《摸球游戏》教学设计及反思

摸球游戏教学设计及反思 教学目标 1. 通过互动摸球游戏，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 2. 通过“猜测 试验 分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 3. 在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重难点 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 教具准备 学具布袋 不同颜色的小球 教学过程 一 、 感知事件发生的不确定性 1、 体验“一定” 师：老师这里有个魔法袋，知道里面是什么吗？（球）那能知道什么颜色吗？（不能）看了才知道是吧？现在谁想来摸摸看呢？ 生 1：摸出来是黄球。 生 2：摸出来也是黄球。 师：还有谁想试试。你们觉得他会摸到什么球呢？ 生：黄球。生尝试 师：怎么摸出来都是黄球呢？（生：里面都是黄球）打开袋子看看。 师：如果再让你摸一次，你还能摸出黄球吗？肯定吗？一定吗？（板书：一定） 生：因为里面都是黄球，所以再摸一次一定是黄球。 2、 体验“不可能 ” 师：那你们可能从这里面摸出红球吗？为什么？ （结合学生口答教师板书：不可能） 拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下：这样可能摸出红球吗？（进一步说明不可能） 3、 体验“可能” 师：现在这里面不能摸出红球，那可能摸出什么球呢？ 生：可能摸出黄球，也可能摸出蓝球。 4、 引入课题：像这样的可能性，在生活中经常遇到，今天我们就一起来研究可能性。 二、 小组合作，探究新知 1、 猜测 （在袋子里放入 9 个黄球 1 个蓝球） 从口袋里摸出一个球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的 可能性大呢？ 把你们的猜测填在书本 84 页的想一想。 2、 操作、体验 师：都说实验是检验真理的唯一标准，想不想自己摸球来验证验证？ 出示小组合作的步骤： 从小组长开始，轮流摸球，每人每次摸出一个球，由小组长记录下颜色，然后把球放入袋子内再摸。 摸完后完成课本填一填。 小组交流，实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？ 小组开始操作 3、 交流 请小组长将结果进行交流，看看每一组是不是都是一样的结果。 生：摸到黄球的次数多，摸到蓝球的次数少，跟我 们的猜测一样，摸到黄球的可能性大。 师：为什么会出现这样的现象？引导学生分析原因。 4、 小结 师：从刚才的摸球游戏中，你有什么感受？ 引导学生认识日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。数量的多少决定了可能性的大小。 三、 拓展延伸 师：现在我们换一种玩法：这里有几个袋子，里面球的大小和轻重一样，但是不知道他们各自的颜色和数量。请小组同学轮流摸球，还是由小组长记下所摸出球的颜色，待会我们再通过实验结果来猜猜里面球的颜色。 小组操作 全班汇报摸 球结果，对袋子内球的颜色进行猜测 生：摸到什么球的次数多，所以可能性比较大，袋子里这种颜色球比较多。 师：根据提示对号入座。 10 个黄球 10 个蓝球 8 个黄球 2 个蓝球 2 个黄球 8 个蓝球 5 个黄球 5 个红球 3 个黄球 3 个红球 4 个蓝球 问题：哪个袋子一定摸到黄球（蓝球）？ 哪个袋子摸到黄球的可能性大？ 四、 总结幸运星大抽奖 师：今天通过摸球游戏，你们学会了什么？ 师：今天同学们的表现都非常好，最后想抽出一名数学课的幸运之星。想一想，会抽到男生还是女生呢？为什么？ 可能性大就一定抽到吗？ 摸球游戏教学反思 本节课是在学生已经初步感受了不确定现象，并能用“一定”、“不可能”、“可能”的基础上来进行学习的。通过摸球游戏，让学生经历“猜测 实验 分析实验数据”的探索过程，体会事件发生的可能性是有大有小的。因此，本节课在设计时紧紧围绕摸球游戏，让学生亲身经历探索过程。本次教学主要分 4 个环节：第一个环节是带学生重新感知温习事件发生的不确定性，以和学生互动摸球的方式，体验“一定”、“不可能”“可能”的现象。这个环节除了能够调动学生的学习兴趣，也为本节课的学习做了一 个良好的铺垫。第二环节是小组合作，通过摸球游戏验证自己的猜测，探索可能性的大小。通过摸球游戏，引导学生结合实验数据分析原因，发现摸到的球的可能性大小与球的数量有关。第三个环节再次摸球，通过逆向操作，先摸球，分析实验结果，再猜测袋子内球颜色的数量，这有一定的难度，所以在根据结果猜测数量时，先要求学生分析摸到哪个球的次数多，所以这个袋子内这种球的数量多可能性大，但却还是不能肯定它的具体数量，根据教师的提示选取相应的纸条对号入座。除了可以巩固新知，还能让学生初