透德育、学科教育、多元智能教育、美教育等方面的内容，如：适当穿插一些数学、自然、历史、生物、美术、音乐等学科内容。在安排其他学科内容的过程中，既考虑到了各学科内容之间的相互贯通促进，又考虑到了各年龄段孩子的生理、心理特点。学科内容的横向交叉对学生的整体发展会起到积极的促进作用。 本课时为新起点英语五年级上册第三单元 best and most 的学科融合课。学生在前三课时中以“ My class 和 My school ”为话题，循序渐进地学习了形容词和副词最高级的表达，并运用最高级讨论、表述班级和学校之最。在第四课时教材提供了一段语篇和一项讨论活动，融合了地理学科知识，希望帮助学生在复习巩固本单元主要词汇句型的基础上感知国家和世界之最的地理知识。本课的学习内容科学性强，但趣味性较低， 教学内容抽象，学生缺乏相关背景知识。 所涉及的地区和国家名称较多且读音较难，这些都会为 学生的理解和学习带来一定困难。 为了达到“ 拓展知识、提高语言表达能力”的教学目标， 帮助学生在谈论“班级、世界、中国之最”话题中恰当、熟练地运用形容词最高级和本课的重点语言项目（ which is the in our class / the world / China 及相应回答） 朱晓媛 老师设计了以下教学环节： 1 、复习热身。通过 TPR 活动和辨析字母组合 est 发音，复习形容词的比较级和最高级，并帮助学生明确形容词最高级的构词规律和发音规律。 2 、谈论班级之最。学生通过小组抽词造句来谈论“班级之最”，即复习了主要语言项目，也培养了学生“根据关键词造句”语言能力。同时为后面的知识竞猜活动做好第一步的准备。 3 、学习世界之最。 首先教师播放课件，整体呈现 8 个世界之最，学生初步感知本课的主要学习内容。 接下来，教师再次播放课件，学生跟读进行初步的学习。简单的跟读却培养了学生自学的能力， 学生在对学习内容进行整体认读的过程中会自己内化较为容易的学习内容，并留意其中的难点，为后面的学习做好心理准备。 选词搭配活动是再次学习的环节，学生在为句子找答案选单词的过程中，自然碰到了本课教学难点，此时学生在学习方面产生了需求，教师抓住此时机进行教学，效果非常显著。 30 秒记忆 / 抢答活动给同学们提出了挑战，激发了学生的兴趣，将枯燥的记忆变为富有趣味的智力抢答，同时也通过电脑课件提问使学生初步感知了疑问句的表达方式，利用了学生无意识注意的特点进行了语言输入。 在这个环节中，学生了解到了地理学科的世界之最，为后面的 知识竞猜活动做好了第二步的准备。 4 、谈论“中国之最”。 在此环节中谈论主题由“世界之最”过渡到“中国之最”，同时引出并学习疑问句的表达，如： Which mountain is the highest in China? 。在讨论中国之最时，教师并没有直接告诉学生答案，而是课前发给学生一个调查表，学生需要提前调查完成以下表格。由于搜集资料的途径不同，学生的答案会出现偏差，教师把握了住这一偏差，引导学生通过问答相互核对答案，在任务的驱动下学生自然而然地使用刚刚学到的疑问句提问，使得句型操练有意义，体现了在学中用、在用中学的语言教学原则。最后由教师公布答案，将听力训练融入其中。 到这个活动为止，新授内容的教学任务已基本完成，学生对部分世界之最和中国的之最有了初步了解，能够用英语简单表达。但是教师并没有把教学停留在这个层面上，而是采用“通过关键词推断是哪个中国之最的”竞猜活动，帮助学生深入了解所学的 6 个中国之最的相关知识，并培养了学生在词语和相应事物之间建立联想的能力。 5 知识竞猜 在前面的教学环节中分别讨论了班级、世界和中国之最，三个话题都紧紧围绕形容词最高级的表达方式。为了反馈学生的学习效果，并对本课所学三个话题的内容进行综合复习和总结，教师设计了“知识竞猜”活动。教师将本课的评价奖品“纸蝴蝶” 巧妙地利用起来，学生使用自己得到的纸蝴蝶上的形容词最高级“就班级、世界、中国之最”进行提问，小组其他学生竞猜并赢取纸蝴蝶，纸蝴蝶在小组间第二次流通。竞争机制使得学生更加积极的投入到活动中，并积极主动地用所学语言和知识进行交流。 朱 老师的这节课充满了创意，教学过程体现了课标所倡导的注重从学生的经验、认知能力和兴趣出发，整合多种教学资源创设语境，引导学生在愉悦的氛围下学习语言，应用语言。这节课有以下三个特点： 1. 活动设置做到了有理、有序、有效。 有理：每个活动都有明确的目的和意义并有相应理论支持，能够体现授课教师的教学理念和思路。每一个活动都本着发展学生语言技能或拓展学科知识的教学原则，为了使学生能顺利完成活动，教师都给与了相应的语言支持和学习方法的支持。 有序：课堂教学活动的安排遵循了由易到难、由输入到学习再到应用的规律。从“讨论班级之最复习旧知”到“讨论世界之最学习新知”到“讨论中国之最操练问答”再到“知识竞猜综合应用”，活动的设置体现了严谨的逻辑思路，前面活动是后面活动的准备和铺垫，后面的活动是前面活动的提升和延伸，符合语言学习的规律。 有效：本节课的活动具有发展性： 30 秒记忆活动、根据关键词造句活动、根据关键词联想猜测活动等 能充分调动学生的多种感官同时参与学习，在提高学习效率的同时也发展学生的注意、理解、记忆、想象等心理品质，使教学不仅实现了知识和技能目标，也关注到学习方法和策略的培养。 2 多信息、快节奏、高密度 多信息，是指有足够的信息输入量和刺激量；高密度，要求学生积极地用语言交往，增加语言实践和信息交流；快节奏，则要求学生思维主动，积极地快速反应；这三者是相互联系的统一体，能提高学生的注意力，促进学生快速动脑，从而提高学习效果。本节课教师使用多种教学手段刺激学生的听觉和视觉，获得大量的语言输入，并引导学生通过观察、倾听、调查等方式获得三个领域之最的学科知识，实现了多信息的输入和刺激。采用竞猜和竞争等活动促使学生快速反应，积极思维。为了实现高密度的参与，大部分活动以小组形式进行。整节课活动实施顺畅、紧凑，教学氛围活泼融洽。学生积极参与教学，在教师的引导下有条不紊、活而不乱地进行活动，既逐步加深了学生学习的深度，又拓宽了思维的广度。 3. 知识性与趣味性相结合 本课的学习内容具有科学性强，趣味性较低的特点，为更好的调动学生学习兴趣，教师设计了多个具有竞争性的游戏活动形式，将趣味性、知识性和交际性融为一体， 既准确无误地传授了学科知识，又考虑到了五年级学生 乐于参与、乐于竞争的特点。 所有活动都是从学生的认知特点和已有知识经验出发，让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的快乐，从而产生英语有趣又有用的情感体验。 纵观整节课，教师的设计力求立足于学生的实际，立足于英语学科教学的目标和要求，立足于学生的全面发展。每个活动的目标和难度都恰到好处地落脚在学生通过努力就可以达到的程度，使得学生有一种跳一跳就能摸得着的满足感。当然，由于学生的能力和已有经验等方面存在差异，可能不是所有学生都能达到最好的目标。因此这种由浅入深、层层递进的教学环节设计就最大限度地保证了每个学生都在各自原有基础之上有不同程度的发展。 思考与活动 1 简述多媒体技术的特点及多媒体课件辅助教学的功能。 2 结合个人（或学校）情况分析小学英语教学中运用多媒体的误区。 3 观看提供的教学课例，结合自己的学习心得，分析该课例中多媒体运用的情况。 4 制作一个多媒体课件，并说明资源选取的途径及教学中如何使用该课件。 参考资料 【相关资源】 1. 浅谈多媒体技术和小学英语课堂的融合（PDF） 2. 浅谈利用多媒体技术优化小学英语课堂教学 3. 浅谈小学英语多媒体教学 4. 课例PPT（压缩文件） 5. 专题讲座PPT链接（压缩文件） 【参考文献】 李波、杨红、蔺丹著中小学多媒体 CAI 课件制作黄金案例培训教程，中国铁道出版社 参考资料 浅谈利用多媒体技术优化小学英语课堂教学 课堂教学是课程改革的主阵地，如何优化小学英语课堂教学，最大限度地提高教学效益呢？我们不妨试试在小学英语教学中，利用电脑，把多媒体引入英语课堂，充分发挥多媒体声形色情并茂的特点，以便达到更好地实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程的目的。 （一）激发学生的学习兴趣 在字母教学中，我们可以通过动画制作，把平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的画面，并配上声音，从而激发学生的学习兴趣，使他们获得最深刻的第一印象。如随着 Im letter A. 声音的响起，字母 A 马上蹦到了屏幕上，这 时老师再要求学生跟读。同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。如在屏幕上出现字母 “B” 的某个侧面，让学生猜一猜 Who is it? 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母 “B” 竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表错误的图标。如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。既充分激发了学生的学习兴趣，又培养了他们勤观察，爱动脑的好习惯。 （二）培养学生的学习信心 在小学英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇就无法交际了。教师在词汇教学中花费的时间不少，但是效果却不尽如人意：单词会读的多，能写的少。学生们主要是不愿意去记、去背，觉得枯燥乏味。于是，我就针对这一心理特点，制作课件，取得了不错的效果。 比如：教授 elephant 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将 elephant 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这七个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，再将正确的顺序说出来；然后随机隐去单词中的某个字母，让学生猜一猜，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。 这样做既符合学生的心理特点，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。 ( 三 ) 提高学生的语言运用能力 在句型的替换练习时，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，学生根本没有兴趣，直接影响了教学的效果。而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率，我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。 如：在句型“ Is this your ? “ Is that your ？” Yes,she/he is./No,she/he isn t. ”练习中，我就将这个句型做到了课件当中，把本课所学的各种人物图片都用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如： Nancy 、 Helen 等等，这些人物都是学生们所熟悉的，学生们很喜欢，积极性自然就很高，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。 总之，在小学英语教学中，正确运用多媒体教学手段，使其巧妙地整合于英语课堂教学中，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，更好地优化英语课堂教学。 参考资料 浅谈小学英语多媒体教学 常乃波 21 世纪是一个知识经济的社会，也是一个信息化的社会。多媒体一词译自英文 Multimedia ，由多个媒体组成的，包括声音、图像、文本、图形等多个单媒体与计算机程序融为一体而对外传播信息的媒体。采用多媒体教学方式，可以不受时空的限制，活化教材，将动静、声像结合、 CAI 教学课件、网络技术等辅助教学技术，可以改变传统的一支笔、一本书、一张嘴上课的教学模式，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智力。那多媒体这一科技产物怎么活用在小学英语教学中呢？又有多少利弊呢？下面我针对自己工作以来在小学英语教学中利用多媒体教学的实例谈谈自己的看法。 一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 小学英语教学大纲明确指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养能力，为以后学习打下良好的基础语感。著名心理学家皮亚杰认为：兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量。如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。所以我在教学中注重对学生兴趣爱好的培养，通过多媒体这一辅助教学手段更是顺水推舟。比如在我校二年级同学刚接触英语，针对小学生喜欢看动画片的特点，我在电教室为他们播放动画片形式的简单英语对话和一些问候语对话，在他们心灵深处就种下一颗热学、好学的种子。有的同学当时就说：英语真好玩，这一简单的话语让我无比的欣慰，不管他觉得是动画片好玩，还是英语对话好玩，总之达到了我预期的目的，让他们觉得好玩就行，充分体现乐学的教学思想。 对小学生来说英语是门新科目，如果经过长期固定书本知识的介绍、教学，学生难免会失去兴趣，教师就要灵活地选择、扩充知识来巩固、发展学生学习英语的兴趣。利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，来巩固、发展学生的兴趣。例如在教完一些小动物时，教师可以设计一个动物园，让学生去参观动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。 二、巧用多媒体，创设情景，引入新课。 俗语说：良好的开端是成功的一半。多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更易明白。多媒体技术集动画、声像于一体，增强了学生的学习兴趣，调动了学生多种感官共同参与到学习中，更加集中了学生的注意力。例如在教学小学 PEP 英语第四册 Unit Five How much is your skirt 时，课文是关于学生购物的对话，在课前我预先准备了找学生拍摄的购物的录象，学生感到很新鲜，不知不觉中就对它产生了兴趣，教师暂停片断，用