人教版七年级语文下册说课稿

1 人教版七年级语文下册说课稿 2 A01从百草园到三味书屋说课稿 一、说教材 1. 教材简析：从百草园到三味书屋是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926 年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿 童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。 百草园的传说，用成人的眼光看来并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。而儿童是喜欢听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神秘的色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。 本课所在单元的教学重点放在整 体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷任，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。 3 2、教学目标 根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标： 知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味 语言。 能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。在上学期的语文学习的基础上，根据单元语课文特点，因此要把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成， 互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面与针对性的探讨，创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册课文学习的 基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。 1、充分预习，养成良好学习习惯 。 通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文， 4 梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。 2、联系自我，激活学习兴趣。 从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理 的景，情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。 3、发挥示范、竞争作用，增强学习动力。 学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。 同时在示范性上，教师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、教师的示范，通过竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。 4、自主合作探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。这也符合学生的学习的实际能力与学 情，也符合新课程的教学理念。 5 5、创设情境，鼓励发挥，营造气氛。 学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能掌握知识，通过课件、音乐、图画、影视、讨论、探究等手段学懂课文。在学习的过程中，利用一环一环的过渡与小结，创设了一个问题情境“我学到了什么，我还有什么疑问”，既明确了学习重点，又大大激活了学生的思考、寻疑、想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生直接引入自我感悟与学习的氛围中，达到全身心的 投入，达到忘我境界。 6、以疑为主线，教方法、养习惯。以疑为主线，初步 教给学生学习散文的方法，培养学习语文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中语文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培养良好的探究心理。同时学习散文根据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神” 主旨，然后掌握“形” 内容的构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯。 三、说教法 虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式或方法，根据本课的 教学特点与重点，我决定主要采用自主探究性语文教学， 该方法 教学时 先预习了解课文内容，收集作者资料与平 时趣味游戏资料 情景激趣讲究激励性，初读感悟了解提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味鉴赏性，重点熟读成诵 活动感悟、积累延伸。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能学习”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中非常重要的方法，它促进了“ 自主探究性 ”的学，拓展了学生思维，培养了学生的学习能力、 6 探究能力、设疑能力、创新精神。 四、说学法 学习散文的基本方法是读 抓关键，学习散文的最好方法还是读 抓关键，因此学生在本课中的主要方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。同时在分析课文与语段时，学会在读的基础上，自我先思考抓关键性的语句，采用划一划、圈一圈、点一点等方法，理解内容，在与他人合作探讨研究，突破重点。 五、说教学过程 1、预习 铺垫、打好基础 本层次是实际课堂教学的前奏，通过课后的“读一读、写一写”来预习课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。 2、创设情景、激发学习兴趣 本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻，在看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而 创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。 3、初读，整体感悟本层次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，在自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。 4、自主学习、合作探究、突破重点 本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质 7 疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，在握思考，再合作探究，在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致，既提 高了学习效率，激发了学生思维，锻炼了学生的说、辨、析等能力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。 5、创设情境，品读成诵 本层次的教学采用创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与捕鸟段落，进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统。促 进了品读效果，积累了语言。 6、活动感悟、延伸积累。本层次的教学采用总结法、活动反和延伸法，让学生进一步了解学习重点。同时，通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。推荐鲁迅相关的文章，如朝花夕拾其他的文章，或鲁迅经典性的文章阅读。同时推荐关于童年趣味的文章书籍，让学生去阅读积累，提高语文综合素养。 六、说板书 1 从百草园到三味书屋 百草园 （具体内容略） 8 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现散文的特点，既体现了课文重点内容，又给学生留下深刻的印象。 A02 伟大的悲剧 （说课稿） 分析教材 伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探索自然奥秘的豪情壮志。伟大的悲剧是一篇节选的传记， 是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。 记叙了英国探险家斯科特在南探险失败后，和 他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 教学目标 根据初中语文课程标准要求学生“品味作品中富有表现力的语言”、“具有独立阅读的能力，注意情感体验能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情三味书屋 趣 （具体内容略） 9 操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文 自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、过程方法：在自主合作探究中 品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 重点、难点 引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。 理论依据 1、“阅读是个性化 的行为。”初二的学生有了一定的理解、分析能力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分尊重学生的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。 2、新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，说出自己的感受。同时又指出语文是实践性很强的课程 ,培养学生的语文能力。 教法、学法 教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位， 整堂课以“情感体验”为教学主线，通过欣赏课件、整体感知、细节品味、联系实际说观点等途径，运用朗读、讨论、交流等方法，逐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。 学法：这篇文章内容简单，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点。情节十分感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此采取“自 10 主、合作、探究”的学习方式，读一读，说一说，达到读者、作者、文本三者合一的境界。 过程设计 一、导入：通过出示图片教师作介绍 (美国航天飞机 “ 挑战者 ” 号升空73 秒后突然爆炸时 的图片、 2002 年北大科考队和登 山队攀登希夏邦马峰时的照片 )引入课题 伟大的悲剧 。 （设计意图：从感性上让学生明白 人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，这样的 悲剧 发生 得 太多太多了， 从而创设凝重、沉思的气氛，为文章定下一个“悲壮”的主基调，建立起学生学习课文的情感基础。） 二、整体感知： 1、在欣赏 阿蒙森 斯科特南极探险纪录片 和课前预习课文的基础上让学生 回忆课文内容 ， 用一句话来概括全文 ，在 同桌 交流的基础上 全班交流 （根据叙事要点理清故事情节： 1912 年英国探险队斯科特一行 5 人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的 地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。 （设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维能力。这也是本单元的单元要点：练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。） 2、 用一句话谈谈读完这篇文章的总体感受？用 “ 这是一个的故事 ” 句式来说且用一个词来形容读完文章后的感受或心情。（设计意图：充分尊重学生自主阅读的体验，不论对全文的内容还是情感都有个总体的把握。） 三、研读赏析： 11 1、 体会“伟大”（ 1）自主文中 哪些情节深深地打动了你？为什么？请默读课文，圈划这些语句，旁边写上批注。（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。） （ 2）合作、探究：小组选择最打动自己的情节，交流感动的语句；记录难以理解的语句。全班交流（穿插课后习题二）这是本节课的重要环节，交流过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。这一环节在 学生交流的基础上教师进行适当的总结并板书。 2、 体会“悲” 由伟大引入到悲，让学生说说“悲”在哪里？教师根据学生的回答进行总结。（穿插课后习题二）在此基础上引用鲁迅的话：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。从而理解“悲”是指“悲壮”，引导学生真正理解“伟大的悲剧”这一课题的深刻含义。 （设计意图：调动学生的思维辨证地理解“伟大”和“悲剧”这一对看似矛盾的组合，懂得英雄的真正含义。） 四、 感悟升华 ： 谈谈你对英雄的认识，说说你心目中的英雄？ （轻声播放歌曲真心英雄） （设计意图： 让学生畅谈对 “ 英雄 ” 的认识，树立真 正的英雄观和成败观。 ） 五、总结： 引用美国总统里根为悼念 “ 挑战者 ” 号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来 总结。并最后送给学生三句话结束本课： 自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 12 每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。 人可以失败，但不可以被打倒。 (设计意图：学习一篇课文，要让学生能够更好地确立正确的人生态度，懂得人生的真谛。 ) 板书、课件 1、板书：板书的设计主要围绕文章的重点 “伟大”和“悲”展开，逐条列 出内容要点，既是对学生交流情况的总结，又突出了文章的重点。 附板书： 伟 大 的 悲 剧 对探险事业的执着追求 死亡之悲 集体主义精神 失败之悲 诚实、守信、勇敢 作证之悲 对祖国、亲人、朋友无私的爱 世人之悲 2、课件：课件是一种很重要的辅助教学资料。在这节课中我主要用了三次：一 利用课件 展示 二 组科学探险遇难的图片创设情境，激发情感，导入新课； 二是 放映影片阿蒙森 斯科特南极探险纪录片，通过视觉加深学生对课文的印象，为 学习全文 打下基础；在教学过程中，教师适时投放相关课件 （图片和重点语句） ，显示学习重点和关键信息，提纲挈领，便于学生掌握主要内容； 三是 在讨论 “ 英雄 ” 时，轻声播放歌曲真心英雄，展示里根真正的英雄演讲稿片段，把情境教学进行到底。 A03爸爸的花儿落了说课稿 一、 教材分析 1. 课文出处及联系 本单元以成长为主题，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过 13 程，有的则是以童话的形式， 告诉人们在成长过程中要坚持不懈、努力追求。爸爸的花儿落了是从小说城南旧事中节选的，小说展示的基本上是自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。 2. 教学目的 知识与能力 识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，了解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。 过程与方法 通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。 情感价值观 体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。 3. 教材的重点难点 小说的主人 公虽然是小英子。但节选部分主要是写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验，显然爸爸是一个怎样的人显的很重要。本文的难点在于文章没有正面提及爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。 二、 教学方法 1. 用讲故事的方法，说说自己与父亲之间的故事。 2 根据课文的特点和学生实际情况，从漫谈“父爱”引入，然后引导学生朗读课文，在读的过程中看爸爸是一个怎样的人？哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事？ 三、 学法指导 1 为培养学生的自学能力课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步巩固。 1. 对于小说通过寻找线 索从而梳理作品的结构非常有效，本文用“爱花，是爸爸的秉性”作 14 为线索窜联全文。 2 通过本文学习，使学生把握分析小说的最基本方法，并能初步迁移到课外。 四、 教学程序 （一） 教学准备 布置预习，扫除生字词障碍，并准备你与父亲之间的故事。 2 导入新课 在学习过程中，你可能遇到过类似“ 我”赖在床上不想上学的经历，你父亲是如何教育你的呢？也许感受到 爱的事情很多，请准备好的同学说给大家听听。 （三）整体感悟 1、有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。检查预习，需要注意的几个字词，重点提示： 肿（ zhng）胀（ zhng） 叮嘱 （ zh） 骊（ l）歌 花圃（ p） “花”在全文结构中起着怎样的作用？明确： 文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸牛病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应的文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 文章表达了作者怎样的感情？明确： 表达了作者失去父亲后痛楚，无奈，同时又深深眷念的感情。 （四）研读与赏析 导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸离开人世。那么爸爸在我的成长过 程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再 深入提出问题进行讨论，力求面对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 15 a结合课后练习一，文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？ 爸爸逼“我”去上学的回忆表明爸爸对“我”是怎样的态度和情感？从全文看，爸爸是一个怎样的人？ 明确：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏想到爸 爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，学生们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿真的落了，自己已经长大了。（板书） b文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的 ? 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是 ?”这是一 处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 c怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义 ? 16 明确：是说“我”在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 （五）课堂小结 这篇文章 是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用。 （六）课后作业 1. 细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。 2. 把与父亲间发生的故事写入作文本。 板书： A04爸爸的花儿落了说课稿 一，说教材 爸爸的花儿落了节选自著名作家林海音的作品城南旧事，与从百草园到三味书屋，丑小鸭等组成了七年级下册的第一单元，共 叙“成长”这一话题。本单元的单元目标是： 1，整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。 2，注意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。 爸爸的花儿落了以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交错却不零乱。若要概括其内容，我认为可以用两个关键词：“父爱”，“成长”；若要概括其表达技巧，我认为 可以用四个关键词：借物喻人，线索， 17 暗示，渲染；若要概括其感情特点，我觉得可以用：凄婉中有振奋，“哀而不伤”。抓住了这三个方面就抓住了本课教学的重点和核心。 再说学情分析。这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。 基与以上几方面的分析，我制定了如下教学目标： 1， 朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。 2， 认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。 3， 探究作者对童年和“长大”的思考，深切体会作者的思想感情。 4， 说出对“成长”的独特感受，树立坚强独立的性格面对生活。 二，说教法 新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。 情景教学法就是 动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。 新课程标准指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间 对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。 18 三，说教学过程 提前一两天预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于城南旧事的资料。 环节一：整体感知课文 1 导入部分，先请学生根据搜集的资料介绍城南旧事，然后老师展示一个城南旧事的电影片段。电影中的英 子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。这样就能一下子拉近与英子的距离。 2 配乐朗读课文。轻音乐，舒缓，录音带范读。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面 借 助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受。也可以复述自己印象深刻的有关课文故事。新课程要求教师时刻关注课堂和学生的思维动向。设置这个小环节，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而 有针对地指导下一阶段的教学。 环节二：重点探究 一探本文的线索，并由此入手深入探究本文的内容。设置一些思考题： 1 课文写了回忆的事情也写了现在的事情，请叙述其中印象深刻的一两件事情。并说说这些事情通过什么线索贯穿起来？回忆的事与现在的事情之间是怎么过渡的？回忆的事情和现在的事情都围绕谁展开？（爸爸）那么爸爸的有何性格特点呢？ 二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表达的作用。由题目入手，“爸爸的花儿落了”换作“爸爸去世了”好不好？为什么？文章直到最后都没有直接说爸爸病死了，但是却有许多暗示，请全部找出来。通过对 些问题的探讨，学生就会明白为什么本文“哀而不伤” 19 了。 三探作者的“成长感言”。英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，文中很多地方都表达了她的这种“长大”的感受。可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。再结合英子成长的小故事，让学生讲讲他们自己成长道路上的记忆深刻的事情，点燃学生对自己成长的回忆，引发学生自己对成长的思考，并全班交流。 课堂是生成性的，这个地 方要让学生自由大胆地讲，老师不要随意打断，插入自己的评价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。 在重点探究这个环节中，由点带面，纲举目张，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。 环节三，拓展延伸 让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。利用课外的时间，让学生观看电影城南旧事。再者，写一篇关 于“成长”话题的作文。 学完本课，学生对线索，借物喻人，暗示伏笔等有关语文的基本知识有了更深刻理性的认识；在朗读，复述，讨论，交流及课外写作等环节中学生的听说读写能力进行了有效的训练；对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；对作品城南旧事及同名电影发生浓厚的兴趣。中外很多文学大家就是因为对某篇文学作品产生兴趣从而走上文学之 20 路的，我不敢期望每个学生都成为文学家，若是本课的教学能让学生有兴趣去关注更多的文学作品，那就足矣！ A05为作文创意性拟题和设计开头说课稿 一、教材分析：培养学生的 写作能力是语文教学的重要内容。语文课程标准指出语文教学要培养学生的写作能力，使学生能具体明确、文从字须地表述自己的意思，并且能有创意地进行表达。本堂作文课，就是为了培养学生有创意地进行表达的能力。 （一）教学目标 1、通过范文及当堂写作训练，能了解运用各种修辞进行拟题及运用整句进行开头的方法； 2、通过写作训练让学生能在写作实际中运用各种修辞进行拟题，运用各种修辞进行拟题，运用整句进行开头； 3、通过写作训练，让学生能在反复阅读中感受题目及开头是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和内容相结合。 （二） 教学重点：通过训练，让学生能运用修辞拟题，运用整句开头。 （三）教学难点：使学生的写作既具有形式美，又有实际内容，和写作要求相符。 三、教法、学法分析 新课标指出学生是学习和发展的主体，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”，“ 让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个 良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学及学法： 1、阅读法：指导学生通过阅读范文，找出范文拟题及开头的特点。 2、比较法：指导 21 学生通过不同文段的比较，找出运用修辞拟题，运用整句开头具有怎么样的表达效果。 3、提问法：通过提问，使学生逐步深入了解教学内容。 4、练习法： A、给一语段，让学生进行拟题，然后和作者题目进行比较。 B、给出话题，让学生进行拟题及开头训练。 5、讲授法：教师讲授需要注意的问题。 6、揣摩法：指导学生通过反复阅读，揣摩自己写作的题目、语言是否恰当。 7、 学生修改法。 在揣摩法的基础上，采取学生 个人自改 、 小组互改 的方法， 进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。 四、教学过程（一）导入 (约 2 分钟 )问：在考场上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老师的眼球呢？那怎样才能做到这一点呢？（学生可能会有内容精彩、有真实的感情、语言优美等多种答案）在学生回答的基础上切入正题：大家说的都有一定的道理，但是我们今天要说的是从形式上创新，设置有创意的题目和文章的开头。用问题进行导入，可以提起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师，这样可以为本堂课的教学创设良好的氛围。 （二 ）题目比较（约 3 分钟）给学生两组题目，一组运用了修辞手法，一组没有运用修辞手法，让学生说出哪组题目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。例： A 组：我渴望老师的阳光、芦花河在哭泣、承诺，连缀成美丽的水晶珠链锻造心情 B 组：我渴望教师的关心、芦花河被污染了、要遵守承诺、快乐心情通过比较，学生很容易找到两组题目的差别在于一组运用了比喻、拟人等方法，从而使题目更新颖。 （三）拟题及评题训练（约 15 分钟）给出不同的话题（如童年、青春、回味、感动等），要求每位学生仿照例题，用不同的修辞方法对 每个话题拟出三个以上的题目，教师进行巡回指导。拟题完成后，先由个人进行揣摩，是否运用了修辞方法，题目是否与话题相吻合，进行修改，然后分学习小组共同交流，从本小组中挑出最具有创意的题目，在全班进行交 22 流。给出一篇范文，隐去题目，由学生拟题，然后和作者的题目进行比较，然后对两者进行简单评论。教师进行点拨。该环节比较容易操作，通过交流，可以使学生相互借鉴，提高鉴析文章的能力。 （四）开头段落比较、片段写作及评价（约 25 分钟）第一步，下发阅读材料，其中的一组以整句开头或以整散结合开头，另一组以散句开头，由学生比较哪组 更能吸引自己，并找出两组的不同之处。第二步，通过阅读，让学生理解运用整句及整散结合开头的好处，教师进行点拨补充。（这一步主要是加强学生对开头运用整句具有错落有致的美感的印象）第三步，让学生在前面所拟的题目中选取 2-3 个，运用整句或整散结合的方式写一段开头。第四步，反复阅读自己所写的语段，揣摩自己的语段，看看是否与话题要求及题目相符。第五步，个人修改后，每人挑出一篇小组互批互改，然后每小组推选一篇语段进行全班交流。第六步，全班互评，教师点拨。 （五）总结本堂课所学的内容，是使文章具有创意的方法中的一种，但是一 定要在具有真实的感情的基础上进行，而且题目及开头一定要符合作文所给出的要求，而且作文一定要有充实的内容，不能一味追求形式美而忽略了内容。 新课标要求学生 “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 ”， “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达 ”。这项作业的设置让学习不再停留在课堂内，而是学以致用，使学到的知识得到延伸。 （六）作业布置以青春、美丽、风景为话题，给每个话题拟三个以上的题目，并在每个话题中各一个题目，用整句或整散结合的方法写一段开头。 五、板书设 计 如何使文章具有创意 设置有创意的题目和文章的开头 23 题目：运用比喻、拟人等修辞手法进行拟题 具有真实的感情 符合作文所给的要求 开头：运用整句或整散结合进行开头 具有充实的内容 A06斑羚飞渡说课稿 一、 说教材 1 教材的地位及课文特点 斑羚飞渡是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物 ，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思考。斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲老斑羚的方法去摆脱困境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。 2 学习目标和重难点的确立 新课程标准要求注重知识能力情感之间的联系和发展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为：知识目标：掌握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品味语言。能力目标：培养学生口头表达能力和对学生对事物的独特的见解。情感目标：感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。重点在引导 学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培养学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。 二、 说教法 根据新课程要求，我采取以下教学方法： 1 情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会 24 其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 2 合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。 3 换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。 三、 说学法 新 课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下： 1 自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。 2 朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。 3 讨论法。学生畅谈自己的看法。 4 习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。 四、 教学过程： 1 讲述故事，触动心灵，图片导入。同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂 蚁马上就要葬身火海了。情况十分危急。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁迅速聚拢成一团，像球一样迅速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的斑羚飞渡同样有这样震撼人心的伟大壮举！导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 1 把握重点，再现飞渡，复述故事。学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。让学生复述故事，整体感知课文，培养学生 的口头表达能力。课件展示飞渡的过程，激发学生想说的欲望 2 整体感知，自主探究，品味感悟。自由朗读课文的前半部分和后半部分，找出自己感 25 受最深的地方，畅谈自己的个性感受。找出自己喜欢的语句朗读，并说说为何喜欢？通过此环节培养学生的个性化理解，深刻感悟文章内容。 3 角色体验，联想拓展，尝试交流。创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进行交流，分享各自的体验成果。 A.假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么？B 假如你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？ C 假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些 什么时候呢？ D 假如你是猎人，看见这样的斑羚，你有什么时候想法？本环节旨在让学生明白如何换位思考，在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考，懂得宽容理解别人。 4 总结存储，感悟事理，课外延伸。总结课堂的收获，对学生的表现予以肯定和鼓励。 让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。 语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：请以“爱护动物”或“保护自然”为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？ 5 时间设置 讲述故事，触动心灵，图片导入。 5 分钟 把握重点，再现飞渡，复述故事。 10 分钟整体感知，自主探究，品味感悟。 10 分钟角色体验，联想拓展，尝试交流。 15 分钟总结存储，感悟事理，课外延伸。 5 分钟 A07狼说课稿 一、教材分析 1、教材地位及作用 所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的狼。第六单 26 元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。狼是一篇文言文， 选自聊斋志异中狼三则中的第 二 则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量 。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 2、教学目标 根据本单元的学习重点，结合七年级学生的实际，本人把教学目标定为 （）、知识与技能： a 朗诵文言课文。 b 积累文言词汇 c 理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 d 理解句意、文意。（ 2）、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。（） 道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 3、教学重点： a、积累文言词汇。 b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。 4、难点： 理解句意、文意；理解文章的主旨。 二、学情分析 初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有 一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生 27 能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 三、教法设想 根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的 教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。 教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过： “学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。 ”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索， 通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由部分到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。课后通过练习加以及时巩固。 四、学法指导 在新的语文教学理念下， 传统的文言文教学的方法 ，已经不 利于学生自学能力的培养 。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。 因此 ，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拔，只把获得得结论的途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法。第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。 28 五 、说教学过程的设计 通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务 ，整个教学过程分为五个环节： 激发 导入 整体感知 自 主 疏 通 深入领会 总结学法。 具体操作如下： （一） ： 激发 导入。 、 请学生说 出利用课间搜集到的 有关 “狼 ”的成语和故事， 并且概括出 狼的本性 。（ 为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。 ）通过回忆上学期的 山市 ， 请学生简介蒲松龄及聊斋志异。 （回忆旧知识，进一步了解作者，有助文章主旨的把握） （二） ：整体感知。文言文教学应该采取 “整体 部分 整体 ”的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文 内容 ，进而 对字、 词、句 的教学，以便能 准确的理解 课文 。具体做法是： 、朗读课文 ， 感悟文本。 a 听录音 朗 读， 在听的过程中字音、停顿和语气。 b 学生读自由读、个别读，要求 读准字音和语气。 c 后齐读。（ 让学生在读中感悟文本，教师适时纠正。）（ 注意 “ 其一 /犬坐于前 ” -结合释文断句） 2、 疏通文意 ，再次感悟。 充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意 。 个人 无法解的 ， 做好标记 （学习过程中遇到的难词、难句）后 由 小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示 。（ 尽可能放手培养自学能力 ， 实实在在提高文言文阅读能力。 ）（ 为了了解学生是否落实，将书中重点字词句 在黑板中板书 出 来 ，检查落实情况。最后疏理出 “其 ”、 “意 ”等一词多义（结合语境释义）。词类活用， “洞 ”“犬 ”“隧 ”都为名作动特殊句式，投以骨 以骨投等规律性的文言知识。 ） 3、 找中、上学生复述。（巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础）。 29 （三） ： 研读赏析 ，把握主题。 1、本文的写作思路是什么？屠户遇狼 惧狼 御狼 杀狼 评狼。 （ 让学生在复述的基础上 再次整体感悟文本， 理清本文的写作思路。 ） 2、面对狼的 “缀行甚远 ”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？屠惧 ； 投以骨 3、屠夫为什么不一直投骨呢？投骨的办法好不好？ 担中 骨 尽；不好，两狼并驱如故，屠 在窘4、 面对狼的步步紧逼，屠夫又怎么办了？屠奔倚积薪下，弛担持 刀 5、 请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 ； 勇敢且果断 6、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，想想屠夫为什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？请联系当时的情形想一想？ 7、屠户能够杀死两只狼他占据了什么有利地形？从中表现了屠户什么品质？ 占据有利的位置和有利的时间； 勇敢、机智且细心 8、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？狼得骨止，一狼仍从，后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故 ； 凶残与贪婪 9、全文表现了 狼的哪些特点？从哪可看出？凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢 10、为什么说 “禽兽之变诈几何哉，止增笑耳？ ”你从中受到什么启示？（同桌讨论解决交流）狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼没有的力量、勇敢和智慧。人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。 11、故事到这，已达到高潮，结尾为什么还要写最后一段？是否画蛇添足呢 ？ 前边是叙述，后边是议论，画龙点睛，点明主题 12、前面哪篇课文也有采用这种结构的？伤仲永（ 问题导引法引导学生层层深入，由感性到理性，由现象到本质深入把握主题，把握写作方法）。 （四）、小结课文，概括心得。 1、正确朗读，读准字音和正确断句。 2、结合注释，疏通文意，分析主题。 （ 总结学习文言文的一般方法。 ） (五 )、课外延伸： 请同学们 课后 阅读现代女作家毕淑敏的散文 母狼的智慧 。 结合自身已 30 搜集到的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于狼的短文 六、 板出设计 善良 遇 凶恶 机警 屠户 惧 狼 贪婪 勇敢 御 狡猾 果断 杀 愚蠢 启示 : 对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、 善于斗争，才能取得胜利。 A08木 兰 诗 说 课 稿 一、 说教材 木兰诗是七年级下册第二单元的一篇古诗 ， 是我国南北朝时期北 朝 的一 首 长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝 ,辞官还家的故事，充满传奇色彩。 全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味 ,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、 说教学目标的确定 1、 依据 阶段目标： 新课标主张中 学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。 单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧 2、 确定教学目标 围绕阶段目标和单元目标，本节课 通过教学 主要 引导学生掌 31 握以下内容： 知识目标： 、 文言知识，初步了解一些文言 知识 。 、 初步了 解民歌的特点。 、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 能力目标： 、 从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。 、 学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。 、 培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。 教学重点：本课语 言 文 字 通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。 三、说教学过程 第一环节：导入 播放歌曲花木兰， 让学生结识巾帼英雄 -花木兰。 这一环节主要从学生的特点出发，激发学生 对木兰的兴趣。 第二环节： 花木兰介绍 将课前 收集 的 有关花木兰的图片 资料 放 给学生 看 ， 初步形成对花木兰的感性认识。 第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵 首先 请一位学生朗读课文 ， 其他 学生听读，要求听准字音， 读完之后纠正字音。 初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后 教师范读， 要求注意体会朗读的 语气、 语调、语速、节奏，接着让学生 齐 读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。 这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句 ，理解诗意。 因为诗歌文字比较简单，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。教师带领学生掌握几个重点词的解释 ,培养学生自学简易文言文的能力。 第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节， 初步形成花木兰的印象。 选 3 位同学复述本诗的故事情节 。复述时可以参照老师事先给出的图片。 其余同学评点。采用说评结合的方法，主要培养学生的口头表达能力和概括能力。 第六环节： 赏析人 32 物形象 请同学用一句话 “我觉得木兰是一个的人”来概括木兰的形象。要求学生从课文中找依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。这一环节采用集体讨论的方 法，共同形成对木兰的深刻认识。这样有助于培养学生的思维能力。要求学生从课文中找依据，主要是培养学生分析问题的能力。第七环节：合作探究 抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解 繁简相宜、详略得当 的构思 。 木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方式，让学生明白巧妙的情节对于人物刻画成功的重要性。第八环节：布置作业 第一个作业改写成白话文主要是培养学生的想象力和写作能力，第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作准备。 四、说教学方法 1、 教法 本节课主要采用 诵读法 ，通过 声情并茂 的朗读 ，体现诗歌的声韵美，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操 ； 复述法 ， 提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达 ；合作探究 法 ， 在教师的引导下，集中鉴赏本文 丰满的人物形象和 繁简相宜 的结构安排 。 2、 教学手段 -多媒体电教设备辅助教学。 五、说板书 既有女儿情怀 更具英雄形象 （详） （略） 杰出的巾帼英雄 板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面的性 33 格特点以及本文最主要的写作特点。 A09口技说课稿 一、教材：口技是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（ 20 课），是讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 二、教学目标 1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。 2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。 3、体会我国民间口技艺人非凡的智慧和表演才能，感受古人用简约语言营造的广阔想象空间。 三、教学难重点 本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。 四、教学设想 语文新课程标准提出了综合学习的学习方式：“自主 -合作 -探究”模式。因此教法与学法就遵循这一原则为指导。 1、 教学方法：以兴趣激发学生，听、 说、赏、写结合。发现法：深挖文本，筛选有效信息。合作法：引导学生充分发挥集体的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悦。 2、 教学手段：充分利用现有设备，多媒体（课前准备并放映洛桑学艺的光碟）。 学法指导 课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。合作交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的合作与交流。 34 五、教学过程 （一）、激趣导入 多媒体播放相声洛桑学艺（为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。） 口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口 技这种民间艺术具有悠久的历史。今天，我们一起来学习这篇课文口技。 （二）、请学生自主探究发现和落实字词 精读全文、分组发现： 第一组：发现文中用法特别的词 第二组：发现文中古今异义的词 第三组：发现文中一词多义的词 第四组：发现文中表示时间的词 做的快的同学，轮到你自己尝试独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？（这个步骤是为了那些学有余力的同学准备的，让他们有自由发挥的空间。） （三、）听、说、赏、写 1、听诵读 首先，我们来欣赏一段精彩的口技诵读表演，请大家用心观看，用心品 味，用心发现 （播放视频）。 其次，让我们向名家学习，用心将课文朗读一遍。 （ 1）、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。 （ 2）、文中有一个字可以领 起全篇，请发现，找出来。 2、说场景 、赏语言 名家的精彩的诵读表演，把我们带回到了口技表演的神奇境界之中。下面，让我们带 着对口技表演的美好印象，走进课文场景，进一步体会口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣环是如何表现口技之善的。（找出相关语句，展开合作探究学习。） （ 1）、说说口技艺人的表演，先后摹拟出哪些？每个场景的表演内容是什么？观 众反应如何？ 场景：梦中惊醒 -渐入梦乡 -火场百象 表演内容 梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 -无所不有 观众的反应 满座寂然，无敢哗者 满座宾客 35 无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 两股战战，几欲先走 （ 2）、用“口技表演之善，从 -几句话可 以看出，它善在-”的句式，说说你们的探究结果。 （ 3）、再读课文，归纳作者的描写为什么这么成功？ 文章表现口技艺人表演之善主要表现在： 对声音 的正面描摹 观众反应的侧面烘托 对简单道具的反复描写 其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善”才有了我们欣赏品味的广阔空间。课文口技给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，它在写法上，无论是善于抓住文眼作正面描写侧面烘 托，还是首尾呼应，或者是凝练生动的语言应用等方面都给我们作出了示范。学习本文就是要学习它的这些写作技巧。 3学写作（学以致用） 下面请大家借鉴并运用所学技巧进行写作训练。出示漫画口技鸟啼表演，要求学生根据漫画内容，加以合理想象，看图说话演绎成文。 提示：（一）、要抓住画面内容，图一表现口技鸟啼表演者站在麦克风前以口腔配合手的动作，摹拟鸟啼，神情如痴如醉；图二则表现几只鸟儿环绕在口技鸟啼表演者的上空，鸟儿纷至沓来，显然是表演者的逼真摹拟引来的，由此可见口技表演者的精湛演技。（二）、要紧扣漫画内容，展开合理而生动的想象，演绎成文。 六、板书设计 对声音的正面描摹 善 观众反应的侧面烘托 对简单道具的反复描写 36 A11登上地球之巅说课稿 我说课的内容是登上地球之巅，它是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。 一 教材分析 1 教材的位置及课文的特点 本单元编选了伟大的悲剧、荒岛余生、登上地球之巅、短文两篇等五篇展现人类探险活动的文章。这些文章都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。登上地球之巅 描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。 1 目标、重点、难点的确立 知识目标：了解这次登峰的概况和意义能力目标： 体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神刘连满这一人物的分析（没有登上文章却重点写）情感、态度、价值 观目标：学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定是重点，是难 2 说学情 初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的文章，马上抓住文章主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。 37 二 说教法 根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参 与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下： 1 情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。 2朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。 3 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。 三 学法指导 当今时代是人类 知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学 知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。 本节课让学生主动参与，相互 学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下： 1 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握文章主要情节 2 朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情 3 讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突 四：说教学过程 我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。 （一）导入（ 2 分钟左右） 好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先 叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲珠穆朗玛，让学生的思绪进入神秘 38 的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放） （二）说课文学习（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说”和“走进登峰迷失案”。 1 关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（ 3 分钟左右）（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解1960 年 5 月的这次登峰运动。 （内容） 珠峰知识简介 （学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结） 攀登珠峰的历史背景介绍 2 关于文章的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二） 15 分钟左右）。（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。 （内容） 找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明：突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下 30 多度摄氏度的严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。 在这样的高度上，做任何一个细小的动作 ，身体都有严重的反应。他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特别注意这些句子中的数字的作用）既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对 39 攀登过程的了解以及对他们艰难的体会） 3 关于文章的人物形象，设置了“刘爷爷，我想 对你说”版块（解决目标三、四）（ 20 分钟左右） （设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。（过渡）（课件图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）（内容）刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？ （不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最 大的缺憾。）刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？ 这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上 为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信 在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。 4 关于拓展延伸，我设置了“走进登峰迷失案”版块 （设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域， 40 引导学生树立正确的人生观和价值观。（内容）老师讲述英国人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情，并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？ （二） 说练习 1 查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内交流 1 小作文 学习了登山地球之巅你心中一定有许多的感慨，请以人生的价值等为题进行口头作 （五）教学效果评估 本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知 规律，学生能循序渐进的进行学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。 A13 自主探究，感受生命的力量 安塞腰鼓说课稿 教材分析： 安塞腰鼓是九年制义务教育初中语文教材人教版第二册第四单元的课文。本单元的课文是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓以铿锵 磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上 ，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养。语文是人文性很强的学科。本文充分展示了我们中华民族文化的丰厚博大，充盈着生命的宣泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神上的影响是深远的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，是学生 41 学习、感悟的好素材。 学情分析： 初一的 学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。 教学目标： 知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。 教学重点： 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 教学难点： 理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。 教学流程：动画导入，激发兴趣 1 欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？ 2 简介安塞腰鼓 3 简介作家刘成章及其作品 一、 初涉文本，整体感知 1 自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。用“ 的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。 2 四人小组分工朗读，右上角的学生担任组长，边读边寻找文章的美点。读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在 ”的句式叙述出来，再推选同学准 备全班交流。这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。比如，课文的第二部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜欢的来学习，一切以学生为主。 二、 精读课文，品味语言 主要是采用 朗读 策略，在教师的帮助下，学生通过自读自 42 悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。 1 指导学生采取 替换式品读 ，目的是感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）如将文中的排比句改写成内容相同，但形式一般的句子，要求学生反复朗读、体 味。 2 指导学生采取 评点式品读 ，目的是理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读，要求用 好，好在 这一句式进行评点。可从字、词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，体会作者对语言的锤炼。在交流的过程中，教师要适时给予评价，并引导学生学会认真倾听，对同学的回答进行一定的点评。 三、 拓展延伸，内化语言 1 选择自己喜欢的句子或段落，读读背背 2 欣赏舞蹈千手观音，用自己的语言进行描述，试着用上排比、反复等修辞。 四、 总结升华，布置作业 1 学生总结：说说自己的收获 2 教师总结，提出要求，布置作业 设计理念： 这篇课文的教学设计，我努力想突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生朗读课文，品味语言，开展研究性阅读，以较好地体现新课标的精神，实践新课标的理念。 1、 突显主体地位，营造和谐的课堂氛围 学生是学习的主人，是课堂的主人。教师的任务是引导、点拨、扶助，尽量为学生的有效学习创造条件。比如，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满浓郁的乡土气息，对于我们南方的学生来说，大都缺乏形象的、直接的感受，对课文的理解可能也存在一定的难度。因此，教师需 43 利用多媒体辅助教学，创设氛围，激发学 生学习兴趣，激活学生参与学习实践活动的内驱力和积极性。同时，在课堂教学过程中，教师要重视发现学生的每一点进步和成功，并及时给予鼓励和欣赏，使学生体验到成功的快乐与喜悦，能更自觉、主动地投入到学习活动中去。如朗读课文，学生感情不到位时，可以鼓励说：“你读得很认真，如果能把自己内心的感受也读出来，肯定能更好，不信，你再试试！”当需要学生齐读时，又可以鼓励：“老师始终相信，集体的力量大于个人，我们一起来读读这个句子，感受其神奇的魅力。”我想，教师在课堂教学中为学生的成功而快乐，为他们的困惑而出谋划策，真正成为学生 学习的伙伴，学生有了安全宽松的学习氛围，学习效率也就事半功倍了。 2、 化烦为简，构建简明的教学主线 课堂上的时间是一个此消彼长的定量，烦琐的提问应答，冗长的情节分析，会失落学生在课堂上的主体地位。教学时，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，设计牵一发而动全身的问题，变“烦琐”为：“简易”，让学生有更充裕的时间去读去练，有更广阔的空间去思去想，有更大的学习能动性和自主性。安塞腰鼓一文，我设计了两个中心问题：（ 1）作者向我们描绘了怎样的安塞腰鼓？你是从哪里看出来的？目的是让学生初读课文时，紧扣课文语言，说说对安塞腰鼓的初步感受。（ 2）你觉得这篇课文美吗？美在哪儿？目的是让学生从不同角度理解感受课文。这两个问题串成一条比较简明的教学主线，从而支起整个教学框架，给学生以更多的学习时间和空间，还课堂的主动权于学生。 3、 板块化软性设计，体现教学弹性 板块是指在一篇课文中比较集中而又相对独立的大部件。软性设计是指在课堂的教学过程中，并不一定是按事先的教学设计而一成不变 44 的执行的，而是充分考虑到师生生命活动的多样性，教学过程的多变性，根据课堂的实际进展，及时反馈、调整教学设计，进行教学过程的现场生成。安塞腰鼓的第二部 分（主体部分）分别是从“宏伟的场面、雄壮的鼓声、击鼓的后生、奇丽的舞姿”四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这四个角度的分水岭都是一句话“好一个安塞腰鼓”。每位学生可以根据自己的喜好、理解能力，选择自己感兴趣的板块研读，而且选择同一板块的学生可以一起学习研讨，取长补短，形成自己的感悟。交流时，也不一定要按照课文的先后顺序依次交流。学生对哪个板块最感兴趣、感悟最深，就先交流哪个，一切以学生为主，体现教学设计的弹性。 4、 以读为本，读悟结合，尊重学生的个性体验 语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，对于文章 中的情趣，也只有通过反复朗读才能体味。朗读是理解、感悟、积累语言的前提。安塞腰鼓是一篇气势恢弘的散文诗，对这样的文章，首要的就是要指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。对一些精美的语句，可采取“替换式品读”、“评点式品读”，从而感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。文中运用了大量的排比与反复，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景，这些需要在一次次的朗读中产生共鸣，得到提升，从而达到“情动于中而形于外”的境界。 板书设计：根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点 、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。 A16黄河颂说课稿 45 1 说教材黄河颂是七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习黄河颂这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习黄河，母亲河作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。 二、说目标 本文是诗 歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，应该相信学生的理解感悟能力。根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为： 1.通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。 2.培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。 3.理解比喻的修辞方法在诗歌中的作 教学重点确定为：培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。教学难点为：通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。 三 说教法黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂 歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景要有一定的了解，也有着朴素的爱国感情，所以应设法激发并强化这种感情。可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情， 46 然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。 三、 说学法 引导学生在课前了解中国的现代国情 抗日战争部分，了解一些这个时期的一些作家，如田间、公木等。积累一些这些名家对同一样的主题、同一样的情感不同样的表达方式（名篇、佳句）。至于具体的教学过程，通过整体阅读，我们可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，我们可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，我们还可以体会到汉语优美丰富的表现力。这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。 四、 说教学设计 1、师生共同欣赏搜集到的黄河照片，请 学生谈观后感，导入至抗战救亡的历史背景，请学生简单介绍抗战时期著名诗人（如田间、公木）及其作品。2、播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 3、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。 4、问题研讨黄河颂中，哪个词是关键？请你找出“望”字统领的内容。 （配合自由朗读、体会） 文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 如何理解“中华民族的摇篮”、“民族的屏障”、“万千条铁的 臂膀”这些比喻？（配合自由朗读、体会） 诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 47 5、小结课文。 用如下板书总结课文。 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神 6、再朗读 在理解课文