2019-2020年教科版科学三上《纸的观察》word教案.doc

2019-2020年教科版科学三上纸的观察word教案教学目标：1、知识与技能:知道纸是由纤维构成的,纤维是构成纸的主要材料。纸有许多可观察的特点。2、过程与方法：会使用各种感官及放大镜观察纸、比较纸的不同。学习一种新的观测纸的薄厚的方法测量和计算，同时学习从纸的内部对纸进行观察，拓展对物体进行观察的思路。懂得交流与讨论可以引发新的想法，能倾听和尊重其他同学的不同观点互相评议。3、情感态度价值观：通过观察、描述一张白纸及比较两张纸的不同等活动，培养学生认真细致、科学有序进行观察和记录的习惯。在观察活动中体会到“熟视无睹”的纸中也隐藏着许多未知的东西，促使学生能更多的关注周围的事物，能发现更多的可观察的内容。教学重点：会使用各种感官及放大镜观察纸、比较纸的不同。教学难点：学习一种新的观测纸的薄厚的方法测量和计算，同时学习从纸的内部对纸进行观察，拓展对物体进行观察的思路。教学准备：学生：1、白纸、放大镜每小组一份。2、每组一份书写纸、卡纸或挂历纸、报纸。3、每组准备两本不同厚度的书和一把尺子。4、每组一份实验报告单。教师：课件教学策略：合作探究教学流程：一、创设情境，交流感知1、课件创设情境，激趣引题。2、引导学生交流对纸的感知。二、科学观察，了解白纸1、出示一张白纸，估计：你能找出白纸的几个特点？2、引导学生说一说观察纸的方法（看、听、摸、闻）3、学生观察，填写观察记录，教师巡视指导。4、交流展示观察记录,通过将观察记录用实物投影仪打出，学生全班交流评点，进一步掌握学情并做好指导。5、教师小结：小小一张纸，竟有这么多的特点，看来，只要动脑去观察，就能发现更多的秘密。三、比较探究，深化认知1、教师出示牛皮纸，引导学生说一说该从那些方面比较，怎样去比较。2、小组合作探究：比较两种不同的纸，并做好观察纪录。3、展示交流。4、课件出示，学习一种新的观测纸的厚薄的方法测量和计算，同时学习从纸的内部对纸进行观察，拓展对物体进行观察的思路。5、组内再去比较不同的纸的特点。四、细化观察，拓展思路。1、教师谈话，激发观察兴趣。2、鼓励学生想办法去观察研究。3、指导学生设计观察方案，做好观察记录。4、拓展：出示课件，进行知识拓展。5、学生交流观察方法及结果。6、提出想了解的问题。7、出示课件，小结。五、提炼方法，延伸运用纸的观察说课材料授课人：苏菊一 说教材 纸是我们生活中常见的一种材料，学生都比较熟悉它。教材是以纸作为例子，让学生对材料积累初步的认识，并为后续的一系列探究材料的活动打下基础。教材以纸作为观察研究材料，指导学生们从不同的角度，运用多种方法不断拓展、发掘更多关于纸的观察内容，帮助他们获得更多关于纸的直接认识，并使他们体会到：原来“熟视无睹” 的纸，隐藏着那么多我们未必“了解”的东西。促使他们更多地关注周围常见的事物，并自觉地去观察更多新的内容，逐步培养他们对事物的敏锐的洞察力。二 说教学理念本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，精心设计纸的观察活动，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。 三 说教学准备： 1、为了使学生对纸有更多的感性认识，同时方便学生对纸进行观察，我专门给每个学生准备了一个实验材料袋，里面有几种不同种类的纸，两张记录表，每个小组还准备了一个放大镜，为这节科学课的探究式学习打下良好的基础。 2、制作了一个多媒体课件来辅助教学，加大课堂的信息量，合理组织学生，以期达到更好的学习效果。四 说教学流程整个教学流程主要由五个步骤组成。1、创设情境，交流感知，课件创设情境，激趣引题，既激发了学生的兴趣，又引导学生交流对纸的感知。2、科学观察，了解白纸：首先我引导学生观察一张白纸的外部特征，并记录关于这张白纸的特点。然后让学生交流观察到的关于这张白纸的特点。最后由我小结观察纸的一些方法，同时将学生带入第二个观察活动 3、比较探究，深化认知首先我将让学生比较两张不同的纸，并记录它们的主要不同。在这项观察活动里，我将重点引导学生观察比较纸的厚薄，一般来说，纸的厚薄是比较难观察的，我主要用教材中介绍的测量和计算的方法来让学生比较纸的厚薄，进行这一活动，主要目的不在于要真正测出纸的厚薄，而是作为一种观察手段或方法让学生理解并去经历，这将对他们今后的观察活动有很大的启发作用。最后，我会引导学生在寻找了各种纸中不同的东西后再去寻找不同种纸中相同的东西，很自然地将学生引入第三个观察活动中。 4、细化观察，拓展思路。首先我将让学生讨论如何才能很好地观察到纸的纤维，然后将学生们提出的方法进行归纳，接着由学生们观察各种纸中的纤维。观察完纸的纤维后，我将让学生提出问题：纸中的纤维是从哪里来的？让学生课后调查，搜集材料。 5、提炼方法，延伸运用。鼓励学生大胆开展课后探究。五 说教学设计： 本课我将把对纸的观察作为主线，把重点放在比较各种纸的不同及观察纸的纤维上，把难点放在寻求纸的共同特征上，同时对学生进行观察方法的引导，在授课中将本着“三个尊重的”原则，即：尊重教材，尊重学生，尊重教师。力求将教材、学生、自己融为一体。做到教学互动，既教师的“善教”和学生的“乐学 ”。1愉悦的情境是互动的前提。在这节课中，教师注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采用儿童化的语言，适合低年级的手势互动，寓游戏于科学，使课堂形成了强大的亲和力。教师的善教使学生乐学。学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，从很多角度，用很多方法观察白纸，让人刮目相看！2学生独立的思考是互动的基础。在这节课的前两个活动中，老师给了学生思维的空间和时间，观察一张白纸的活动在方法上老师没有提示，因为学生已经有了一定基础，只是暗示“你有几种方法？”并让学生用手势表示，停顿片刻，激发学生想更多的方法。在具体观察中，毫不吝啬地给足学生时间！3培育教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。生成既有预设中的生成，也有“节外生枝”的生成，特别是后者，更需要教师高超的教学智慧。在教学中，教师应注重生成性资源。4评价机制的合理应用。良好的评价即能激发学生的学习兴趣,又有助于学生养成自信、竞争等良好品质。在整堂课的实施中,注重了小组评价和个人评价,除过用语言评价外,还能恰当地用自制卡片进行奖励,卡片不仅好看实用,上面还有许多小知识,“含金量”更丰富,它们的使用让课堂更为精彩。附送：2019-2020年教科版科学三上给身边的材料分类word教案2019-2020年教科版科学三上给身边的材料分类word教案课题第七课 给身边的材料分类教学时数1教学目标科学概念： 1物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法： 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。教学重难点重点通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识难点把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料教学准备1学生课前搜集可再利用材料的资料。 2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。教学步骤学习活动备注一、给我们生活中的物品分类二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 2. 汇报交流并进行小结： 不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。 同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。 1出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 教学步骤学习活动备注二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳 三、材料与环境 四、进一步了解材料，拓宽视野。 2小组填写表格（在水中沉还是浮用“”或“”表示，其它部分用“”或“”表示。 3汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。1我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 2有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。 学生介绍自己搜集的资料。 小结：可再利用的材料可以大大节约资源，